淺談小學(xué)生語文課堂興趣的培養(yǎng)

中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

摘要：興趣在一個人的學(xué)習(xí)中占有很重要的位置，興趣是學(xué)習(xí)最好的引導(dǎo)者。小學(xué)生是祖國的未來，他們的成長與學(xué)習(xí)應(yīng)受到特別的關(guān)注，小學(xué)階段是他們正式學(xué)習(xí)的重要階段，其中小學(xué)語文是小學(xué)所有課程的基礎(chǔ)，也是以后各科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。因此小學(xué)語文課堂興趣的培養(yǎng)將是至關(guān)重要的。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生語文；課堂興趣；培養(yǎng)

《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個體差異，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。”這啟示小學(xué)語文教師要轉(zhuǎn)變應(yīng)試教育理念，要徹底改變過去陳舊的教學(xué)模式，想方設(shè)法使枯燥無味的課堂變得生動有趣，讓小學(xué)生愿意學(xué)習(xí)語文，樂于學(xué)習(xí)語文。

1.重要概念

學(xué)習(xí)興趣是指對學(xué)習(xí)的興趣或參與學(xué)習(xí)活動的興趣。

語文學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生在語文學(xué)習(xí)的過程中，對語文學(xué)習(xí)的傾向性或參與語文學(xué)習(xí)活動的心理狀態(tài)。

2.小學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣缺失的原因

2.1教師運(yùn)用的教學(xué)方法和手段單一

在傳統(tǒng)的語文教學(xué)中，教師是知識傳授者和灌輸者，教師的教學(xué)重心就是要在學(xué)校教育時間里把所教學(xué)科的全部知識一字不漏地傳授給學(xué)生，學(xué)生只是知識的被動接受者，“老師說什么，學(xué)生記什么”，“老師怎么說，學(xué)生怎么學(xué)”，這樣的教學(xué)，教師是知識灌輸者，而學(xué)生是裝知識的容器，這種教學(xué)方式，只能夠使學(xué)生停留于“學(xué)會”，而難以達(dá)到“會學(xué)”的境界。對小學(xué)生來說，長時間的、持續(xù)的學(xué)校生活，如果主要以聽講、記憶、模仿、練習(xí)等方式學(xué)習(xí)，難以保證他們走向成年后，能夠獨(dú)立思考、富有個性和充滿自信，并且具有強(qiáng)烈的杜會責(zé)任感。因此教師只有把教學(xué)的重心放在如何促進(jìn)學(xué)生“學(xué)”上，充分調(diào)動學(xué)生的興趣，讓學(xué)生參與到課堂中來，才可能真正實(shí)現(xiàn)教是為了不教。也才能實(shí)現(xiàn)語文課堂教學(xué)的有效性。

2.2教師觀念陳舊，未能趕得上新課改的步伐

課程改革重要的是如何將新的課改理念轉(zhuǎn)化為有效的教學(xué)行為，在新課程改革過程中，某些教師由于觀念、學(xué)識等因素的影響，在領(lǐng)會、掌握、落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)方面還存在一定差距，改革力度不夠、熱情不足。面對新課改，部分老師不是主動參與，積極研究，迎接挑戰(zhàn)，而是被動應(yīng)付，沒有緊迫感。在教學(xué)中受傳統(tǒng)教學(xué)的思想影響，以陳舊觀念和方式駕馭著教材習(xí)慣于運(yùn)用傳統(tǒng)教學(xué)模式和應(yīng)試模式，不去挖掘新課程中“自主、合作、探究”式的學(xué)習(xí)方式，沒有充分發(fā)揮教材的作用，沒有體現(xiàn)到學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，沒有體現(xiàn)教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者和引導(dǎo)者，很少運(yùn)用現(xiàn)在的教學(xué)技術(shù)（像多媒體技術(shù)等等）。

