鄭麗娜 趙軍

摘 要：多媒體技術(shù)的飛速發(fā)展也開(kāi)始影響到我們的課堂教學(xué)，使得以前的傳統(tǒng)教學(xué)模式發(fā)生了很大的改變。運(yùn)用多媒體教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生理解難題，有利于促進(jìn)學(xué)生思維能力的提高。本文筆者通過(guò)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勥\(yùn)用多媒體提高數(shù)學(xué)課堂效率的體會(huì)。

關(guān)鍵詞：多媒體教學(xué) 數(shù)學(xué)課堂 教學(xué)效率

中圖分類號(hào)：G633 ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-2117（2014）22-0-01

在現(xiàn)代化的教學(xué)工作中利用多媒體教學(xué)已經(jīng)逐漸普及開(kāi)來(lái)，多媒體技術(shù)能夠幫助學(xué)生建立立體性思維，也就是將多種感官結(jié)合起來(lái)，能夠?qū)⒄n堂知識(shí)充分地展現(xiàn)給學(xué)生，幫助學(xué)生更好地理解知識(shí)點(diǎn)。多媒體計(jì)算機(jī)是集文字、圖形、圖像、動(dòng)畫、聲音、視頻等功能于一體的計(jì)算機(jī)技術(shù)，能夠?qū)⒋罅啃畔⑴浜蠄D文、聲音與影像表達(dá)出來(lái)，將多媒體運(yùn)用到數(shù)學(xué)教學(xué)中能夠營(yíng)造一個(gè)更加生動(dòng)、形象的教學(xué)氛圍，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率。

1 利用多媒體激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

人們常說(shuō)，興趣是最好的老師，沒(méi)有興趣就缺乏靈感與智慧。在數(shù)學(xué)教學(xué)課程中也是如此，如果在原本枯燥乏味的數(shù)學(xué)課堂中加入多媒體，營(yíng)造一個(gè)生動(dòng)有趣的學(xué)習(xí)氛圍，就會(huì)更容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)生的心思比較簡(jiǎn)單，但好奇心都比較重，也比較貪玩，學(xué)習(xí)活動(dòng)受興趣和好奇心的影響比較大，小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生更是如此。一旦學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容產(chǎn)生興趣，會(huì)驅(qū)使他們主動(dòng)地去思考、探索，從而提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率。多媒體技術(shù)能夠?qū)⒄n本中的題目用動(dòng)畫的形式展示出來(lái)，先提起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，然后通過(guò)定格、慢放、快進(jìn)等圖像變化，再加上色彩以及聲音配合來(lái)創(chuàng)造一種生動(dòng)的展示效果，讓教學(xué)要點(diǎn)變得更加直觀、形象，讓學(xué)生能夠更好地理解教學(xué)內(nèi)容，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)思維能力更加活躍。例如，在《分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)》課程教學(xué)中，教師可以利用帶有故事情節(jié)的動(dòng)畫展示習(xí)題，將學(xué)生的注意力首先吸引到教師身上，接著多媒體可以放映小的動(dòng)畫短片：“小豬一家有兄弟三人以及豬爸爸和豬媽媽，一天媽媽烤了三個(gè)大大的餡餅，三個(gè)孩子嚷著要，于是媽媽準(zhǔn)備把餡餅分給三個(gè)小豬，媽媽首先把餡餅平均切成四塊分給老大一塊，老二嫌餡餅太小吵著說(shuō)：“一塊太少了，我要兩塊”，豬媽媽便把第二塊餡餅平均切成八塊分給老二兩塊;老三更貪了，吵著說(shuō)：“兩塊太少了，我要三塊”，于是豬媽媽把第三塊餅平均切成十二塊分給老三三塊餡餅”。配合形象生動(dòng)的故事情節(jié)，可以使原本抽象的數(shù)學(xué)問(wèn)題變得更加生動(dòng)、直觀，讓學(xué)生能夠直觀地理解分?jǐn)?shù)的性質(zhì)，提高課堂的教學(xué)效率。

2 把握教學(xué)難點(diǎn)，幫助學(xué)生理解難題

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，我們常會(huì)遇到“水箱注水，火車相遇”等幾個(gè)難題類型，這些類型的題目往往會(huì)成為學(xué)生學(xué)習(xí)中的一大障礙，給學(xué)習(xí)帶來(lái)困難。多媒體教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)就是能夠?qū)⒊橄蟮念}目變得直觀易懂，可以直接把握學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)，只有突破學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)才能幫助學(xué)生更好的進(jìn)步，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。

