趙巍

摘要： 針對(duì)當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)中普遍存在著的重知識(shí)、輕能力，重筆頭、輕口頭，忽視口語(yǔ)訓(xùn)練的現(xiàn)象，重點(diǎn)論述加強(qiáng)口語(yǔ)表達(dá)能力訓(xùn)練，對(duì)全面提高學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的重要性以及進(jìn)行口語(yǔ)能力訓(xùn)練應(yīng)注意的問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文教學(xué) 口語(yǔ)訓(xùn)練 語(yǔ)文素質(zhì)

語(yǔ)文教學(xué)投入與實(shí)際效果的反差，依然是語(yǔ)文教育工作者苦惱的事情，正如劉國(guó)正先生在《迫切需要解決的問(wèn)題》中所講的：可以說(shuō)在教學(xué)思想、教材、教師、教法、考試上都存在著問(wèn)題。本文僅從加強(qiáng)口語(yǔ)能力訓(xùn)練這一角度，談?wù)剛€(gè)人對(duì)提高語(yǔ)文教學(xué)水平，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文能力全面提高的一點(diǎn)看法。

一、問(wèn)題的提出

語(yǔ)文課集古今中外的名篇佳作，融自然美、情感美、藝術(shù)美、語(yǔ)言美于一身，本該是最有趣味、最受學(xué)生歡迎的一門課程，現(xiàn)在卻成了不少學(xué)生的沉重負(fù)擔(dān)。據(jù)一所小學(xué)讓學(xué)生對(duì)所學(xué)課程喜愛(ài)度排序結(jié)果，承擔(dān)母語(yǔ)教學(xué)重任的語(yǔ)文課竟名列最后，這是相當(dāng)可怕的結(jié)果。把語(yǔ)文課的工具性簡(jiǎn)單化、程式化、刻板化，把生動(dòng)的語(yǔ)文能力訓(xùn)練變成了枯燥的純技術(shù)訓(xùn)練，消損了學(xué)生興趣，閉塞了聰明，加重了負(fù)擔(dān)，卻并不能真正提高語(yǔ)文能力，只是對(duì)應(yīng)試有利。但在沒(méi)有“應(yīng)試”壓力的職業(yè)學(xué)校（包括中職、高職、技校）語(yǔ)文教學(xué)中也存在這一問(wèn)題，則不能不說(shuō)是跟長(zhǎng)期以來(lái)在語(yǔ)文教學(xué)中普遍存在著的重知識(shí)、輕能力，重筆頭、輕口頭，忽視口語(yǔ)訓(xùn)練有很大的關(guān)系。

輕視口語(yǔ)訓(xùn)練帶來(lái)的后果是嚴(yán)重的，從理論上講制約了語(yǔ)文教學(xué)水平的提高，因?yàn)槁?tīng)、說(shuō)、讀、寫是語(yǔ)文教學(xué)的四項(xiàng)基本形式，它們互相依存、互相制約、互相滲透，忽視口語(yǔ)訓(xùn)練必然會(huì)影響聽(tīng)、讀、寫，從而影響語(yǔ)文教學(xué)的整體效果，使學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣；忽視口語(yǔ)訓(xùn)練還將影響學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的全面發(fā)展，不能適應(yīng)新時(shí)代對(duì)人才的需要，因?yàn)槲磥?lái)的信息社會(huì)對(duì)人們?cè)谡f(shuō)話方面的要求已越來(lái)越高。因此，加強(qiáng)口語(yǔ)能力訓(xùn)練，已成為全面提高學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)必須盡快解決的問(wèn)題。

二、口語(yǔ)能力訓(xùn)練是全面提高學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的突破口

著名學(xué)者余秋雨教授曾指出，“語(yǔ)文能力是現(xiàn)代人健全素質(zhì)的組成部分”，一個(gè)人語(yǔ)言文字應(yīng)用能力的強(qiáng)弱，是他素質(zhì)高低的重要標(biāo)志。這一點(diǎn)已被越來(lái)越多的有識(shí)之士所認(rèn)同，也日益為社會(huì)、企業(yè)所重視。