2.3學(xué)生所學(xué)知識未能在實(shí)踐中運(yùn)用

一直以來，教師總是把課文講透徹就算完成教學(xué)任務(wù)。至于作者怎樣思考，文章中豐富的詞語、生動的句子，以及大量規(guī)范的語言，學(xué)生是否會運(yùn)用，則似乎變得不怎么重要。語文的學(xué)習(xí)任務(wù)變成了為考試而學(xué)。這就導(dǎo)致許多小學(xué)生只會把學(xué)到的語文知識用到考試答題上去，而在語言表達(dá)交流的實(shí)際中卻不會運(yùn)用的嚴(yán)重后果。我們必須認(rèn)識到，學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識，應(yīng)強(qiáng)調(diào)在語文實(shí)踐中運(yùn)用。在教學(xué)中，教師還應(yīng)該有效地組織全體學(xué)生參與語言實(shí)踐活動，讓學(xué)生積極、主動、有情、有趣地參與各種形式的語言實(shí)踐活動。

2.4教師對學(xué)生認(rèn)識不足

長期以來，在小語文教學(xué)中，一些語文教師習(xí)慣于根據(jù)自己的思路，按照自己的要求來設(shè)計(jì)教學(xué)，教師壟斷課堂，教師當(dāng)演員，學(xué)生當(dāng)觀眾；教師照本宣科，學(xué)生洗耳恭聽；教師問，學(xué)生答。教師是完完全全的課程管理者，課堂的“霸主”。教師單獨(dú)擁有權(quán)力，小學(xué)生主要在教師的控制和監(jiān)督下進(jìn)行學(xué)習(xí)。教學(xué)以知識傳授為宗旨，學(xué)生的情感、意志、興趣、性格等方面不大受教師的關(guān)注。在教學(xué)過程中，對文章的理解，語段的分析，語言的揣摩，文章感情的把握，都以老師的答案為標(biāo)準(zhǔn)，更有甚者，作文都是按老師設(shè)計(jì)的套路模式?？梢赃@樣說，教師有絕對的權(quán)威，師生之間只有領(lǐng)導(dǎo)與被領(lǐng)導(dǎo)，服從與被服從的關(guān)系。

3.提高小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的策略

作為語文教師要改變學(xué)生被動的學(xué)習(xí)局面，使他們愿學(xué)、樂學(xué)、勤學(xué)語文，最好的辦法就是激發(fā)其學(xué)習(xí)語文的興趣。俄國偉大作家列夫托爾斯泰曾說過：“成功的教學(xué)，所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)興趣?！边@給我國的語文教學(xué)活動提供了良好的啟示。[1]毫無疑問，作為小學(xué)的語文老師，我們一旦激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，學(xué)生就會對語文產(chǎn)生一種熱愛之情，就會不由自主地去學(xué)習(xí)、去體驗(yàn)、去發(fā)現(xiàn)，而這些又必然會反過來促進(jìn)語文教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展和教學(xué)質(zhì)量的提高。這種相互促進(jìn)將會形成一種教學(xué)相長的良性循環(huán)。下面我們來討論怎樣提高小學(xué)生語文課堂的興趣。

3.1靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法，提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣

教學(xué)有法，教無定法。意思是說不同的教學(xué)方法能發(fā)揮不同的作用。因此，教學(xué)方法無所謂好壞優(yōu)劣之分，主要是教師要依據(jù)學(xué)生、依據(jù)教材、依據(jù)課堂，因地制宜，因課制宜選擇行之有效的教學(xué)方法。[2]小學(xué)教師常用的教學(xué)方法主要有講授法、談話法、討論法、讀書指導(dǎo)法、參觀法、演示法和練習(xí)法等，其中教授法是最主要的方法。我們就這些方法本身來看，它們各有自己的優(yōu)缺點(diǎn)和實(shí)用范圍。因此，根據(jù)需要合理選擇，揚(yáng)長避短，優(yōu)化組合形成最好的教學(xué)方法。針對小學(xué)生的心理特點(diǎn)以及新課標(biāo)語文教科書的要求，我們可以大膽地把游戲、猜謎語、講故事、聽兒歌、說唱、比賽等形式引入到語文教學(xué)的課堂中去，使課堂氣氛變得活躍，學(xué)生聽得輕松，學(xué)得愉快，這樣可以收到事半功倍的效果。

