賈尚客

摘要：本文主要探討了如何豐富課堂教學(xué)模式，改善高中數(shù)學(xué)的教學(xué)方法，并從探究型教學(xué)模式、導(dǎo)研型教學(xué)模式和合作型教學(xué)模式三個(gè)方面進(jìn)行了闡述。

關(guān)鍵詞：課堂教學(xué)；高中數(shù)學(xué)；教學(xué)模式

中圖分類號：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711(2014)06-0090

一、引言

長期以來，中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)已經(jīng)形成了一種模式，教師往往依賴經(jīng)驗(yàn)教學(xué)，過分重視知識的傳授，強(qiáng)調(diào)高密度、大容量、快節(jié)奏的數(shù)學(xué)演練，而忽視了數(shù)學(xué)的人文因素、學(xué)生的情感因素的培養(yǎng)等學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。本文將對高中數(shù)學(xué)教學(xué)模式進(jìn)行一些新的探索。

二、探究型教學(xué)模式

1. 探究型教學(xué)的含義

探究性學(xué)習(xí)是指學(xué)生圍繞一定的問題、文本或材料，在教師的幫助和支持下自主尋求或自主建構(gòu)答案、意義、理解或信息的活動(dòng)或過程。數(shù)學(xué)探究性學(xué)習(xí)就是學(xué)生在一定的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情境中，在教師的指導(dǎo)下，發(fā)現(xiàn)問題，并通過觀察、分析、類比、歸納、猜想、證明等一系列數(shù)學(xué)思維活動(dòng)；或通過調(diào)查研究，動(dòng)手操作、表達(dá)與交流等數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，解決問題，獲得知識、技能和態(tài)度的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)過程。

2. 探究型教學(xué)的實(shí)踐

首先，課堂教學(xué)中的探究型學(xué)習(xí)?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》中指出：數(shù)學(xué)探究對象主要是面向課內(nèi)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。因此，探究性學(xué)習(xí)不僅體現(xiàn)在探究性課題的學(xué)習(xí)中，還應(yīng)體現(xiàn)在數(shù)學(xué)教材和數(shù)學(xué)教學(xué)的全過程。其次，課后練習(xí)中的探究型學(xué)習(xí)。課后的練習(xí)是實(shí)踐性的，具有教學(xué)時(shí)空開放化的特征，完成它需要經(jīng)歷自己的自我實(shí)踐，又需要?jiǎng)幽X分析推理，這是一個(gè)學(xué)生自主探究的過程。最后，研究性課題中的探究型學(xué)習(xí)。在開展研究性學(xué)習(xí)時(shí)，教師應(yīng)首先向?qū)W生介紹課題內(nèi)容和有關(guān)背景知識，或預(yù)先安排學(xué)生通過調(diào)查、訪問、查找資料等方式熟悉內(nèi)容，明確需要研究的課題。

三、導(dǎo)研型學(xué)習(xí)模式

1. 導(dǎo)研型教學(xué)的特點(diǎn)

首先，探究性。數(shù)學(xué)探究的價(jià)值在于過程的真實(shí)性，在于學(xué)生的親身經(jīng)歷。結(jié)論固然重要，但是探究的過程更為重要，重視過程與方法是新課程倡導(dǎo)的重要的教學(xué)目標(biāo)，以過程為載體，讓學(xué)生模擬科學(xué)家的探究之路，學(xué)習(xí)他們思考、探究問題的方法，學(xué)習(xí)他們善于從一次次失敗中吸取教訓(xùn)，并勇于探索的精神及堅(jiān)忍不拔的毅力。其次，協(xié)作性。在探究過程中，師生之間，學(xué)生之間通過交往而溝通、交流、協(xié)調(diào)，從而共同完成教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生在交往中發(fā)現(xiàn)自我，形成主體意識；學(xué)生在交往中學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)共同生活，形成豐富而健康的個(gè)性。在學(xué)生合作探究的過程中，教師的監(jiān)督和介入是要貫穿于始終的。最后，反思性。一方面，在一節(jié)課結(jié)束時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生自我總結(jié)，反思自己一堂課的學(xué)習(xí)結(jié)果。讓學(xué)生對所學(xué)的內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法及運(yùn)用的數(shù)學(xué)思想方法進(jìn)行再一次的回顧和思考，這不但對于鞏固課堂所學(xué)的新知識和加深理解相關(guān)的數(shù)學(xué)知識會(huì)起到重要的作用，而且通過整理獲得研究問題的方法和經(jīng)驗(yàn)，會(huì)對學(xué)生數(shù)學(xué)思想方法的積累提升起到出乎預(yù)期的推動(dòng)作用。

2. 導(dǎo)研型教學(xué)的實(shí)踐

教師方面，要從“知識的灌輸者”到“意義建構(gòu)的促進(jìn)者”。教師不是知識的灌輸者，而是意義建構(gòu)的促進(jìn)者。教師主要是促進(jìn)學(xué)生將所學(xué)內(nèi)容盡量和自己已經(jīng)知道的事物相聯(lián)系，通過創(chuàng)設(shè)符合教學(xué)內(nèi)容要求的教學(xué)情景，揭示新舊知識之間聯(lián)系的線索，幫助學(xué)生建構(gòu)當(dāng)前所學(xué)知識的意義。

