彭偉

【摘要】 對于剛剛升入高中的高一學生來說，化學算是一門新鮮的課程，只是在初中時簡單的學習了一年的化學。學生的化學基礎(chǔ)普遍較差，沒有形成系統(tǒng)的化學知識體系，要想做好高中化學教學，就必須夯實學生的化學基礎(chǔ)。本文從自己的教學實際出發(fā)，以高一化學最重要的氧化還原反應為例，提出了夯實學生化學基礎(chǔ)的有關(guān)措施，希望能夠?qū)V大教師的教學工作有所幫助。

【關(guān)鍵詞】 高一化學 夯實基礎(chǔ) 措施 興趣

【中圖分類號】 G633.8 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2014）02-049-01

夯實學生的化學基礎(chǔ)，能夠幫助學生更好地進行化學知識的學習，靈活運用所學知識去分析問題，解決實際生活中的化學問題。要結(jié)合高一學生的實際情況，采取多種方法夯實學生的化學基礎(chǔ)。

一、培養(yǎng)學生對化學的興趣

剛剛升入高中的高一學生，只是在初中進行了一年的化學知識，對化學知識的學習還比較局限，基礎(chǔ)不夠扎實，有的學生不能寫出常用化學物質(zhì)的分子式，沒有記住一些化學元素的化合價，要想解決這些問題，夯實學生的化學基礎(chǔ)，不能夠一味地追求教學進度，也沒有時間對初中所學化學知識進行全面的復習，根據(jù)自己的實際教學經(jīng)驗，我認為首先要帶領(lǐng)學生進行例如化合價、元素符號、分子式和化學方程式的復習，扎實學生的化學基礎(chǔ)，這樣才能更好地學習高中化學知識。在進行化學元素符號的復習過程中，以一至二十號化學元素為重點，可以采用測試的方式，讓學生在規(guī)定的時間內(nèi)寫出一至二十號化學元素的名稱及其符號，不會寫的部分要留出空位。通過這種方式讓學生對自己沒能寫出的化學元素進行重視，再通過板書的形式，帶領(lǐng)學生寫出這些元素的符號和名稱。板書演示完后，幫助學生加強記憶。在幫助學生復習常用化學元素的化合價時，可以為學生編排順口溜，幫助學生進行記憶。

要想扎實學生的化學基礎(chǔ)，首先要做的就是培養(yǎng)起學生的學習興趣，使學生愿意學習化學，能夠主動地參與到學習中來，從較低的起點出發(fā)，激發(fā)起學生的學習興趣，在教學中結(jié)合一些基礎(chǔ)的例題，為學生設(shè)置有效的教學情境和問題情境，使學生真正的參與到教學中來，在教學中夯實自己的基礎(chǔ)知識，不斷思考。

二、將學生作為教學的主體

在初中的化學教學中，由于學生剛剛接觸到化學，所以大多數(shù)情況下采用灌輸式的教學。在學生升入高中后，其心理也發(fā)生了很大的轉(zhuǎn)變，逐漸走向成人化。在學習時，更加傾向于主動地去探索知識而不是一味的被動接受。在這種情況下要想夯實學生的化學基礎(chǔ)，就要求高中教師要采取合適的教學方法，將學生作為學習的主體，更多的是對其進行引導和啟發(fā)，讓其自己發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，充分發(fā)揮學生的邏輯思維，讓其在課堂上大膽的發(fā)言，與老師和同學之間進行積極的交流，可以將問題進行變化更新，改變其中的一個條件或者從其他角度去看待問題，讓學生們自己去探究問題的答案。在實際的教學過程中，教師要引導學生將新知識和舊知識聯(lián)系到一起，在舊知識的基礎(chǔ)上，去探究新的知識。這不僅是對舊知識的鞏固，也有助于學生化學體系的建立，更好的夯實學生的化學基礎(chǔ)。

比如在進行氧化還原反應的教學時，根據(jù)學生在初中接觸到的化學反應，按照不同的方法將其分類，并讓學生們按照要求寫出反應類型，對學生進行適當引導，使學生發(fā)現(xiàn)以上的各種分類方法不能使化學反應的本質(zhì)得到表現(xiàn)，同時也不能包含全部的化學反應。然后從初中課本中得失氧的內(nèi)容入手，以初中的氧化還原反應為鋪墊，將這種分類的不足進行展現(xiàn)，使學生對于新知識的學習產(chǎn)生一種強烈的欲望。再讓學生積極發(fā)言，找出這幾個反應的共同特點。最后教師在對氧化還原反應的基本特征進行說明。這種教學方法，符合高中生的心理特點，不僅能夠幫助學生掌握有關(guān)的化學知識，扎實學生的化學基礎(chǔ)，還能夠使學生對知識進行靈活的運用，培養(yǎng)了學生的思維能力。

三、幫助學生做好盲點知識的學習

要想夯實學生的化學基礎(chǔ)，就要從整體出發(fā)，不能忽視每個知識點，因為化學的學習是一個體系，某個知識點的學習上存在欠缺，會對整個體系造成影響。在教學過程中為學生安排必要的聯(lián)系，這些練習的內(nèi)容要以學生學習中的盲點為主，根據(jù)以往的教學經(jīng)驗，總結(jié)出學生在學習中的盲點，通過練習的方式，逐個解決這些盲點。通過長時間的聯(lián)系，學生的化學基礎(chǔ)得到了夯實。

例如在學習氧化還原反應的過程中，在判斷氧化性、還原性；氧化劑、還原劑；氧化反應、還原反應等的過程中經(jīng)常出現(xiàn)問題。在教學中要對加強對這方面的聯(lián)系，幫助學生糾正學習中的錯誤，告訴學生只要是涉及到氧化還原反應的問題，不管是對哪部分知識的考察，都要按照順序進行分析，首先表明化合價，找出化合價的變化情況，確定氧化劑和還原劑，然后在確定哪種物質(zhì)被氧化，哪種物質(zhì)被還原，在反應物中，化合價升高的是還原劑，化合價降低的是氧化劑，還原劑具有還原性，氧化劑具有氧化性，被氧化的是還原劑，被還原的是氧化劑。通過這樣的練習和講解，學生就能夠?qū)ρ趸€原反應進行準確的分析，通過化合價的變化來解題。學生的化學基礎(chǔ)得到夯實，以氧化還原反應為基礎(chǔ)，更好的進行學習。

總結(jié)：以上就是對在高一化學教學中如何夯實學生化學基礎(chǔ)的分析。結(jié)合自己的教學實踐，主要以氧化還原反應部分的知識為例子，提出了夯實高一學生化學基礎(chǔ)的措施。由于本人能力的有限對這方面的研究還不夠全面，要想更好地扎實高一學生的化學基礎(chǔ)還需要廣大高中化學教師的共同努力。

[ 參 考 文 獻 ]

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