包麗美

摘要：新課程改革以來，人們對英語教學(xué)提出了更高的要求。針對英語有效教學(xué)中的疑難點(diǎn)，教師要充分發(fā)揮引導(dǎo)者的角色，靈活轉(zhuǎn)變教法，建立評價機(jī)制，從而使學(xué)生更快地適應(yīng)新教材，更好地掌握新知識。

關(guān)鍵詞：新課程；有效教學(xué)；疑難點(diǎn)；解決策略

中圖分類號：G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2014）09-0037

英語教學(xué)作為一種語言教學(xué)，本身具有靈活性和特殊性，其最終目的是要體現(xiàn)其應(yīng)用性。根據(jù)高中新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，所有教學(xué)活動不僅要幫助學(xué)生掌握基本的語言技能、積累一定的語言知識、培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、形成有效的英語學(xué)習(xí)方法，還要培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用語言的能力，提高學(xué)生用英語進(jìn)行思維及表達(dá)的能力，并能夠?qū)@取的信息進(jìn)行處理和分析，最終準(zhǔn)確地表達(dá)出來。在這一過程中，教師作為引導(dǎo)者要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、探索意識與合作協(xié)調(diào)能力。

一、高中英語有效教學(xué)的疑難點(diǎn)

1. 教材發(fā)生了較大變化，如何掌控和利用教材成為一個難點(diǎn)

在新教材中無論從話題的選擇、詞匯的拓展、語法的滲透還是活動的設(shè)計上都有了明顯的變化，靈活度更大了，包含的信息量也增大了，聽說讀寫的結(jié)合度也更高了。每一個單元談?wù)撘粋€話題，同時這個話題在原有的材料上進(jìn)行了更新和拓展。這對于教師對教材的掌控提出了更高的要求，尤其是對教材的駕馭能力和處理能力提出了挑戰(zhàn)。如何用教材來教、開展有效教學(xué)活動，并在有效時間內(nèi)掌控這種靈活度成為教師探討的問題。以人教社出版的教材為例，雖然新舊教材的某些話題是相似的，但是新教材更注重個人體驗，運(yùn)用優(yōu)美生動的語言展現(xiàn)人物的內(nèi)心或再現(xiàn)當(dāng)時的情景，能使學(xué)習(xí)者受到情緒的感染，產(chǎn)生心靈的共鳴。這就需要教師在備課時比以前花費(fèi)更多的精力，并不斷地關(guān)注、學(xué)習(xí)新知識、新問題。例如，人教版必修一第五單元課文中出現(xiàn)這樣的句子：“Bricks covered the ground like red autumn leaves， however， no wind could blow them away.”這句話形象地展現(xiàn)了震后的蕭條景象，很有畫面感，震撼人心。但是如何使學(xué)生透過這種描述，準(zhǔn)確地領(lǐng)悟句意并產(chǎn)生情感共鳴，就需要教師對課文有深刻的理解、有準(zhǔn)確的表達(dá)，能夠借用其他教學(xué)輔助手段及課本以外的知識去豐富課堂，通過擴(kuò)展知識、挖掘信息，最終回歸課本內(nèi)容，進(jìn)一步增強(qiáng)感受，達(dá)到鞏固知識、提高課堂教學(xué)效果的目的。

2. 教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變對于課堂的自由度和掌控力提出挑戰(zhàn)

新課改后的課堂，就是分組討論的課堂。當(dāng)然，突出學(xué)生的主體地位是新課改所倡導(dǎo)的教學(xué)方式。在課堂中，教師往往采取自主探究的方法，但是這種探究必須符合教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際需要，適合學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知水平，并在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行。單獨(dú)提問、分組討論、合作學(xué)習(xí)、課堂展示等，是多數(shù)教師會采取的方式，但是并不是所有內(nèi)容都適合學(xué)生自主探究，教師應(yīng)根據(jù)教材內(nèi)容劃分模塊，進(jìn)行難易度的區(qū)分，太簡單或太難的問題都會浪費(fèi)課堂時間。學(xué)生由于認(rèn)知能力的局限性，在討論、探究中難免有偏差、錯誤，這就需要教師的指導(dǎo)、點(diǎn)撥，及時對學(xué)生的觀點(diǎn)進(jìn)行點(diǎn)評、補(bǔ)充，而不是放任學(xué)生的自我表現(xiàn)或者沉悶不語。

3. 多媒體教學(xué)可以更好地發(fā)揮作用，需要教師不斷地學(xué)習(xí)

現(xiàn)在高中的英語課，大多數(shù)教師都會采用多媒體進(jìn)行教學(xué)。使用多媒體的方法、制作課件的技術(shù)，已經(jīng)成為教師不斷學(xué)習(xí)的內(nèi)容之一。多媒體輔助教學(xué)可以使課堂更加生動活潑，有助于學(xué)生直接理解英語和培養(yǎng)他們直接使用英語表達(dá)思想的能力。但在實(shí)際教學(xué)中，教師往往會忽視課件的實(shí)用性，盲目運(yùn)用大量的圖片卻對圖片的英文描述有所欠缺，對圖片的選擇性和概括性不夠；在大量展示信息的同時，不能兼顧學(xué)生動手能力的提高。因此，多媒體不能成為整個英語教學(xué)的主體，只能作為一種輔助手段，教師也不能因為有多媒體做展示就放棄傳統(tǒng)的板書，對于重點(diǎn)問題、難點(diǎn)問題，教師仍有必要用板書加以歸納和強(qiáng)調(diào)。

