陳俊郎

摘要：隨著當(dāng)代社會(huì)信息技術(shù)的高速發(fā)展，素質(zhì)教育不斷推進(jìn)，各學(xué)科的教學(xué)方式改革都在如火如茶的進(jìn)行。對(duì)于初中政治這門學(xué)科——本身就是一門比較枯燥乏味的理論性學(xué)科來說，引入案例教學(xué)法成為新課程改革之下的重要一步。

關(guān)鍵詞：初中政治；教學(xué)工作；案例教學(xué)；效果分析

本文試圖從初中政治教學(xué)中引入案例教學(xué)方法的實(shí)例來總結(jié)出案例教學(xué)法在初中政治教學(xué)中的重要作用和積極意義。

一、案例教學(xué)法的定義、起源、特征

1.案例教學(xué)法的定義

所謂的案例教學(xué)法就是指教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的傳授過程中使用與該知識(shí)點(diǎn)相關(guān)的案例作為基礎(chǔ)，通過案例的講述，促使學(xué)生去自我理解和探討，進(jìn)而準(zhǔn)確、深刻的理解知識(shí)點(diǎn)的深層次含義和其具有的現(xiàn)實(shí)意義。在案例教學(xué)法中，教師也從以往傳統(tǒng)單純的知識(shí)講解的身份中解放出來，化身為鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的角色。

2.案例教學(xué)法的起源

最早的案例教學(xué)法是在20世紀(jì)20年代的國(guó)際知名學(xué)府哈佛商學(xué)院提出來的。當(dāng)時(shí)，哈佛商學(xué)院的教授們將商場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的真實(shí)案例通過與相關(guān)的經(jīng)濟(jì)知識(shí)聯(lián)系在一起傳遞給學(xué)生以達(dá)到最好的教學(xué)效果。這種方法在當(dāng)時(shí)引起了強(qiáng)烈的反響，使學(xué)生們?cè)诮邮芸菰锓ξ兜慕?jīng)濟(jì)知識(shí)時(shí)產(chǎn)生了濃厚的興趣。在當(dāng)時(shí)的課堂上，第一次出現(xiàn)了老師和學(xué)生們一起針對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行討論的情況。到了20世紀(jì)80年代的時(shí)候，案例教學(xué)法得到了更好的發(fā)展，并開始得到哈佛商學(xué)院之外的老師們的重視。特別是美國(guó)卡內(nèi)基教學(xué)小組在1986年發(fā)布的《準(zhǔn)備就緒的國(guó)家——21世紀(jì)的教師》[1]的報(bào)告中，更是明確指出了案例教學(xué)法在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中的運(yùn)用情況，他們把它作為一種行之有效的教學(xué)模式，開始在全世界推廣。但是對(duì)于我們國(guó)家來說，真正接觸并把案例教學(xué)法運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)的教學(xué)實(shí)踐中是在20世紀(jì)90年代之后的事了。

3.案例教學(xué)法的特征

（1）變傳統(tǒng)的教師單項(xiàng)傳授知識(shí)為雙向的師生溝通。從古至今，我國(guó)教學(xué)界一直延續(xù)著“教師教、學(xué)生學(xué)”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，這種教學(xué)方法很容易造成在學(xué)生進(jìn)行課程學(xué)習(xí)的時(shí)候，很多知識(shí)點(diǎn)沒有聽懂，出于對(duì)老師本身的恐懼也不敢向老師提出疑問。直到最終的考試成績(jī)，學(xué)生的漏洞徹底的暴露出來。但是，案例教學(xué)中師生的雙向溝通對(duì)老師的要求也比之前單向的講授對(duì)教師的能力要求更高一些。

