【摘要】高職教育是我國高等教育的必不可少的組成部分。教育工作者除了教會學(xué)生最基本的基礎(chǔ)理論知識和專業(yè)知識外，更應(yīng)該側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和基本技能。隨著科技的飛速發(fā)展，這一點在以計算機信息為核心的信息技術(shù)IT產(chǎn)業(yè)中顯得尤為重要。計算機類專業(yè)的學(xué)生只有具備較高的職業(yè)素養(yǎng)加之較強的專業(yè)技術(shù)能力，才會在行業(yè)中更加突出。如何提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，是現(xiàn)在教育研究的一大重點。體驗式職業(yè)素養(yǎng)教育把職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成貫穿在整個教學(xué)過程中，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中感受實踐的快樂，使學(xué)生自主的去體會實際工作環(huán)境所要求和必備的職業(yè)素養(yǎng)，從而有效地幫助學(xué)生進行自身的職業(yè)生涯規(guī)劃與拓展，提高學(xué)生的就業(yè)競爭力。本文就體驗式教學(xué)方法如何養(yǎng)成高職類計算機專業(yè)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)做出探討。

【關(guān)鍵詞】體驗式教學(xué)方法 高職計算機專業(yè) 職業(yè)素養(yǎng)

【基金項目】本文系江西省高校人文社會科學(xué)研究項目“計算機類高職生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)模式研究”（編號：JC1240）階段性成果。

【中圖分類號】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）12-0211-02

一、體驗式職業(yè)素養(yǎng)教育概述

職業(yè)素質(zhì)是勞動者對社會職業(yè)了解與適應(yīng)能力的一種綜合體現(xiàn)，其主要包括職業(yè)修養(yǎng)和職業(yè)技能，職業(yè)修養(yǎng)指思想品德、文化修養(yǎng)、職業(yè)道德、職業(yè)態(tài)度、職業(yè)心理素質(zhì)、職業(yè)精神等；職業(yè)技能指業(yè)務(wù)知識、專業(yè)技能和職業(yè)能力等。職業(yè)素質(zhì)，可通過后天的環(huán)境和教育獲得。高職教育應(yīng)側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的后天職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成。

所謂“體驗式”職業(yè)素養(yǎng)教育就是在傳統(tǒng)的職業(yè)素質(zhì)教育中加入“體驗式”教學(xué)方法，以教育學(xué)生的思想品德、文化修養(yǎng)、職業(yè)道德、職業(yè)態(tài)度、職業(yè)心理素質(zhì)、職業(yè)精神等為教學(xué)重點，通過創(chuàng)設(shè)實際的或重復(fù)經(jīng)歷的情景機會，呈現(xiàn)、再現(xiàn)或還原教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生在經(jīng)歷的過程中憑借自己的情感、直覺、靈性等去感受、體味、領(lǐng)悟，并產(chǎn)生情感、建構(gòu)知識、生成意義、發(fā)展能力的教學(xué)觀或教學(xué)模式。尤其是在計算機專業(yè)的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生更應(yīng)該發(fā)揮自己的主觀能動性，積極參與到課堂的學(xué)習(xí)中來。畢竟信息技術(shù)更新?lián)Q代迅猛，教師教學(xué)中所用到的資料有可能不是最新的，學(xué)生可運用自己掌握到的最新信息與老師積極探討，提高自己的學(xué)習(xí)熱情?！绑w驗式”職業(yè)素養(yǎng)教育真正價值在于教師創(chuàng)設(shè)職業(yè)場景，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得感受、體驗情感，提高認(rèn)識并轉(zhuǎn)化成智慧，最終形成自己良好的職業(yè)修養(yǎng)。

二、傳統(tǒng)教育方法與“體驗式”教育方法比較

“體驗式”職業(yè)素質(zhì)教育與傳統(tǒng)職業(yè)素質(zhì)教育相比較，在教育方式方法上都有很大的不同。傳統(tǒng)職業(yè)素質(zhì)教育未能與專業(yè)技能訓(xùn)練有機結(jié)合，職業(yè)針對性不強，教學(xué)方法過于簡單，片面強調(diào)教，忽視學(xué)生感受與實踐。在高等教育的大眾化轉(zhuǎn)型下，這種重技能、輕素質(zhì)的教育模式嚴(yán)重制約著人才培養(yǎng)，無法滿足社會需求。而體驗式教育則更側(cè)重于職場教育，專注于能力的培養(yǎng)。實踐活動的開展，師生之間的互動，個性化的引導(dǎo)，學(xué)生有了主動權(quán)，也就有了主動性?！绑w驗式”教育在教學(xué)過程中激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，更加主動地去體驗、去學(xué)習(xí)職業(yè)技能，并在實際的工作環(huán)境中養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，懂得約束自己、鞭策自己，已達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)修養(yǎng)的目的。