4. 建立多元化、多樣性的課堂評價體系來檢測教學(xué)效果值得深思

課堂評價是“卡片式五環(huán)節(jié)”中的一環(huán)，評價的主要目的在于分析學(xué)生的學(xué)法得失及檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)成效。我們在評價過程中更多的是重視紙筆測試，以記憶及機(jī)械式的練習(xí)為主，這樣，學(xué)生所得到的語言知識無法順利地應(yīng)用到日常生活的語言交際中，成為“啞巴”英語。因此，如何全面評價、讓學(xué)生進(jìn)行有意義的學(xué)習(xí)是英語課程需要探索的。教師可以結(jié)合學(xué)生的課堂行為表現(xiàn)、小組活動記錄等得到學(xué)生參與語言實(shí)踐活動的效果從而形成對學(xué)生的課堂評價，有時教師的一句鼓勵和贊美也是一種評價。

面對新課程改革下教材的變化、教法的變化，教師只有做好充分的準(zhǔn)備，才能應(yīng)對這種知識的更新。針對以上這些問題，如何從根本上落實(shí)新課改的教學(xué)要求和教學(xué)方法，并尋找解決辦法是很多教師不斷探索的內(nèi)容。

二、解決高中英語有效教學(xué)疑難點(diǎn)的策略

1. 轉(zhuǎn)變觀念

新課程改革歸根結(jié)底是推動和促進(jìn)人的改變，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變舊有的教學(xué)理念，強(qiáng)化教師自我發(fā)展的意識，對教學(xué)不斷反思和總結(jié)。同時，教師還要經(jīng)常分析教學(xué)實(shí)踐與學(xué)生學(xué)習(xí)之間的關(guān)系，以開放的心態(tài)對待創(chuàng)新，把學(xué)生的需要與長期的教學(xué)目標(biāo)結(jié)合起來。教師作為教育者，應(yīng)先做好學(xué)習(xí)者，善于接受新的教育理念，敢于嘗試新的教學(xué)方法，具有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力，掌握現(xiàn)代教育技術(shù)。

2. 利用教材

隨著教材改革的推進(jìn)，課本內(nèi)容越來越多，這就要求教師要有駕馭高中教材的能力，對整個高中教材布局有一個宏觀的把握，分析教材的特點(diǎn)，處理必修與選修的關(guān)系，重新整合各模塊及模塊的各部分，做好與高考的銜接。例如，高一必修一中貫穿幾個單元的語法項目都是定語從句，甚至在第一單元的課文中就已經(jīng)出現(xiàn)了相關(guān)句式，這就需要教師提前做好滲透，從宏觀上有意識地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行辨識，隨著課程的深入，解讀相關(guān)的長難句，分析句子的結(jié)構(gòu)，最后嘗試將定語從句的知識運(yùn)用到個人寫作中，鼓勵引導(dǎo)學(xué)生有意識地仿寫造句。總之，教師既要置身于教材、抓其精髓，又要跳出教材，脫離其束縛，做好知識的拓展工作。

3. 轉(zhuǎn)變教法

在英語教學(xué)中，教師應(yīng)適時結(jié)合聽說讀寫，加快課堂教學(xué)節(jié)奏，靈活安排、調(diào)動學(xué)生的積極性與主動性。例如，必修二第二單元Olympic games，教師可以通過背景介紹，讓學(xué)生描述北京奧運(yùn)會，從而鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力；可對喜歡相同運(yùn)動的學(xué)生進(jìn)行分組，展開對自己喜歡運(yùn)動的描述，當(dāng)一回小講解員等。不同的方法根據(jù)不同的材料、學(xué)生感興趣程度進(jìn)行有目的的增刪，降低或提升難度，使所有活動能圍繞一定主題、目標(biāo)展開，做到有的放矢，張弛有度。

4. 建立評價機(jī)制

評價的目的是要有利于學(xué)生的發(fā)展，對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)起促進(jìn)作用。評價的方法可以多樣化，既要注重學(xué)生學(xué)習(xí)英語的過程，又要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)英語的結(jié)果，對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法、知識和技能、探究與實(shí)踐能力等幾個方面進(jìn)行考查。評價內(nèi)容也可以做到人文化。有時評價的結(jié)果不一定是書面形式或分?jǐn)?shù)形式，鼓勵性的語言或者教師對該學(xué)生的期待與贊美，本身也是一種很有效的評價和認(rèn)可。

總之，在新課程下的英語課堂教學(xué)中，會出現(xiàn)各種各樣的疑點(diǎn)和難點(diǎn)，教師必須要有先進(jìn)的教育教學(xué)理念，掌握熱門詞匯的英文表達(dá)，隨時調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情；要重整教材，使教材適合自己學(xué)生的實(shí)際情況，從而最大限度地提高課堂效率；要觀察學(xué)生的課堂反應(yīng)，讓學(xué)生將注意力集中在所學(xué)的知識上；要多琢磨自己的教學(xué)模式，運(yùn)用合理有效的評價機(jī)制，這樣才能不斷推進(jìn)素質(zhì)教育，更好地體現(xiàn)新課改的內(nèi)容，形成有效的課堂教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 何安平.高中英語課程改革理論與實(shí)踐[M].長春：東北師范大學(xué)出版社，2004.

[2] 徐世貴.新課程實(shí)施難點(diǎn)與教學(xué)對策[M].北京：北京開明出版社，2003.

（作者單位：甘肅省酒泉市肅州中學(xué) 735000）