王昀鳳

摘要：現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)使傳統(tǒng)教學(xué)方式發(fā)生了“質(zhì)”的改變，教育改革無論在教學(xué)體制上，還是在教學(xué)效果上都呈現(xiàn)了多元化的發(fā)展內(nèi)容，片面擴(kuò)大輔助性教學(xué)內(nèi)容的改革意義，并不能使多媒體教學(xué)發(fā)揮良好的教育作用。教師在互動式、開放式、多元化的教學(xué)中占有舉足輕重的地位，所以教育理念、教學(xué)模式對多媒體教學(xué)的影響和作用都非常大。基于此，本文將結(jié)合大學(xué)英語多媒體教學(xué)，深入探討教師在現(xiàn)代教學(xué)模式中的主導(dǎo)性作用。

關(guān)鍵詞：大學(xué)英語；多媒體教學(xué)；教師作用

前言：《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》中提出，信息技術(shù)對現(xiàn)代教育改革的意義重大，采用多媒體教學(xué)為學(xué)生提供一個(gè)豐富多彩的學(xué)習(xí)環(huán)境，利用文字、聲音、音像資料促進(jìn)多維度英語教學(xué)的發(fā)展。

一、大學(xué)英語多媒體教學(xué)教師的錯(cuò)誤導(dǎo)向

教師與學(xué)生是組建課堂教學(xué)的主要載體，從教師教學(xué)角度講，教師可以主導(dǎo)整個(gè)課堂的發(fā)展方向。在傳授教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，教師還應(yīng)傳授學(xué)生學(xué)習(xí)方法，鍛煉學(xué)生的理解能力。多媒體教學(xué)在大學(xué)英語教育中的地位越來越高，但是大多數(shù)大學(xué)英語老師對多媒體教學(xué)的認(rèn)識并不深刻，導(dǎo)致在課堂上出現(xiàn)了錯(cuò)誤導(dǎo)向，具體表現(xiàn)在以下幾方面：

1.教學(xué)理念問題

通過多媒體課件轉(zhuǎn)換教材內(nèi)容，教材信息的輔助性功能主要取決于信息轉(zhuǎn)化方式是否科學(xué)。目前，大多數(shù)教師將重心放在了教育模式和方法的創(chuàng)新上，并逐漸養(yǎng)成過分依賴多媒體課件的教學(xué)習(xí)慣。英語教學(xué)涉及到的信息量巨大，完全依靠多媒體課件并不能有效增進(jìn)學(xué)生和老師之間的關(guān)系。在這一教學(xué)理念主導(dǎo)下，傳統(tǒng)講授式的教學(xué)方式并不會改變，只是黑板變成了多媒體課件。錯(cuò)誤的教學(xué)理念讓大學(xué)英語教學(xué)流于形式，模式化多媒體教學(xué)長期存在不僅會禁錮教師的教學(xué)激情和思想，還會影響學(xué)生的主動性和積極性。

2.教師失去主導(dǎo)地位

學(xué)習(xí)理論知識是提高學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)的必然手段，所以構(gòu)建自主化的知識體系對提高學(xué)生的規(guī)模化教學(xué)內(nèi)容非常重要。教師在多媒體教學(xué)中如果過分依賴于現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)，則其教學(xué)地位會被嚴(yán)重動搖。與此同時(shí)，過量的多媒體教學(xué)引入也會擾亂課堂正常的教學(xué)模式，學(xué)生在傳統(tǒng)教學(xué)和現(xiàn)代化教學(xué)模式切換下無法做到專心致志的學(xué)習(xí)。

3.互動教學(xué)效果缺失

本文對廣州省外國語大學(xué)英語專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查，通過對調(diào)查問卷數(shù)據(jù)進(jìn)行分析可知，大多數(shù)學(xué)生在多媒體教學(xué)中并不會體會到以往的新鮮感，多媒體教學(xué)的吸引力降低了，其獨(dú)立性、難溝通特點(diǎn)會隨即突顯出來。英語教學(xué)活動如果沒有師生之間面對面的語言交流，則其教學(xué)意義和質(zhì)量也會隨之大幅度下降。人機(jī)交流與人與人交流相比，其在教材理論輸入方面雖然占有絕對優(yōu)勢，但是相比較而言，語言教學(xué)會失去良好溝通語境，并失去等效互動教學(xué)效果。