一種是一次性的學(xué)習(xí)，一種是在二次性的反思中學(xué)習(xí)。顯然學(xué)生通過實踐，自己反思出實踐過程中的經(jīng)驗，學(xué)到的東西更加牢固。教育工作者為學(xué)生提供一個豐富多彩的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生親身感受職場的魅力與陰暗的一面。學(xué)生將不再停留在僅僅從書本獲取知識這一單一的學(xué)習(xí)渠道中，而是在多元職業(yè)情境中更加主動認(rèn)真學(xué)習(xí)。

三、高職計算機類專業(yè)職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成

計算機專業(yè)學(xué)生畢業(yè)之后往往進入的是互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)或是與網(wǎng)絡(luò)有關(guān)的高新電子產(chǎn)品企業(yè)。這些企業(yè)通常要求員工綜合能力強、技術(shù)能力強、具備熟練的計算機操作技能?，F(xiàn)在很多計算機專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生也反映了畢業(yè)之后的工作情況，表示自己動手能力差，在學(xué)校所學(xué)知識根本滿足不了企業(yè)的要求。要解決畢業(yè)生與企業(yè)之間的鴻溝是學(xué)校教育的關(guān)鍵所在。因此，高職計算機類專業(yè)必須加強培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)道德、敬業(yè)精神、團隊精神、職業(yè)能力。學(xué)校應(yīng)根據(jù)行業(yè)要求及學(xué)生特點，健全并優(yōu)化高職計算機類專業(yè)職業(yè)素養(yǎng)教育課程體系?？梢圆扇?yōu)化相關(guān)文化基礎(chǔ)課教學(xué)內(nèi)容，增設(shè)職業(yè)素養(yǎng)教育系列課程，豐富創(chuàng)業(yè)教育和職業(yè)生涯規(guī)劃課程內(nèi)容，增加社會實踐的時間和內(nèi)容，為專業(yè)課增設(shè)職業(yè)素養(yǎng)教育目標(biāo)和要求，以及加強職業(yè)仿真訓(xùn)練等措施，構(gòu)建以體驗教學(xué)為主體，理論教學(xué)與實踐教學(xué)、知識傳授與素質(zhì)拓展、專業(yè)素質(zhì)與綜合素質(zhì)相結(jié)合的“職場體驗、實境訓(xùn)練、頂崗鍛煉”全過程職業(yè)素養(yǎng)教育的人才培養(yǎng)模式。

高職計算機類專業(yè)職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成需從多方面抓起，體驗式職業(yè)素養(yǎng)教育可在以下幾方面提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。

1.職業(yè)意識方面研究

IT行業(yè)更新?lián)Q代十分迅速，研究新的就業(yè)形勢下IT類人才素質(zhì)要求。從業(yè)人員應(yīng)具備較高的綜合素質(zhì)，應(yīng)具備較強的專業(yè)技能、快速的學(xué)習(xí)能力，創(chuàng)新能力，開拓的視野，最好也要有良好的外語水平。教育部門根據(jù)不斷變化的人才素質(zhì)需求，確定具體的人才培養(yǎng)目標(biāo)，以提高學(xué)生的競爭力。

2.職業(yè)道德方面研究

互聯(lián)網(wǎng)信息中往往伴隨著商業(yè)機密，不少從業(yè)人員也因經(jīng)不住高額的金錢誘惑而違反職業(yè)操守，走入犯罪的深淵。計算機人才只有具備良好的職業(yè)道德才會具備競爭力。體驗式職業(yè)素養(yǎng)教育可通過建立仿真實驗室、模擬公司制班級、模擬職業(yè)情境等方式創(chuàng)建職業(yè)文化氛圍等方式，模擬一個真實的計算機人員工作環(huán)境，讓學(xué)生提前體驗社會。教職人員扮演虛擬社會中的各類誘惑與正面能量，從正面和側(cè)面以職業(yè)人的標(biāo)準(zhǔn)隱性教育，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。