學(xué)生方面，由聆聽者轉(zhuǎn)變?yōu)樗伎颊摺Ｔ趥鹘y(tǒng)教育模式中，教師處于主動(dòng)和支配地位。在教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生都是聆聽的對象，教師把學(xué)生當(dāng)成承載知識的容器，而不是知識的積極獲得者。學(xué)生在整個(gè)教與學(xué)的過程中，始終處于從屬的地位，缺乏主動(dòng)意識。這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式導(dǎo)致了學(xué)生經(jīng)常放棄自己的見解而追隨教師的觀點(diǎn)，信息社會(huì)的到來，尤其是信息資源傳遞與共享機(jī)制的形成，為教育提供了一個(gè)強(qiáng)大的信息資源庫。學(xué)生可以利用公共信息庫來建構(gòu)自己的知識體系，學(xué)生獲取知識和信息的渠道更為簡潔。這種變化從根本上改變了傳統(tǒng)的師生關(guān)系，學(xué)生的地位發(fā)生了本質(zhì)的轉(zhuǎn)變，學(xué)生開始被關(guān)注、被尊重，這種也為學(xué)生提供了充足的思考空間。

四、合作型教學(xué)模式

1. 合作學(xué)習(xí)的意義

合作學(xué)習(xí)作為一種學(xué)習(xí)方式，它滲透于學(xué)生學(xué)習(xí)的所有學(xué)科和所有活動(dòng)之中，當(dāng)然它也滲透于學(xué)生學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)學(xué)科和數(shù)學(xué)活動(dòng)之中。由于數(shù)學(xué)學(xué)科具有邏輯性、抽象性、嚴(yán)謹(jǐn)性以及應(yīng)用的廣泛性等特點(diǎn)，因此它為合作學(xué)習(xí)在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用提供了極其廣闊的空間。

數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)就是以合作學(xué)習(xí)的基本原理和基本方法為指導(dǎo)，結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科的具體特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生在異質(zhì)的小組中共同學(xué)習(xí)，從而利用合作性人際互動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生在認(rèn)知與情感，個(gè)性與群性方向都得到全面發(fā)展的一種教學(xué)活動(dòng)。只要運(yùn)用得當(dāng)，我們原有課程中的許多內(nèi)容都可以支持它的開展，原有課程中的許多精神和能力都可以通過它來培養(yǎng)。高中學(xué)生已具有一定的抽象思維能力，他們會(huì)感知材料，積極思考，帶者富有挑戰(zhàn)和價(jià)值性的問題參與學(xué)習(xí)過程。因此，積極探索合作學(xué)習(xí)在中學(xué)數(shù)學(xué)中的作用，積極開展合作學(xué)習(xí)在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有關(guān)可行性和有關(guān)普及性問題的研究，對于我們推動(dòng)合作學(xué)習(xí)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的全面實(shí)施，有著十分重要的意義。

2. 合作學(xué)習(xí)的實(shí)踐

第一，科學(xué)組建合作小組。組建合作學(xué)習(xí)小組是數(shù)學(xué)教師開展合作學(xué)習(xí)時(shí)首要考慮的問題，是小組合作學(xué)習(xí)成功的第一步。因?yàn)橹挥薪⑵鹦兄У暮献鲗W(xué)習(xí)小組，小組的一切活動(dòng)才能夠順利地開展和實(shí)施。第二，把握合作時(shí)機(jī)。當(dāng)合作真正成為學(xué)生的需要時(shí)開展合作學(xué)習(xí)，學(xué)生才會(huì)產(chǎn)生合作的愿望和合作研究的動(dòng)力，在什么情況下適合開展合作學(xué)習(xí)是一個(gè)十分重要的問題。筆者認(rèn)為只有根據(jù)這堂課的具體教學(xué)內(nèi)容、課程目標(biāo)、教師的教學(xué)風(fēng)格以及學(xué)生的實(shí)際情況等選擇恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)才能較好地發(fā)揮其作用。第三，培養(yǎng)合作技能。學(xué)生具有一定的合作學(xué)習(xí)技能，是合作學(xué)習(xí)取得成效的基礎(chǔ)。教師要結(jié)合日常的課堂教學(xué)對學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，讓學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽、學(xué)會(huì)交流、學(xué)會(huì)補(bǔ)充、學(xué)會(huì)辯論、學(xué)會(huì)評價(jià)、學(xué)會(huì)反思、學(xué)會(huì)主動(dòng)參與、學(xué)會(huì)與人合作，掌握合作學(xué)習(xí)必須的技能。第四，科學(xué)評價(jià)合作學(xué)習(xí)。對合作學(xué)習(xí)進(jìn)行科學(xué)評價(jià)，是合作學(xué)習(xí)成功發(fā)展的關(guān)鍵。對合作學(xué)習(xí)的結(jié)果進(jìn)行科學(xué)、合理的評價(jià)，既是對學(xué)生合作學(xué)習(xí)取得的成績的肯定，也是對學(xué)生合作學(xué)習(xí)的方法以及狀態(tài)的評判，這樣有利于他們總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，更好地進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。

五、結(jié)束語

由于新課程的實(shí)施，如何豐富高中數(shù)學(xué)的教學(xué)模式，對廣大一線教師都是新的課題。本文從探究型教學(xué)模式、導(dǎo)研型教學(xué)模式和合作型教學(xué)模式三個(gè)方面進(jìn)行了闡述，希望可以為高中數(shù)學(xué)教學(xué)模式的多樣化提供一些實(shí)踐支持。

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