關(guān)振國

摘 要：發(fā)展教育，貴在始終堅持以人為本，讓教育為學(xué)生的終身可持續(xù)發(fā)展而服務(wù)，將“以人為本”“育人為本”作為教育的追求與探索目標(biāo)。“以人為本”已成為當(dāng)代素質(zhì)教育的核心理念，學(xué)生成為課堂教學(xué)的主體，但如何在“以人為本”的指導(dǎo)下打造高效課堂，則成為廣大教育工作者必須正視并解決的問題。結(jié)合自身多年教研工作經(jīng)驗(yàn)，就中學(xué)“以人為本”的教學(xué)思想如何在中學(xué)政治教學(xué)中進(jìn)行轉(zhuǎn)換與應(yīng)用做出了相關(guān)剖析。

關(guān)鍵詞：以人為本；情感支持；分層教學(xué)

教育的根本任務(wù)并非僅向?qū)W生傳道授業(yè)，更為重要的是幫助學(xué)生塑造健全的人格，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。學(xué)生本為教育的主體，一切教育活動須以學(xué)生為基本出發(fā)點(diǎn)與落腳點(diǎn)，只有堅持以人為本的教育，才是符合教育發(fā)展規(guī)律、富有生命力的教育。長久以來，中學(xué)政治課給人以機(jī)械記憶與空洞說教的印象，在教學(xué)活動中，未注重學(xué)生的實(shí)際，學(xué)生的主體地位無法得到重視，課堂教學(xué)以耳提面授為主，師生間缺乏良性的互動，課堂氣氛極其沉悶。教學(xué)效率與質(zhì)量難以提升，為了更好地貫徹黨的十八大精神對于中學(xué)思想政治課的教學(xué)指導(dǎo)建議，全面推行政治課教學(xué)的革新，在教學(xué)過程中貫徹并落實(shí)以人為本的思想，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，本文就如何將“以人為本”與中學(xué)思想政治教育相結(jié)合提出了相關(guān)建議。

一、強(qiáng)化情感支持，革新傳統(tǒng)授課模式

教師應(yīng)在教學(xué)中尊重每位學(xué)生的人格與價值，教師尊重學(xué)生，學(xué)生敬愛教師，彼此互相激勵，在教學(xué)中應(yīng)充分理解并尊重學(xué)生的個性化差異，一分為二地看待每位學(xué)生。教師在教學(xué)中切忌空洞說教，而應(yīng)適時開展教學(xué)討論，傾聽學(xué)生的真實(shí)想法，讓學(xué)生發(fā)表自身看法，使學(xué)生感受到被尊重，教師要善于扮演學(xué)生的傾聽者。教師應(yīng)鼓勵學(xué)生勇于展示自我，為每位學(xué)生提供自我展示的機(jī)會與舞臺，使學(xué)生能充分地展示自身價值。此外，師生間還應(yīng)形成良好而平等的對話，要想實(shí)現(xiàn)真正平等的師生對話，教師首先應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)思想，調(diào)配好師生雙方的課堂地位，確立以學(xué)生為主體的教學(xué)地位。新課標(biāo)認(rèn)為，教學(xué)活動中的師生關(guān)系并不僅僅為知識的傳授者與接受者的關(guān)系，且為擁有共同話題的關(guān)系，通過建立良好的師生互動關(guān)系，來實(shí)現(xiàn)有效的師生對話，師生間搭建起以知識傳遞為載體的精神溝通橋梁，構(gòu)建新型師生關(guān)系，促進(jìn)教學(xué)相長的教學(xué)局面的形成。另外，教師還應(yīng)對學(xué)生進(jìn)行正確的思想引導(dǎo)，以身作則，為學(xué)生樹立良好的價值示范，在平等互助、相互尊重的和諧師生關(guān)系中，教師對學(xué)生給予正確的思想價值觀引導(dǎo)是具有重要的現(xiàn)實(shí)意義的。倘若缺乏引導(dǎo)，將有可能產(chǎn)生負(fù)面效應(yīng)，總之，教師應(yīng)重視自身對于學(xué)生的示范作用。