（2）案例教學(xué)法將過去傳統(tǒng)的只注重學(xué)生接受知識(shí)變?yōu)樽⒅貙W(xué)生能力的培養(yǎng)?，F(xiàn)代社會(huì)是一個(gè)實(shí)踐性的社會(huì)，傳統(tǒng)的知識(shí)型人才已經(jīng)不能滿足社會(huì)的需要，創(chuàng)新型的實(shí)踐人才是社會(huì)所急需的，教育部門作為社會(huì)培養(yǎng)人才的主要部門，責(zé)無旁貸的需要肩負(fù)起為社會(huì)培養(yǎng)創(chuàng)新型實(shí)踐人才的責(zé)任。案例教學(xué)法正是培養(yǎng)這種人才的良好途徑。因此，需要在廣大教育部門廣泛推行。

二、在初中教育中引入案例教學(xué)法的必要性

1.現(xiàn)階段初中政治教育的現(xiàn)狀

初中階段，學(xué)生們開始第一次接觸政治這門學(xué)科。對(duì)他們來說，是十分新奇的。但是，隨著時(shí)間的發(fā)展和學(xué)習(xí)的政治內(nèi)容的增加，他們會(huì)越來越覺得政治學(xué)科是枯燥乏味的，尤其是在馬克思主義哲學(xué)部分，好多學(xué)生都會(huì)覺得這門課程內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活沒有任何的關(guān)聯(lián)性，是毫無意義的學(xué)習(xí)。加之政治學(xué)科需要死記硬背的東西在整個(gè)初中的課程學(xué)習(xí)中是比較多的，對(duì)于學(xué)生來說也是一個(gè)沉重的課業(yè)負(fù)擔(dān)。

2.新形勢(shì)下課程改的需要

隨著新一輪課程改革的進(jìn)行，教育部對(duì)初中政治又提出了新的要求——“教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行政治學(xué)科的教學(xué)中，要從過去只是單純的傳遞知識(shí)的傳統(tǒng)模式中解放出來，運(yùn)用引導(dǎo)學(xué)生展開討論、研究、辯論等相關(guān)方法，提供給學(xué)生充分的學(xué)習(xí)空間和自由，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性”。這些情況，都意味著在初中推行案例教學(xué)是勢(shì)在必行的。

三、初中政治教學(xué)中案例教學(xué)法的具體應(yīng)用方式

1.選取恰當(dāng)并符合知識(shí)點(diǎn)的案例

在初中政治教學(xué)中運(yùn)用案例教學(xué)法最首要的一點(diǎn)就是選取恰當(dāng)并符合知識(shí)點(diǎn)的案例。政治教師在進(jìn)行案例的選取之前，要充分了解學(xué)生該知識(shí)點(diǎn)所需要掌握的程度，設(shè)定具體的教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)而制定教學(xué)計(jì)劃。根據(jù)教學(xué)計(jì)劃的具體內(nèi)容，教師要選取那些具有針對(duì)性、方向性、時(shí)效性的案例。同時(shí)，教師還可以設(shè)置情景演示，讓有的學(xué)生扮演老師，考查學(xué)生在這種情況下處理問題的能力[3]。

2.恰當(dāng)?shù)倪x擇案例呈現(xiàn)方式

初中政治教師在進(jìn)行案例教學(xué)的時(shí)候，要特別注意案例與理論相結(jié)合的原則。同時(shí)，案例的呈現(xiàn)時(shí)間也要注意，根據(jù)不同案例和知識(shí)點(diǎn)的連接方式上的差異，要求教師在進(jìn)行案例呈現(xiàn)時(shí)選取恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，達(dá)到最好的案例教學(xué)效果[4]。

四、初中政治案例教學(xué)法的存在問題及解決對(duì)策

1.案例教學(xué)法在實(shí)際教學(xué)中存在的問題

任何事物都具有兩面性。案例教學(xué)法在初中政治的教學(xué)中進(jìn)行應(yīng)用，雖然給原本枯燥乏味的政治課堂帶來了活力之外，但是存在的問題也是比比皆是。