二、提高教師在大學(xué)英語多媒體教學(xué)中的主導(dǎo)作用建議

1.樹立先進(jìn)教學(xué)理念

現(xiàn)代化教學(xué)模式的優(yōu)勢在于新穎的教學(xué)內(nèi)容，多變的教學(xué)模式，傳統(tǒng)教學(xué)模式的優(yōu)勢在于通過教學(xué)學(xué)生對教材的理解程度和掌握情況非常好。所以面對現(xiàn)代化教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)之間教學(xué)理念的選擇問題，教師應(yīng)明確自己的教學(xué)目標(biāo)，樹立先進(jìn)的具有融合效應(yīng)的教學(xué)理念。提高專業(yè)教育素養(yǎng)，在鍛煉學(xué)生口語能力、閱讀能力、寫作能力的基礎(chǔ)上，展開規(guī)律性的多媒體教學(xué)項(xiàng)目。在整合教學(xué)技術(shù)的時(shí)候，教師應(yīng)圍繞教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)，合理分配好多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的比重，既要規(guī)避傳統(tǒng)教學(xué)的封閉式、單一化的教學(xué)模式，也要提高開放式、多向性多媒體教學(xué)的教學(xué)模式。與此同時(shí)，教師應(yīng)在課堂中給予學(xué)生充分的自由發(fā)揮權(quán)利，讓學(xué)生透過教材學(xué)習(xí)和多媒體學(xué)習(xí)，提升自身語言技巧和知識掌握能力。

2.突出自身的主導(dǎo)作用

課堂教學(xué)要想規(guī)律化的發(fā)展特征，必須在多媒體環(huán)境下創(chuàng)建主導(dǎo)模式的自主性學(xué)習(xí)理念。在多媒體技術(shù)的推動下，教師應(yīng)不斷提高自身在課堂教學(xué)中的主導(dǎo)地位，給學(xué)生自由學(xué)習(xí)權(quán)利的同時(shí)，利用相關(guān)教學(xué)技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生朝正確的語言學(xué)習(xí)方向發(fā)展。對于老師而言，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，對于學(xué)生而言，教師是學(xué)習(xí)的動力，所以二者之間一定要形成多角度、多維度、多層次的教育學(xué)習(xí)合作關(guān)系。只有增強(qiáng)自身語言的實(shí)踐性，才能增加教師的課堂親和力，讓學(xué)生充分了解多媒體教學(xué)的含義和價(jià)值。多媒體教學(xué)為老師提供了非常多的教學(xué)資源，在這些教學(xué)資源中，老師應(yīng)選取自我特征相對弱的教學(xué)方法，將多媒體教學(xué)技術(shù)作為一種輔助性的教學(xué)工具引入課堂，只有這樣才不會讓多媒體教學(xué)喧賓奪主，搶占傳統(tǒng)教學(xué)陣地。

3.促進(jìn)互動教學(xué)

當(dāng)前，多媒體技術(shù)在現(xiàn)實(shí)大學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用效果并不好，要想提高語言教學(xué)效率，教師應(yīng)合理利用多媒體技術(shù)，在促進(jìn)互動教學(xué)的基礎(chǔ)上，提高傳統(tǒng)語言教學(xué)的精神和思想價(jià)值。例如，在英美發(fā)達(dá)國家，其教育教材主體仍是課本，但是其課外活動和互動環(huán)節(jié)的多媒體技術(shù)引用率非常高，在活動中老師可以利用多媒體技術(shù)提高教材訓(xùn)練內(nèi)容的針對性和實(shí)用性。如此一來，教師在多媒體教學(xué)大環(huán)境下，依然可以保持一種正確的教學(xué)姿態(tài)，能夠清晰的辨認(rèn)出哪些教材內(nèi)容適合轉(zhuǎn)變成多媒體教學(xué)，哪些教材內(nèi)容不適合轉(zhuǎn)變成多媒體教學(xué)。將學(xué)生引入看似真實(shí)的模擬教學(xué)環(huán)境，分配相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生體會到競爭的快樂，找打語言學(xué)習(xí)的重心是當(dāng)前大學(xué)英語教學(xué)要研究的重點(diǎn)問題。

一味引用多媒體教學(xué)會讓教師逐漸失去課堂的主導(dǎo)地位，所以現(xiàn)如今大學(xué)英語教師應(yīng)學(xué)會引入多媒體技術(shù)，適當(dāng)改變傳統(tǒng)教育格局，在提高語言教學(xué)互動模式教學(xué)效果的前提下，豐富教材資源，提高教學(xué)活動在語言技能鍛煉上的主導(dǎo)作用。只有這樣，才能從根本上解決多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)之間的矛盾。

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（作者單位：山西省太原市太原科技大學(xué)華科學(xué)院 030000）