二、創(chuàng)新教學(xué)手段，打造活力課堂

教師應(yīng)緊貼政治教學(xué)大綱，結(jié)合自身教學(xué)實(shí)際與教學(xué)水平來制訂教學(xué)計劃，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知差異，來挑選合適的教學(xué)方法。教師在課堂教學(xué)中應(yīng)運(yùn)用新方式、新手段，以此來促進(jìn)師生互動的多樣性，通過師生互動、生生互動等多途徑來提高教學(xué)質(zhì)量與效率。教師應(yīng)努力將課堂教學(xué)打造為引導(dǎo)學(xué)生自主走向知識領(lǐng)域并探究的領(lǐng)地。新政治教學(xué)課堂應(yīng)強(qiáng)化引導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行知識探究的目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生對知識運(yùn)用的反思，巧設(shè)懸念來激發(fā)學(xué)生對新知識的求知欲。這種開放式的教學(xué)過程充滿了生機(jī)與活力，可在最大限度地促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式亦發(fā)生了根本變化，由原本的被動接受轉(zhuǎn)為自主知識的探究，政治學(xué)習(xí)由原本單純的認(rèn)知性轉(zhuǎn)化為體驗(yàn)性學(xué)習(xí)，多了一份樂趣。如在學(xué)習(xí)“促進(jìn)人的全面發(fā)展——科學(xué)發(fā)展觀”時，可先引導(dǎo)學(xué)生閱讀81頁的資料，思考奧運(yùn)歷史上中國人的素質(zhì)和能力得到了怎樣的體現(xiàn)？列舉當(dāng)代中國人的素質(zhì)和能力在其他領(lǐng)域中的杰出表現(xiàn)，學(xué)生回答后，可引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)人類全面發(fā)展所包含的“三個方面”，思考84頁資料中的鹿泉市大幅度增加民生財政支出的目的是什么？該舉措反映出了何種發(fā)展思路？在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生逐步認(rèn)識到要堅持以人為本，就必須把促進(jìn)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展與促進(jìn)人的全面發(fā)展有機(jī)統(tǒng)一起來。播放農(nóng)民歌手馬廣福的資料并引導(dǎo)學(xué)生思考馬廣福為什么能夠得到這樣的發(fā)展。學(xué)生意識到，人的全面發(fā)展離不開各類社會條件與人自身發(fā)展條件的支持。學(xué)生通過自主分析，并能結(jié)合材料對相關(guān)理論進(jìn)行分析，而非直接向?qū)W生提供答案。

三、實(shí)施分層次教學(xué)

由于應(yīng)試教育的影響，政治課堂長期重視統(tǒng)一教學(xué)，忽略了個性化，分層教學(xué)可在最大限度上尊重學(xué)生的個性化差異，將知識儲備能力、認(rèn)知差異等能力水平相當(dāng)?shù)膶W(xué)生進(jìn)行合理分配，教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時應(yīng)充分考慮到不同層次學(xué)生的差異，從而選擇合適的教學(xué)方法，避免教學(xué)過程中顧此失彼，分層教學(xué)為解決學(xué)生個體差異有效舉措。筆者認(rèn)為，在分層次教學(xué)中使用案例教學(xué)法，可有效避免空洞的政治說教，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，引發(fā)學(xué)生的思考積極性，這也是筆者建議將案例教學(xué)法引入政治課堂的初衷。實(shí)踐證明，選擇與所學(xué)內(nèi)容相關(guān)并貼合生活實(shí)際的問題引入課堂進(jìn)行研究，可將原本枯燥、理論性較強(qiáng)的章節(jié)化為解決實(shí)際問題討論會，極大地激發(fā)學(xué)生的主動性與創(chuàng)造性；亦有利于良好的師生互動，有效提高教學(xué)效率。

作為教育受體的學(xué)生整體水平的高低可直接反襯出該校教育的優(yōu)越度，優(yōu)越的教育應(yīng)為學(xué)生的終身可持續(xù)發(fā)展而服務(wù)。如何使課堂文化浸潤每位學(xué)子，提升課堂教學(xué)的有效性，乃教育者所共同關(guān)注的問題，而“以人為本”的教育理念可有效解決這個問題。加強(qiáng)學(xué)生的思想政治教育，提升學(xué)生的思想政治覺悟，對于中國發(fā)展命運(yùn)及長治久安具有宏遠(yuǎn)的戰(zhàn)略意義。當(dāng)前，將“以人為本”的理念引入中學(xué)思想政治課堂教學(xué)已獲得了廣大教育者的一致認(rèn)同，因“以人為本”可以學(xué)生為教學(xué)中心，學(xué)生的主體地位得到了有效的保障，學(xué)生個性得到了更大的尊重，課堂教學(xué)生態(tài)環(huán)境得到有效改善，使政治課堂教育更具針對性、實(shí)效性、吸引力與感染力，這與廣大教育者孜孜以求的目標(biāo)所契合。

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編輯 趙飛飛