3.2恰當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代的教學(xué)技術(shù)

據(jù)實(shí)踐證明，隨著科技的日益發(fā)展，多媒體技術(shù)在教學(xué)方面的應(yīng)用越來越普遍，對于增大課堂的信息量，加深學(xué)生印象，激發(fā)學(xué)生興趣，提高課堂教學(xué)效果，具有十分重要的意義。小學(xué)生喜歡活潑可愛的一些圖片和畫面，而多媒體又可以使課文的內(nèi)容形象生動起來。這便會引起他們較長時間的注意。再者利用課件創(chuàng)設(shè)與課文內(nèi)容有關(guān)的情境，能使學(xué)生有身臨其境的感覺，提高他們的熱情，激發(fā)他們的積極性。另外，要注意一點(diǎn)的是多媒體教學(xué)進(jìn)入語文教學(xué)活動只是起輔助作用，應(yīng)遵循輔助性原則、適當(dāng)性原則和合理性原則，這樣才能提高課堂教學(xué)質(zhì)量。如果在語文的教學(xué)中一律采用多媒體，就會讓學(xué)生產(chǎn)生視覺疲勞，放棄對課文內(nèi)容的掌握，結(jié)果適得其反。

3.3轉(zhuǎn)變對學(xué)生的認(rèn)識觀念

我們都知道，以往的小學(xué)語文教學(xué)都是老師講解、學(xué)生照著做，如果做得不標(biāo)準(zhǔn)，達(dá)不到老師的要求，就會受到老師的批評指責(zé)，甚至懲罰。大多數(shù)教師以嚴(yán)厲、冷淡、責(zé)怪等不適當(dāng)?shù)姆绞饺λ^沒有達(dá)到要求的學(xué)生，小學(xué)生從現(xiàn)在起便會失去自信心。而學(xué)生們一旦缺乏自信，他們學(xué)習(xí)的主動性就會大大削弱，這樣的教學(xué)方式教育出來的學(xué)生更多是死板接受的被動的學(xué)生，而不是主動創(chuàng)造的智慧型學(xué)生。因此作為一位小學(xué)老師要轉(zhuǎn)變對學(xué)生的認(rèn)識觀念，在教學(xué)中不僅要正確認(rèn)識學(xué)生，熱愛學(xué)生，還要不斷鼓勵和尊重學(xué)生。

結(jié)論

要讓小學(xué)語文課堂成為學(xué)生樂于學(xué)習(xí)的場所，就一定要迎合學(xué)生的興趣，讓學(xué)生把握學(xué)習(xí)的主動權(quán)，讓語文課堂充滿活力。小學(xué)教師要了解小學(xué)生獨(dú)特的心理特征，要運(yùn)用巧妙的教學(xué)方法，運(yùn)用現(xiàn)代的教學(xué)技術(shù)，而且還要不斷提高自身的素質(zhì)，從而來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣引導(dǎo)學(xué)生以課堂為樂，讓學(xué)生在樂中學(xué)，讓他們的個性在課堂上飛揚(yáng)，促使他們產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，從而達(dá)到學(xué)好語文的目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]沈偉.我國不同教學(xué)組織形式下教師角色的發(fā)展[D].上海：華東師范大學(xué)，2009.

[2]（美）羅曼著，洪明譯.掌握教學(xué)技巧[M].杭州：浙江大學(xué)出版社，2006.

作者簡介：

王葉（1988—），女，漢族，河北邢臺人，研究生，專業(yè)：課程與教學(xué)論，學(xué)校：西藏大學(xué)。