口語(yǔ)能力是語(yǔ)文能力的重要組成部分。葉圣陶先生對(duì)此做過(guò)精辟的闡述，他說(shuō)，“語(yǔ)文”，口頭為“語(yǔ)”，書(shū)面為“文”，口頭語(yǔ)言和書(shū)面語(yǔ)言有兩方面的本領(lǐng)要學(xué)習(xí)：一方面，是接受的本領(lǐng)，聽(tīng)別人說(shuō)的話，讀別人寫的東西；另一方面，是表達(dá)的本領(lǐng)，說(shuō)給別人聽(tīng)，寫給別人看?？陬^語(yǔ)言的說(shuō)和聽(tīng)，書(shū)面語(yǔ)言的讀和寫，四種本領(lǐng)都要學(xué)好。葉老把聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫放在同等重要的地位，而且特別強(qiáng)調(diào)了“說(shuō)”，他說(shuō)：“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫四個(gè)字中間，“說(shuō)”最為基本，說(shuō)的功夫差不多，聽(tīng)、讀、寫三項(xiàng)就容易辦了。葉老根據(jù)語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)和學(xué)習(xí)語(yǔ)文的規(guī)律，透徹地說(shuō)明了聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的關(guān)系，并斷言：注意說(shuō)話訓(xùn)練，正是提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的重要途徑之一。

首先，加強(qiáng)口語(yǔ)訓(xùn)練有利于在實(shí)踐中提高學(xué)生語(yǔ)文能力?？谡Z(yǔ)教學(xué)是將語(yǔ)文課本知識(shí)與學(xué)生生活實(shí)踐結(jié)合的最好的契合點(diǎn)，是實(shí)現(xiàn)課堂內(nèi)外結(jié)合的最佳方式，也是使學(xué)生體會(huì)課本知識(shí)，提高自己語(yǔ)言實(shí)際運(yùn)用能力的最好方法。實(shí)踐中應(yīng)用得多了，有了收獲，便會(huì)帶來(lái)更大的學(xué)習(xí)動(dòng)力，加快將知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際能力，促使學(xué)生在實(shí)踐中主動(dòng)去學(xué)習(xí)提高。

其次，加強(qiáng)口語(yǔ)訓(xùn)練有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。俗話說(shuō)：興趣是最好的老師。通過(guò)口語(yǔ)訓(xùn)練，可以改變過(guò)去“一言堂”、“滿堂灌”式的教學(xué)方法，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。我國(guó)古代偉大的教育家孔子說(shuō)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”，強(qiáng)調(diào)了興趣的重要性。在口語(yǔ)教學(xué)中由于師生、生生之間會(huì)有更多的、直接的語(yǔ)言交流，給學(xué)生更多的發(fā)表自己觀點(diǎn)的機(jī)會(huì)，使學(xué)生在語(yǔ)言的運(yùn)用中產(chǎn)生樂(lè)趣，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)的追求，能夠盡快地形成一個(gè)良性的循環(huán)，帶動(dòng)語(yǔ)文水平的全面提高。

再次，加強(qiáng)口語(yǔ)訓(xùn)練有利于發(fā)展學(xué)生的思維，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)?？谡Z(yǔ)能力的訓(xùn)練和提高，絕不只是“說(shuō)”的問(wèn)題，它能直接促進(jìn)聽(tīng)讀寫及思維能力的提高。想說(shuō)得好，就必須認(rèn)真“聽(tīng)”，因?yàn)槁?tīng)是說(shuō)的前提， “聽(tīng)”是吸收，“說(shuō)”是表達(dá)，二者相互聯(lián)系，互相促進(jìn)。想要說(shuō)得好，還要靠“讀”來(lái)培養(yǎng)良好語(yǔ)感，借鑒優(yōu)美語(yǔ)言，積累豐富詞匯，獲得多方面知識(shí)，受到思想教育，所以“說(shuō)”不能離開(kāi)“讀”。至于寫更是如此，只有說(shuō)得明白，才能寫得清楚，“說(shuō)”是“寫”的基礎(chǔ)和先導(dǎo)，“寫”又能促進(jìn)“說(shuō)”的發(fā)展和完善，正如葉圣陶先生所說(shuō)“作文就是用筆說(shuō)話”。另外，“說(shuō)”對(duì)于促進(jìn)思維的開(kāi)闊和敏捷更是其它方式不能比擬的，因?yàn)樗季S是語(yǔ)言的內(nèi)涵，而語(yǔ)言則是思維的直接現(xiàn)實(shí)，二者密不可分，多說(shuō)多練就一定能促使思維能力更好的發(fā)展。因此有人說(shuō)：口頭表達(dá)能力最能直接反映一個(gè)人的思維品質(zhì)和實(shí)際的語(yǔ)文水平。