例如，教授著名的“火車相遇”以及“水箱注水”類的題目時(shí)，教師的語(yǔ)言描述以及黑板作圖很難將情境真實(shí)地再現(xiàn)，學(xué)生也很難真正理解這類問(wèn)題，但運(yùn)用多媒體進(jìn)行情境演示，能讓學(xué)生更加直觀地理解問(wèn)題，讓學(xué)生明白題目中火車的速度以及時(shí)間的變化。教師可以利用多媒體技術(shù)在屏幕上放兩個(gè)大的玻璃水箱，水箱分別由兩個(gè)水管注水，水箱下面還需要有一個(gè)排水口。然后按照題目要求，水管開(kāi)始以每秒10立方米的速度注水，而排水口則用每秒9立方米的速度排水，一段時(shí)間后，水箱的水滿了。那么水箱注滿水要花費(fèi)多長(zhǎng)時(shí)間呢？通過(guò)這個(gè)多媒體展示，我們可以看到水箱注水以及排水的過(guò)程，同時(shí)，教師可以將水箱排水注水的速度寫在屏幕上幫助學(xué)生理解題目。這種直觀的動(dòng)畫展示更加生動(dòng)形象，會(huì)比教師的演說(shuō)更加有力，可以幫助學(xué)生直觀地感受到水箱里面水的變化過(guò)程，讓學(xué)生更好地理解題目。

3 多媒體教學(xué)有利于促進(jìn)學(xué)生思維能力的提高

由于小學(xué)生的思維能力比較簡(jiǎn)單，對(duì)于抽象事物的理解能力不夠，利用多媒體教學(xué)能夠?yàn)樾W(xué)生提供直觀的數(shù)學(xué)概念，幫助學(xué)生掌握理解教學(xué)中的知識(shí)點(diǎn)，能夠讓學(xué)生在觀察的過(guò)程中培養(yǎng)自身全面思考的能力，逐漸促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展。

例如，在學(xué)習(xí)“柱體的體積與形狀”時(shí)，教師可以通過(guò)多媒體演示讓學(xué)生認(rèn)識(shí)不同柱體的形狀以及特點(diǎn)。例如，教師可以在屏幕上首先展示圓錐的形狀，讓學(xué)生對(duì)這些物體的形態(tài)有基本的了解，接著利用多媒體展示動(dòng)態(tài)的圓錐側(cè)面展開(kāi)過(guò)程，讓學(xué)生進(jìn)一步地認(rèn)識(shí)圓錐的特點(diǎn)以及它和扇形的關(guān)系，通過(guò)展示可以啟發(fā)學(xué)生對(duì)其他幾種圖形柱體的思考，之后可以讓學(xué)生以討論的形式想象一個(gè)圓柱體或者正方體側(cè)面展開(kāi)的圖形，經(jīng)過(guò)學(xué)生的思考討論后，再將其他幾種柱體的側(cè)面展開(kāi)過(guò)程通過(guò)多媒體展現(xiàn)出來(lái)。讓學(xué)生自己進(jìn)行思考想象，可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生思維上的不足之處，教師通過(guò)多媒體將抽象性的內(nèi)容展現(xiàn)在學(xué)生的眼前，能夠在視覺(jué)上直接刺激到學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生的思考方向，從而讓學(xué)生學(xué)會(huì)立體思維，提高學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠得到多方面的鍛煉，促進(jìn)學(xué)生思維能力的全面發(fā)展。

本文針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)中常見(jiàn)的一些問(wèn)題，利用多媒體技術(shù)進(jìn)行分析研究，比較充分地體現(xiàn)了多媒體教學(xué)在現(xiàn)代數(shù)學(xué)課堂應(yīng)用中的優(yōu)點(diǎn)，能夠幫助學(xué)生更好地掌握和理解知識(shí)點(diǎn)，有效地提高課堂的教學(xué)效率，更好地培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

（1.山東省棗莊市臺(tái)兒莊區(qū)邳莊鎮(zhèn)回民明德小學(xué)，山東 棗莊 277419;2.山東省棗莊市第二中學(xué)，山東 棗莊 277400）