張海英

隨著我市“15/20/10”高效課堂教學模式的深入踐行，站在七尺講臺上的園丁們順應時代發(fā)展的主流，在各自的崗位上譜寫了別具一格的新篇章。俗話說：“良好的開端是成功的一半?！痹诔踔信＝蛴⒄Z的教學實踐中，廣大一線教師群策群力，大膽創(chuàng)新，為成功導入新課摸索出了豐富多彩的教學良策。筆者就如何提高牛津英語新課導入效率進行了行之有效的嘗試，現(xiàn)借此平臺淺談體會，以達拋磚引玉之宗旨。

一、預習導入，銜接自然

預習是“五段學習法”的第一個環(huán)節(jié)，采用預習導入法進入課堂教學，加強師生互動可以充分利用好四十五分鐘的課堂時間。這樣的導入方法操作雖然簡單，但教師必須提前布置預習任務，讓學生做好充分的心理準備和知識準備，并逐步養(yǎng)成良好的學習習慣。隨著上課鈴聲的響起，教師可以開門見山地檢查學生的預習情況，使學生很快進入學習狀態(tài)。譬如：我在執(zhí)教牛津英語7A U4 “Food”的Vocabulary部分時，預先布置學生按水果類、零食類、飲料類和主食類查找相關食物的名稱，在新課導入時請學生回答相應的預習內(nèi)容，從而為學生學習Vocabulary作鋪墊。當然，這樣的導入方法還必須注意兩個細節(jié)：其一，布置的預習內(nèi)容一定要適度，不宜過多、過難；其二，課堂檢查預習內(nèi)容時一定要緊扣課前所布置的任務。

二、懸念導入，激發(fā)興趣

古人云：“學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進?！泵绹睦韺W家布魯納指出：課堂教學實質(zhì)上是一種提出問題和解決問題的過程，而學生的創(chuàng)造性思維永遠是從問題開始的。我們在導入新課時，通過巧設懸念，能使學生產(chǎn)生強烈的求知心理。譬如：我在執(zhí)教8A Unit6 Reading 時，就采取提問的方式導入：“In an earthquake，what will you feel，see，hear and do ？”一石激起千層浪，學生以小組為單位進行了熱烈的討論，當他們知道答案后，我話題一轉：”But today， in this reading text，well learn something about Timmy，a survivor of Taiwan earthquake，do you want to know how he survived？”學生在輕松愉快的氛圍中投入到自主探究中去，不僅集中了注意力，而且為師生互動奏響了前奏曲。

三、插圖導入，引人入勝

牛津初中英語新教材圖文并茂，大部分閱讀課文配有與文本密切相關的插圖，從而增強了教學內(nèi)容的形象性。因此，我們應該珍惜現(xiàn)有的教學資源，尤其在導入新課時先讓學生觀察相應的插圖，以激發(fā)他們潛在的學習動力，為提高課堂效率打下基礎。如：在教學牛津版英語教材8B Unit3 Reading “Around the world in eight hours” 一課時，就針對八小時環(huán)游世界中的插圖導入：T： “What is it？” S：” Looking at the beautiful blue sky.”T：”Can you say something about him？”S：”O(jiān)K. He is a 13-year-old boy and loves travelling. One day， when he fell asleep on the grass， he had a very strange dream Are you interested in his dream？ Lets go and visit him.”再如：7B Unit 3 “Finding Your Way” 的comics 中，我讓學生輕松地欣賞Eddie和Hobo找路形象，許多學生喜笑顏開。此時，我抓住時機導入正課，并提出問題：Can you help them find the right way？從而進一步引發(fā)學生的學習興趣，為提高課堂效率拉開帷幕。

四、復習導入，溫故知新

溫故而知新是孔子提出的教學理念，在初中英語教學過程中應用復習法導入，能讓學生復習一些與新授內(nèi)容相關的知識點，從而幫助他們順利進入自主探究中去。如牛津初中英語教材7A U5 “Abilities”的Grammar分為三個部分，其中包括怎樣使用could和can表達現(xiàn)在和過去的能力；怎樣使用could和can表達現(xiàn)在和過去的可能性，以及用how和what構成感嘆句。假如運用三個課時來分別完成以上三個部分的學習，那在第二課時采用復習導入是恰到好處的。一般可以先對could和can表達現(xiàn)在和過去的能力用造句歸納總結的途徑進行復習，然后再進入怎樣使用could和can表達現(xiàn)在和過去的可能性的新課教授，從而使知識的梳理有條不紊。牛津初中英語每個單元的Grammar部分都是對已出現(xiàn)的語言現(xiàn)象進行歸納總結，并且可以分成兩到三個部分，各部分之間聯(lián)系比較密切，因此，合理運用復習導入的方法是非常可取的。

山不在高，有仙則靈；水不在深，有龍則名。牛津初中英語的新課堂導入模式是千變?nèi)f化的，一線英語教師應堅持“實際、實用、實效”的原則，努力踐行高效課堂教學模式，為開辟啟東教育的新局面而奮斗。