綜上所述，加強(qiáng)口語(yǔ)訓(xùn)練，可以打破以知識(shí)、寫作為中心的傳統(tǒng)教學(xué)方式，成為全面提高學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)和語(yǔ)文教學(xué)水平的突破口。

三、口語(yǔ)訓(xùn)練中應(yīng)注意的問(wèn)題

能力是練出來(lái)的，口語(yǔ)表達(dá)能力的培養(yǎng)和提高，如果離開(kāi)科學(xué)的、嚴(yán)格的訓(xùn)練是難以奏效的。只有堅(jiān)持正確的訓(xùn)練指導(dǎo)思想、科學(xué)的訓(xùn)練計(jì)劃和靈活多樣的訓(xùn)練方法，才能達(dá)到預(yù)期的目的，收到良好的訓(xùn)練效果。

首先，訓(xùn)練要有科學(xué)的計(jì)劃和合適的教學(xué)方式。學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的提高不是直線上升的，而是循序漸進(jìn)的，為此應(yīng)把口頭表達(dá)能力的訓(xùn)練納入教學(xué)計(jì)劃，制定科學(xué)的訓(xùn)練大綱，結(jié)合不同教學(xué)內(nèi)容突出訓(xùn)練的重點(diǎn)。必須改革課堂教學(xué)方式，從單純傳授知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹勰芰ε囵B(yǎng)，從以教師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主體，從講授轉(zhuǎn)變?yōu)榻叹?，處理好教與學(xué)的關(guān)系，把口語(yǔ)訓(xùn)練貫穿于整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)的全過(guò)程。

加強(qiáng)口語(yǔ)能力訓(xùn)練應(yīng)從內(nèi)容入手。要首先解決“有話可說(shuō)”和“有話想說(shuō)”的問(wèn)題，然后才是“怎么說(shuō)”和“怎么說(shuō)的好”的問(wèn)題。要鼓勵(lì)學(xué)生大量閱讀，開(kāi)拓視野，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，不斷豐富和充實(shí)學(xué)生的知識(shí)寶庫(kù)，這樣口語(yǔ)訓(xùn)練就有了源源的活水。

其次，口語(yǔ)訓(xùn)練要注重學(xué)生語(yǔ)文整體能力的提高，創(chuàng)設(shè)多種訓(xùn)練機(jī)會(huì)。以“說(shuō)”為主，全面提高。處理好“說(shuō)”與“聽(tīng)、讀、寫”的關(guān)系，在提高學(xué)生口語(yǔ)能力的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文能力的全面提高，不能以偏概全。

課內(nèi)外結(jié)合，采取靈活多樣的訓(xùn)練方法，為學(xué)生創(chuàng)造鍛煉機(jī)會(huì)。如課前課后幾分鐘演說(shuō)、舉辦朗誦會(huì)、故事會(huì)、讀書(shū)報(bào)告會(huì)、評(píng)報(bào)講報(bào)會(huì)、主題班團(tuán)會(huì)、經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)、實(shí)習(xí)匯報(bào)會(huì)、專題辯論會(huì)、演講比賽、知識(shí)搶答賽等學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與訓(xùn)練的積極性和主動(dòng)性。

總之，只要我們堅(jiān)持從學(xué)生實(shí)際和未來(lái)工作需要出發(fā)，努力探索口頭表達(dá)能力的發(fā)展和訓(xùn)練規(guī)律，勇于實(shí)踐，勤于總結(jié)，就一定能有效地提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的全面提高。