3.職業(yè)行為方面的研究

科技高速發(fā)展的現(xiàn)代社會，計算機從業(yè)人員要具備與時俱進的學(xué)習(xí)能力和掌握專業(yè)技術(shù)才能更好地適應(yīng)行業(yè)發(fā)展的挑戰(zhàn)。計算機類專業(yè)課程體系應(yīng)融入職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，以職業(yè)能力為主導(dǎo)，以素質(zhì)教育為核心。課程內(nèi)容包括崗位所需專業(yè)知識、工作技能和工作態(tài)度的培養(yǎng)。以工作過程為導(dǎo)向的項目化教學(xué)讓學(xué)生充分感知職業(yè)角色和掌握各項能力。學(xué)?？山M織社會調(diào)查、社會實踐、素質(zhì)拓展等一系列的社會實踐活動讓學(xué)生在實踐中體會行業(yè)的變化和需求。創(chuàng)造機會讓學(xué)生走出校園走進企業(yè)，擴大視野，親身體驗職場環(huán)境，在實際操作中提升自己，在潛移默化中觸動啟發(fā)思維，規(guī)范職業(yè)行為。還可以創(chuàng)建計算機網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課堂平臺，豐富教學(xué)模式，進一步充實職業(yè)素養(yǎng)教育內(nèi)容。

4.職業(yè)素養(yǎng)評價方面研究

結(jié)合行業(yè)現(xiàn)狀，學(xué)校對學(xué)生的考查不僅僅局限于學(xué)校的內(nèi)部考試，也可擴大到對學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)評價方面。建立完善的高職計算機類專業(yè)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的發(fā)展性評定認(rèn)定體系。以項目任務(wù)的形式檢驗學(xué)生的團隊協(xié)作意識、責(zé)任心、完成項目的效率。以現(xiàn)場教學(xué)演練的形式檢驗學(xué)生臨場反應(yīng)能力。技能競賽比武形式激起學(xué)生對于熟悉技能的熱情。另外在校學(xué)習(xí)階段嵌入職業(yè)資格認(rèn)證經(jīng)常舉行校外實訓(xùn)基地鍛煉，頂崗實習(xí)等活動能夠提高學(xué)生對于專業(yè)的熱情與自信心。以這些方式為載體，結(jié)合崗位職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)從職業(yè)知識、職業(yè)意識、職業(yè)能力、職業(yè)道德等方面量化細(xì)致評價體系，改革量化職業(yè)教育評價和認(rèn)定工作。由專門的機構(gòu)及時量化打分，作出評價并存檔，在不斷反思和優(yōu)化中完善教學(xué)模式，以達(dá)到提高學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的效果。

另外，搭建校企合作實踐平臺尤為關(guān)鍵，校企雙方及時溝通技能人才供求信息，能夠協(xié)助學(xué)校設(shè)置和調(diào)整專業(yè)、制定教學(xué)計劃、明確教學(xué)內(nèi)容，確保所教、所學(xué)、所用三者不僅對接，而且體現(xiàn)高技能。在企業(yè)建立學(xué)生校外實習(xí)基地、教師能力提升基地、企業(yè)員工技能培訓(xùn)與鑒定基地，合作實施學(xué)生的教學(xué)實習(xí)和畢業(yè)前的上崗實習(xí)，共同促進畢業(yè)生高質(zhì)量就業(yè)。學(xué)校要選擇管理比較規(guī)范，經(jīng)濟效益比較好的企業(yè)作為學(xué)校校外實習(xí)教學(xué)的合作伙伴，確保學(xué)生實習(xí)實踐不會產(chǎn)生不必要的糾紛。

體驗式教育更有利于學(xué)生與社會的接軌，讓學(xué)生體會到用人單位最看重的是員工的職業(yè)素質(zhì)。教學(xué)工作者根據(jù)學(xué)生不同個性差異，允許學(xué)生有不同的體驗，最大限度幫助不同層次的學(xué)生達(dá)到深刻體驗；學(xué)生能夠體會到競賽有終點，學(xué)習(xí)無止境，從而在學(xué)生中掀起學(xué)專業(yè)知識、學(xué)高新技術(shù)的熱潮。學(xué)生積極參與，珍惜學(xué)習(xí)機會，從體驗中有所收獲。只有具備良好職業(yè)素養(yǎng)才能成為一個合格的員工，才能得到用人單位的青睞。體驗式教育模式一定能在計算機類專業(yè)高職教育中收獲成功。

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作者簡介：

易芳（1978-），女，江西萍鄉(xiāng)人，副教授，碩士，研究方向：計算機技術(shù)及職業(yè)教育。