盧惟康 張愛春

【摘要】隨著國家對于高職教育的不斷重視，近幾年來，高職教育院校發(fā)展的速度不斷加快。由于職業(yè)特點的需要，在高職教育教學中，高職數(shù)學作為一門基礎課也受到了高職院校的重視。但是，很多高職院校的數(shù)學教學效果很不理想，存在著很多問題，本文分析了高職數(shù)學教學中存在的問題，提出了相應的對策與建議，希望對高職院校的數(shù)學教學能夠起到一定的借鑒意義。

【關鍵詞】高職院校 數(shù)學教學 問題 對策

【中圖分類號】G712 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）11-0142-01

近幾年來，我國的高等職業(yè)教育迎來了一個前所未有的發(fā)展機遇。高職教育是培養(yǎng)高技能型人才的，“以就業(yè)為導向，培養(yǎng)應用型高技能人才”是對高等職業(yè)教育的準確定位。高職數(shù)學是高職高專低年級普遍開設的基礎課，很多高職院校教學方法的不當為高職數(shù)學學習帶來很大的困難。另外，隨著高職院校招生人數(shù)的不斷擴大，學生的總體水平隨之下降，這就給高職數(shù)學的學習帶來一定的困難。

一、高職數(shù)學教學中的問題分析

1.傳統(tǒng)教學與新技術教學手段之間的矛盾

在科學技術迅猛發(fā)展的今天，計算機科學與技術、數(shù)學建模等科學理論已成為現(xiàn)代數(shù)學不可或缺的理論基礎，然而，很多高職院校數(shù)學教學內容無不側重于傳授人類歷史長期以來積累的科學文化知識，體現(xiàn)了面向過去的特點。加之教材的編排多半存在重理論推導，輕數(shù)學思想的傾向， 同時，也沒有運用所學知識分析和解決實際問題的能力。目前，高職數(shù)學教學內容與各專業(yè)教學脫節(jié)現(xiàn)象嚴重，這就造成數(shù)學理論與實際應用相互脫節(jié)。

2.教學課時與培養(yǎng)要求之間的矛盾

隨著高等教育體制的改革，高職院校將教學重點放在培養(yǎng)高素質的實用型技術人才上。當今科學技術發(fā)展的一個顯著特點，是學科之間的交叉與滲透日益增強，這使數(shù)學在科學技術的各個領域都有用武之地。高職院校培養(yǎng)要求的提高對高職數(shù)學的教學目標提出考驗，但對高數(shù)的教學課時卻給的不多，這就造成教學內容多但教學課時少的矛盾。課時的減少使得教師不得不對教學內容進行取舍和處理，這就大大影響教學效果和教學平衡。另外，逐步縮減的教學課時減少了教師與學生的交流時間，無疑將影響學生對高數(shù)的學習熱情。

3.學生學習方法和習慣存在著問題

大多數(shù)學生習慣于高中階段的精講多練，習慣于教師的導引， 而不會自學。然而，高職數(shù)學與初等數(shù)學有很大的不同，高職數(shù)學的概念更加抽象， 理論性邏輯性更強。在這種情況下就造成部分學生對數(shù)學課不感興趣，從而導致一部分學生的盲目從眾，導致了數(shù)學成績的急速下滑。

4.教學方法方面的問題

多年以來，高職數(shù)學的課堂教學被學生認為是抽象、單調和枯燥的。在高職數(shù)學教學中，幾支粉筆一堂課的現(xiàn)象還相當普遍。盡管許多教師都意識到了現(xiàn)代教育技術的重要性，但是很多時候，教學條件的改變是不盡如意的?，F(xiàn)實中存在的教法過于陳舊死板，不便于理解和接受。另外，由于高職數(shù)學教學有它自身的特點， 傳統(tǒng)的教學方式還不能完全丟棄，因此，如何將傳統(tǒng)的教學方式和現(xiàn)代教育技術做到有機結合是需要研究的問題。

二、高職數(shù)學教學中的對策與建議

1.結合專業(yè)課內容，著重培養(yǎng)學生應用能力

高職數(shù)學教學內容必須與專業(yè)相結合。由于專業(yè)趨向專門化，各專業(yè)對數(shù)學的需求也必然不同。所以，高職院校的數(shù)學教學和教材的選用有必要結合本專業(yè)的知識進行設置，針對不同的專業(yè)，給出適應專業(yè)需要的教學內容。為了更好的服務專業(yè)、適應專業(yè)、融于專業(yè)，必須對傳統(tǒng)的高職數(shù)學教學內容做必要的取舍，使學生擁有與專業(yè)培養(yǎng)目標緊密結合的高職數(shù)學知識，突出培養(yǎng)專業(yè)人才的能力。它的主要特點是體現(xiàn)專業(yè)性，其內容要體現(xiàn)一個“用”字，讓學生感受到學習數(shù)學是發(fā)展的需要。授課方式相對靈活，可以采用“討論式”或“雙向式”教學，也可由某一專業(yè)領域實際問題的數(shù)學應用展開。從某種意義上說，這樣做是符合培養(yǎng)應用型人才的需要。

2.取舍教學內容，做到重點突出

由于高職院校辦學特點所決定的，高職數(shù)學的課程學時減少是一種普遍現(xiàn)象。在這種情況下，高職數(shù)學教學要結合高職院校的特點， 適當增刪內容，保留傳統(tǒng)教材的基本結構，更新部分概念和理論的表達形式，只有在有限的課時環(huán)境下調節(jié)好難易度、把握好重難點，做到教學內容重點突出，才能將高職院校的數(shù)學教學提升到一個更高的臺階，教學效果才能有所改善。

3.培養(yǎng)自學能力， 重視學法指導

當同學們進入到高職院校以后，以往那種僅靠教師講解、題海戰(zhàn)和反復訓練的情況已經不存在了，更多的時候還是要靠學生自己來合理支配學習時間；所以， 應當著力培養(yǎng)高職生自學能力。不少學生很不適應高職數(shù)學教學中教師講授快節(jié)奏的教學方式， 依然留戀中學里所接受的“題型教學”、“題海戰(zhàn)術”，但是，大學更加強調學生在學習中的獨立思考和自學能力。所以，學生要轉變觀念，盡快適應中學到高職院校的教育教學模式的轉變，教學內容的轉變，爭取做到合理支配學習時間，將高職數(shù)學能夠做到學以致用。

4.運用合理的教學方法

高職數(shù)學教學也有必要打破傳統(tǒng)教學法，開拓教學新思路，讓教師“變主動為被動”，學生“變被動為主動”。教師可以采用靈活的教學互動式教學方法，使學生通過教師的講授、小組的討論，提高自信心、主動性和分析思考能力，使每個學生增強學習興趣。另外，教師有必要以社會需求為基本出發(fā)點，緊扣專業(yè)需求，充分了解學生專業(yè)及將來從事崗位的有關情況，制定授課目標，達到學生滿意的授課結果，使授課切實滿足學生合理需求。

另外，高職院校的數(shù)學教學還有必要做好以下幾點：一是遵循教育部制定的《高職高專教育高職數(shù)學課程基本教學要求》，因地制宜，突出實用性。二是必須保證一定的課時。三是對基礎太差的學生，在做好課外輔導的前提下，讓他們在心理上減輕對高職數(shù)學的學習壓力。只有愛學，才能學得更好。

參考文獻：

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[2]鮑潔，新世紀高等技術與職業(yè)教育改革的探索與實踐[M].北京：高等教育出版社，2008年。