冼轉(zhuǎn)秀

課堂教學“一言堂”，應試教育色彩甚濃，科研意識不強，仍然是相當一批教師的授課法則。這些教師在教學上雖然費時較多，但卻收效較低，阻礙了學生的自主發(fā)展和個性培養(yǎng)。造成這種原因一是由于現(xiàn)在“升學率”的影響，二是很多教師還沒有真正適應素質(zhì)教育。這種狀況既阻礙英語教學的開展，更阻礙素質(zhì)教育的實施。下面筆者結合自身教學實踐，談談初中英語教學現(xiàn)存問題及解決方法。

一、現(xiàn)階段初中英語教學過程中存在的問題

1.填鴨式教學

對于此點，相信很多讀者都有深切體會。既往的英語教學在很大程度上受傳統(tǒng)教學理念以及教學模式的影響，認為學生應該認真聽講，其他的事情都是不必要的。由此教師在課堂教學過程中以自我為中心，整堂課滔滔不絕，沒有從學生的思維角度來看待課堂教學，而始終以單調(diào)枯燥的講述為主，學生作為課堂主體的能動性得不到充分發(fā)揮，更缺失了展示個人能力以及才華的機會。這樣的以教師“獨角戲”為主的英語課堂教學必然導致課堂氣氛沉悶無趣，無法有效激發(fā)學生的學習興趣和求知欲望，而學生只能是被動聽講、被動學習，在短暫的課堂教學中沒有時間對所學知識進行思考、消化和吸收，由此導致對一些重要知識的了解往往處于一知半解的狀態(tài)，在以后的實踐應用中容易走入誤區(qū)。

2.瘸子現(xiàn)象

英語課堂教學是一個統(tǒng)一的結合體，其中涵蓋了聽、說、讀、寫四個方面，這四個要素相互促進、相互影響且互為依賴，缺一不可。而一部分教師受傳統(tǒng)應試教育影響較深，在實際教學過程中過于片面地強調(diào)考試成績以及升學率問題，對讀與寫過于偏重，而對聽和說的訓練則有所不足。課堂教學中學生接觸到的都是與句型、語法相關的知識，語感和聽說能力得不到有效的培養(yǎng)和鍛煉機會，對其全面發(fā)展的實現(xiàn)造成嚴重影響。

3.師資力量不足

對于任何一門課程而言，師資力量是影響其教學質(zhì)量的一個決定性因素。而隨著當前新課程改革的不斷深入，英語教師綜合業(yè)務水平不斷拔高，專業(yè)知識廣度與深度也隨之加大，但基層英語專業(yè)教師數(shù)量仍然不足，特別是在鄉(xiāng)鎮(zhèn)一級學校中，大多數(shù)英語教師并非英語專業(yè)出身，學生難以接受到正規(guī)的、專業(yè)性的英語教育，例如教師書寫不規(guī)范、發(fā)音不準等都會導致學生養(yǎng)成不正確的英語用語習慣，進而在以后的學習生活中造成隱患且難以糾正。

4.母語化教學

在英語教學過程中，教師應采取聽說領先、精講多練、讀寫跟上的教學方法，重視為學生創(chuàng)設和諧、自由度較高以及開放性的英語課堂學習氛圍，同時應注意盡可能地加大課堂教學中英語用語的比重，增強學生英語語感，逐步培養(yǎng)其英語思維習慣。然而相當一部分英語教師在英語課堂教學過程中習慣大量使用漢語輔助教學，導致學生的英語語感及英語思維習慣難以形成。

二、現(xiàn)階段初中英語教學的有效策略

對于初中英語教育工作者而言，要想針對上述英語教學問題作出改善，使英語教學水平得到全面提升，筆者認為應著眼于如下幾點：

1.重視培養(yǎng)教師業(yè)務能力，提高其綜合素質(zhì)

作為知識、文化乃至思想的傳播者，教師直接擔負了教育的實施工作，因而教育教學效果在很大程度上受到了教師業(yè)務能力、學識水平以及綜合素質(zhì)的直接影響。對于初中英語教師來說，我們不僅應對教學大綱以及英語教材進行認真細致的鉆研，針對其中的重難點不斷深入發(fā)掘、徹底吃透，還應不斷提升駕馭學生、駕馭教材以及駕馭課堂的教學能力，提高綜合素質(zhì)和業(yè)務能。