首先，案例教學(xué)法與傳統(tǒng)的傳授式教學(xué)方法相比，學(xué)習(xí)效率比較低。案例教學(xué)法作為一種新型的教學(xué)方法，在教學(xué)時(shí)間和經(jīng)驗(yàn)上都有很大的不足。傳統(tǒng)教學(xué)方法注重知識(shí)的連貫性講授，因此其效率性是很強(qiáng)的。尤其案例教學(xué)法只關(guān)注于課堂上的活躍氣氛和小組討論，對(duì)課堂的最后總結(jié)明顯不足。因此，在這個(gè)方面需要加強(qiáng)。

其次，案例教學(xué)方法本身就具有相對(duì)的局限性。因?yàn)榘咐g本身缺乏關(guān)聯(lián)性，因此在進(jìn)行案例教學(xué)的時(shí)候，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)一個(gè)案例已經(jīng)進(jìn)行完畢、另一個(gè)案例開始進(jìn)行，但是學(xué)生仍然停留在上一個(gè)案例之中，沒有出來。這對(duì)于他們?cè)跇?gòu)筑連貫性的知識(shí)體系時(shí)具有一定的阻礙作用。雖然案例教學(xué)中，教師一般舉的都是一些與知識(shí)點(diǎn)緊密相關(guān)的案例，但是初中生的思維能力和生活閱歷有限，有的案例并不能夠完全理解。這些都是案例教學(xué)法本身存在的缺陷和不足之處。

最后，對(duì)于教師來說，案例教學(xué)本身對(duì)于老師的要求比較高。對(duì)于那些課業(yè)壓力大的老師來說，無疑是一種格外的壓力，這會(huì)使老師失去案例教學(xué)法的教學(xué)熱情[5]。

2.解決此類問題的對(duì)策

首先，對(duì)于教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)的案例選擇來說，要遵循一定的原則。盡量選擇那些典型的、具有代表性的案例。例如，教師可以直接引用教材上的案例，這樣可以避免案例選擇失誤。教師還可以通過查閱相關(guān)的資料或者在網(wǎng)上收集案例的方法進(jìn)行案例的收集，雖然這種做法選擇的案例與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系比較緊密并且具有一定的時(shí)代性特點(diǎn)，但是如果選擇的不好非常容易造成案例選擇失誤。

其次，對(duì)于教師來說，提高自身的教學(xué)素質(zhì)也是十分必要的。教師要時(shí)刻充實(shí)自己的理論知識(shí)，同時(shí)也要及時(shí)更新教學(xué)理念，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)[6]。

綜上所述，初中政治教學(xué)中引入案例教學(xué)法是十分必要的，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維以及學(xué)生自身自主創(chuàng)新能力的提高都是一個(gè)很大的推動(dòng)力。但是，案例教學(xué)法的引進(jìn)也要注意有所控制，要同具體的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合，同時(shí)也要在不斷總結(jié)歷史經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行發(fā)展和創(chuàng)新。

參考文獻(xiàn)：

[1]李恩喬.初中政治教學(xué)中的案例教學(xué)運(yùn)用[J].新課程（教育學(xué)術(shù)），2011（03）

[2]黎瑤.論案例教學(xué)法在思想政治理論課教學(xué)中的實(shí)施[J].現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè)，2011（16）

[3]張曉，閆娟.論思想政治理論課教學(xué)案例庫建設(shè)[J].山西財(cái)經(jīng)大學(xué)學(xué)報(bào)，2011（S4）

[4]胡靜瓊.案例教學(xué)在實(shí)際教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].黑龍江科技信息，2011（14）

[5]倪蕾.高中思想政治課案例教學(xué)法研究[D].重慶師范大學(xué)，2011

[6]婁小韻.提高貴陽地區(qū)高師教育學(xué)教師勝任力研究[D].西南大學(xué)，2011

（作者單位：廣東省河源市和平縣實(shí)驗(yàn)初級(jí)中學(xué)517200）