陰春艷

【摘要】 交互工具是一種以自主探究學(xué)習(xí)為主的具有良好交互性的學(xué)習(xí)軟件，它在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中起著很重要的積極作用，不僅有助于學(xué)生自主性學(xué)生意識(shí)的培養(yǎng)，還能使學(xué)生在對(duì)問題進(jìn)行探究的過程中學(xué)會(huì)團(tuán)隊(duì)協(xié)作，這樣就鍛煉和加強(qiáng)了學(xué)生的思維能力和實(shí)踐能力. 因此，交互工具在促進(jìn)教學(xué)課程得到更新的同時(shí)還可以改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法.

【關(guān)鍵詞】 交互工具；小學(xué)數(shù)學(xué)；探究性學(xué)習(xí)；實(shí)踐

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，交互工具注重的是教學(xué)的過程，它主張?jiān)诹私鈹?shù)學(xué)知識(shí)形成和發(fā)展過程的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的形成，從而使學(xué)生在真正意義上掌握數(shù)學(xué)的內(nèi)在聯(lián)系和規(guī)律. 數(shù)學(xué)老師在教學(xué)過程中可以利用交互工具來設(shè)計(jì)不同的教學(xué)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)教學(xué)活動(dòng)參與的積極性，從而培養(yǎng)學(xué)生在互動(dòng)的過程中積極地發(fā)現(xiàn)問題、分析問題從而解決問題的能力，以利于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)概念及原理的深刻記憶和正確理解.

一、交互工具的實(shí)際價(jià)值

交互工具在現(xiàn)代的教學(xué)環(huán)境中有著重要的地位，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)和交互工具更是有著緊密的聯(lián)系，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中利用交互工具，可以促進(jìn)學(xué)生自主探究性學(xué)習(xí)意識(shí)的培養(yǎng). 交互工具的作用就是讓學(xué)生能夠在主動(dòng)參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的過程中切身體會(huì)數(shù)學(xué)的魅力. 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革的最終目的就是為了改變現(xiàn)在的教學(xué)現(xiàn)狀. 就現(xiàn)在的教學(xué)環(huán)境來說，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)方式依然處于落后的狀態(tài)中，在課堂教學(xué)的過程中，學(xué)生仍然處于被動(dòng)的接受知識(shí)的地位，很多老師也不注重對(duì)學(xué)生實(shí)踐探索意識(shí)的培養(yǎng)，這就使學(xué)生無法將理論與實(shí)踐結(jié)合起來運(yùn)用，從而導(dǎo)致了學(xué)生創(chuàng)造性思維的限制. 所以，必須將創(chuàng)新的教學(xué)方式融入到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中去，在教學(xué)活動(dòng)中運(yùn)用交互工具，在老師的積極引導(dǎo)下，讓學(xué)生在合適的教學(xué)情境中充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，從而促使學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的探究性方法以及積極的學(xué)習(xí)態(tài)度的培養(yǎng). 在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中利用交互工具的有效性，可以很好地提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率.

二、交互工具的運(yùn)用原則

老師想要科學(xué)、合理地運(yùn)用交互工具進(jìn)行有效的探究性學(xué)習(xí)，就必須遵循以下幾項(xiàng)原則：

第一，目標(biāo)性原則. 所謂交互工具的目標(biāo)性原則其實(shí)就是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行自我構(gòu)建，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用全面的眼光考慮問題，從而促使學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng).

第二，有效性原則. 在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，老師不僅要?jiǎng)?chuàng)造性地、合理地利用教材，更重要的是要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣，從而使學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立地思考問題并進(jìn)行探究.

第三，過程性原則. 老師在對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)該要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，在了解的基礎(chǔ)上更好地為學(xué)生提供更大的思考空間，從而引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣.

第四，主體性原則. 老師要確定一個(gè)理念就是學(xué)生才是課堂的主體，因此在課堂教學(xué)中老師要經(jīng)常性地鼓勵(lì)學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中，讓學(xué)生更多地嘗試分析不同的數(shù)學(xué)問題.

三、交互工具的實(shí)際運(yùn)用

（一）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

教學(xué)環(huán)境是影響學(xué)生學(xué)習(xí)效率的一個(gè)重要因素，一個(gè)良好的教學(xué)環(huán)境的設(shè)立不僅能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)于問題的探究積極性. 因此，在課堂教學(xué)中，老師要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容來創(chuàng)設(shè)不同的合適的情境，這樣就能使課堂變得更具趣味性，從而提升課堂的效率. 比如在講解“有余數(shù)的除法的認(rèn)識(shí)”時(shí)，老師可以用交互工具來創(chuàng)設(shè)合理的情境：奶奶買了10個(gè)蘋果，你家共有5個(gè)人，那最后每人能分到幾個(gè)蘋果？將日常生活中的實(shí)例引入到課堂教學(xué)中，既能讓學(xué)生在問題中找到共鳴，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性以及思考的熱情.

（二）對(duì)話式課堂教學(xué)

想要讓小學(xué)生真正意義上的掌握數(shù)學(xué)概念和理論，就需要利用實(shí)踐和探究的輔助作用. 小學(xué)生對(duì)事物的認(rèn)識(shí)程度有限，因此老師就起到積極的引導(dǎo)作用，在簡(jiǎn)單易懂的對(duì)話式教學(xué)中，讓學(xué)生在掌握數(shù)學(xué)基本知識(shí)點(diǎn)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步學(xué)會(huì)思考問題、分析問題以及解決問題. 比如，在學(xué)習(xí)“東南西北”四個(gè)方位時(shí)，老師就可以先告訴學(xué)生相關(guān)的口訣“上北下南，左西右東”、“早上面向太陽，前面是東，后面是西，左面是北，右面是南”，然后再利用指南針用提問的方式來引導(dǎo)學(xué)生在生活中靈活地運(yùn)用方位. 這種互相對(duì)話的教學(xué)方式，老師可以很輕易地調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性以及對(duì)學(xué)習(xí)的求知欲.

（三）優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)

因?yàn)閿?shù)學(xué)知識(shí)具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，這就決定了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需要學(xué)生的自主思考和探究. 老師在課堂教學(xué)中要注意教學(xué)方法的創(chuàng)新以及教學(xué)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化. 如學(xué)習(xí)“減法的認(rèn)識(shí)”時(shí)，老師可以充分地利用交互工具，用不同的圖形表示減法的過程，讓學(xué)生在異于呆板數(shù)字的多變圖形中感受減法的算法. 通過這種教學(xué)方式可以讓學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)特的自我思考方式，從而促進(jìn)學(xué)生思維能力的培養(yǎng).

結(jié)束語

總而言之，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，老師必須要保證教學(xué)理念和教學(xué)方式的創(chuàng)新性和科學(xué)性，將提高學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)能力以及促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展作為最重要的目標(biāo). 老師要利用有限的課堂學(xué)習(xí)時(shí)間，讓學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)得到充分的展示和發(fā)展，從而培養(yǎng)學(xué)生自主性探究學(xué)習(xí)方式的養(yǎng)成. 學(xué)校也應(yīng)堅(jiān)持以注重學(xué)生各方面能力的培養(yǎng)為目標(biāo)，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展.

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