王虎

高中新課改的目標(biāo)是由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)軌，真正實施素質(zhì)教育。體育教學(xué)的指導(dǎo)思想發(fā)生了根本性變化，重點突出加強學(xué)生的基礎(chǔ)學(xué)力，提高學(xué)生的素質(zhì)，促進學(xué)生的個性化發(fā)展及增強其社會適應(yīng)能力。因此，體育教學(xué)從教師觀念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)評價來貫徹課改理念，提高教學(xué)效益，促進學(xué)生全面發(fā)展，為學(xué)生的終身鍛煉打下良好基礎(chǔ)。

一、目前體育教學(xué)中存在的主要問題

目前高中體育教學(xué)中存在的問題：①只注重身體素質(zhì)檢驗和競技項目運動技能的培養(yǎng)，缺乏對學(xué)生從事體育活動的興趣、愛好、習(xí)慣以及進行自覺鍛煉能力方面的培養(yǎng)。②教材內(nèi)容偏重于技能的培養(yǎng)，教學(xué)項目雖有利于提高學(xué)生的體質(zhì)、體能和運動技能，但無法引起學(xué)生參與的熱情。③教師在教學(xué)方法上大多以課堂講授為主，注重了傳授知識，學(xué)生被動接受，壓抑了學(xué)生的個性，更不能展示學(xué)生的特長。④高中學(xué)生來自不同的初中，學(xué)生體育技能、體質(zhì)差異很大，發(fā)展不均衡。對同一個教學(xué)內(nèi)容，在體育課上就會出現(xiàn)有的同學(xué)“吃不飽”，有的同學(xué)卻“吃不了”的現(xiàn)象，導(dǎo)致了大多數(shù)學(xué)生對體育課不感興趣。⑤學(xué)生對喜歡的運動項目學(xué)習(xí)積極性高，不喜歡的項目基本不參與練習(xí)，更沒有學(xué)習(xí)自覺性;男女生的差異更大，從項目內(nèi)容、組織教法、目標(biāo)要求上都有很大區(qū)別。⑥考核評價是統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，特別是身體素質(zhì)較差的學(xué)生在統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)的考核面前，只能一次次的體驗失敗，從而削弱了學(xué)生對體育課的興趣。

二、新課改下高中體育教學(xué)的主要途徑

1、體育教師觀念的轉(zhuǎn)變

（1）教師必須從“教書匠”轉(zhuǎn)變?yōu)榫哂蟹此寄芰脱芯磕芰Φ膶＜倚?、研究型教師。以校為本的教學(xué)研究是新課程實踐的需要，在理論指導(dǎo)下實踐研究。這就要求教師要不斷學(xué)習(xí)研究，提高教學(xué)水平、德才修養(yǎng)等各方面的素質(zhì)，以全新的眼光來觀察和指導(dǎo)教育教學(xué)。通過教學(xué)研究，在教學(xué)中改進自己的教學(xué)，在課堂中善于觀察發(fā)現(xiàn)教學(xué)問題，并勤于反思、質(zhì)疑、創(chuàng)新、研究教學(xué)問題，以“追蹤”或汲取“他人經(jīng)驗”的方式解決問題，使教育理論和教學(xué)實踐有機結(jié)合，從而提高教學(xué)效率。

（2）從以教師為主體轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主體。在教學(xué)改革中，新的教育理念要求教師在教學(xué)中變被動式教學(xué)為主動式教學(xué)。使體育教育過程成為教師啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)和自我教育的過程，以充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，培養(yǎng)他們學(xué)會學(xué)習(xí)與自我教育的能力和習(xí)慣。教師教的如何，最終要看學(xué)生學(xué)得怎樣，學(xué)生才是課堂的主人，因此，在課堂中通過創(chuàng)設(shè)寬松、民主、生動、活潑的教學(xué)環(huán)境，提供學(xué)生自我發(fā)展和表現(xiàn)的時間與空間，使學(xué)生真正享有能充分發(fā)揮自己的才能及思想、判斷、感情和想象方面的自由，以促進他們身心的全面發(fā)展。

2、教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新

根據(jù)學(xué)生實際需要，選擇和確定教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)形式，這是新課標(biāo)的要求。課程設(shè)置了必修課和選修課的學(xué)習(xí)，如田徑設(shè)為必修的內(nèi)容，技術(shù)難的項目可進行適當(dāng)改造，通過簡化規(guī)則，簡化技、戰(zhàn)術(shù)，降低難度要求，改造場地器材等手段開發(fā)出新的課程內(nèi)容。而選修的內(nèi)容范圍更廣，根據(jù)學(xué)生的實際與需要，進行教學(xué)內(nèi)容的自愿選項與能力分層，利于教師和學(xué)生的自主選擇。學(xué)校根據(jù)自己的實際情況也可選用校本教材，開發(fā)當(dāng)?shù)氐膫鹘y(tǒng)項目;教師可選擇適應(yīng)學(xué)生身心發(fā)展并同學(xué)生的具體生活相聯(lián)系的教學(xué)內(nèi)容，做到課內(nèi)課外有機結(jié)合;學(xué)生也可根據(jù)自己的興趣、愛好、需要等來選擇器材，積極自覺地參與鍛煉，這樣學(xué)生的愛好和特長就能得到最大限度的發(fā)展，也會提高教學(xué)效果。

3、教學(xué)評價的多樣化

在學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評價中，首先看學(xué)習(xí)態(tài)度、運動參與。不論學(xué)生的體質(zhì)如何，教師主要看學(xué)生是否主動地參與到體育活動中，有的學(xué)生由于身體素質(zhì)較差，運動感到很吃力，但他能積極參與鍛煉，而且還能用科學(xué)的方法克服自身的不足，這種主動參與的做法應(yīng)給予肯定。其次是心理健康。在體育教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生要有穩(wěn)定的情緒和積極樂觀的心態(tài)來參與練習(xí)，通過參與體育活動來調(diào)控自己的情緒，靠自己的意志力克服體育活動中遇到的各種困難，使自己的心理更加成熟。第三是社會適應(yīng)能力。學(xué)生在體育課上能否與同學(xué)進行體育鍛煉、愉快合作，對待學(xué)習(xí)與練習(xí)的態(tài)度，以及在學(xué)習(xí)和鍛煉活動中的行為表現(xiàn)，對他人的理解與尊重，交往與合作精神。