趙衛(wèi)生

【摘要】 教育作為我國(guó)當(dāng)前社會(huì)發(fā)展的重要組成部分，教學(xué)的有效性已成為當(dāng)前教育教學(xué)重點(diǎn)。高中數(shù)學(xué)作為我國(guó)初中教育的一部分，是我國(guó)素質(zhì)教育重要組成部分，對(duì)我國(guó)當(dāng)代學(xué)生的邏輯思維能力、想象力等方面有著重要的作用。本文對(duì)我國(guó)高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)進(jìn)行了相關(guān)的分析。

【關(guān)鍵詞】 高中數(shù)學(xué) 教學(xué) 合作學(xué)習(xí)

【中圖分類號(hào)】 G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1992-7711（2014）11-001-01

數(shù)學(xué)作為一門應(yīng)用型很強(qiáng)的學(xué)科，在我國(guó)當(dāng)前高中教學(xué)過(guò)程中，其教學(xué)要講究應(yīng)用性原則，以培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力、動(dòng)手能力、自主能力為主要方向，從而促進(jìn)學(xué)生全面的發(fā)展。然而當(dāng)代高中學(xué)生在接受知識(shí)方面的能力有強(qiáng)有弱，從而在進(jìn)行數(shù)學(xué)作業(yè)的時(shí)候會(huì)出現(xiàn)各種問(wèn)題，不僅影響了數(shù)學(xué)教學(xué)的進(jìn)度，更影響到了學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，從而不利于學(xué)生的成長(zhǎng)。在當(dāng)代社會(huì)發(fā)展過(guò)程中，社會(huì)對(duì)人才的需求越來(lái)越高，而傳統(tǒng)的教學(xué)方法不僅抑制了當(dāng)代人才的培養(yǎng)，同時(shí)也不利于教育事業(yè)的發(fā)展。合作學(xué)習(xí)作為一種有效的教學(xué)方法，將其應(yīng)用到教學(xué)當(dāng)中，不僅可以保障教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)還有助于活躍課堂氛圍，提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神，促進(jìn)學(xué)生各方面能力的培養(yǎng)。

1. 高中數(shù)學(xué)教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的意義

在我國(guó)當(dāng)代教育體系中，高中數(shù)學(xué)作為我國(guó)素質(zhì)教育中的一部分，對(duì)當(dāng)代高中學(xué)生各方面能力的培養(yǎng)有著重要的作用。然而，受傳統(tǒng)教育觀念的影響，教學(xué)依然采用以老師為主，學(xué)生處在被動(dòng)的接受知識(shí)的方式，這種教學(xué)方式不僅抑制了學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮，同時(shí)也不利于教學(xué)質(zhì)量的提高，同時(shí)當(dāng)代的高中教師有著“嚴(yán)師出高徒”的觀念，這種觀念導(dǎo)致學(xué)生課堂有話不敢講，有問(wèn)題不敢提，從而不利于學(xué)生的發(fā)展。在我國(guó)當(dāng)代社會(huì)中，社會(huì)發(fā)展對(duì)復(fù)合型、全面型的人才需求不斷增加，而教育作為我國(guó)人才培養(yǎng)的主要途徑之一，高中數(shù)學(xué)教學(xué)對(duì)人才的想象力、創(chuàng)造力、邏輯思維能力等方面有著重要的作用，保障高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，有利于培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力，為學(xué)生今后的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。合作學(xué)習(xí)作為一種教學(xué)方法，將其應(yīng)用到高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，不僅可以增強(qiáng)老師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的情感，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神，同時(shí)還有利于活躍課堂氛圍，保障教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展。

2. 高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)策略

2.1轉(zhuǎn)變教學(xué)方式

在我國(guó)高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，教學(xué)采用的以老師為主、學(xué)生為輔的教學(xué)方式，老師講學(xué)生聽(tīng)，使得課堂氣氛沉悶，學(xué)生學(xué)起來(lái)毫無(wú)興趣可言。在數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)行合作學(xué)習(xí)，將學(xué)生進(jìn)行分組合作，不僅可以活躍課堂氛圍，保障教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)還有利于培養(yǎng)學(xué)生的互幫互助的協(xié)作精神。例如，在某高中，在學(xué)習(xí)《三角函數(shù)》這一知識(shí)的時(shí)候，老師就這一知識(shí)實(shí)行分組合作，將班上的45名學(xué)生分成6個(gè)小組，由小組成員來(lái)講解《三角函數(shù)》，老師則進(jìn)行旁聽(tīng)、指導(dǎo)、幫助或糾正。通過(guò)小組成員的共同努力，將《三角函數(shù)》知識(shí)詳細(xì)的組織起來(lái)，再有小組組長(zhǎng)進(jìn)行講解。在小組討論的過(guò)程中，學(xué)生積極的參與，有效的加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，促進(jìn)了教學(xué)質(zhì)量的提高。

2.2培養(yǎng)良好的師生、生生關(guān)系

在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，老師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的關(guān)系是合作學(xué)習(xí)順利開(kāi)展的基礎(chǔ)和必要條件。在我國(guó)高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，只有建立良好的師生、生生關(guān)系，才能有效地促進(jìn)合作學(xué)習(xí)的實(shí)現(xiàn)，從而提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量[1]。例如，在某高中，老師積極的與學(xué)生交朋友，針對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)水平，尊重學(xué)生人格，關(guān)注個(gè)別差異，留給學(xué)生獨(dú)立思考的空間。同時(shí)在課堂中，為了提高教學(xué)的有效性，在合作學(xué)習(xí)中，采用一種又好的、平等的態(tài)度，對(duì)學(xué)生多采用鼓勵(lì)性的話語(yǔ)，從而增強(qiáng)學(xué)生的自信心，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在小組開(kāi)展合作與交流時(shí)，老師的角色又變?yōu)橐粋€(gè)合作者，要使小組合作真正有成效，教師除適時(shí)的組織、引導(dǎo)外，還必須置身于學(xué)習(xí)小組中，參與到學(xué)生中間去，在內(nèi)容，時(shí)間，學(xué)生的情緒等方面，適時(shí)進(jìn)行調(diào)控，以達(dá)到相互學(xué)習(xí)，相互提高的目的。

2.3互動(dòng)式教學(xué)

互動(dòng)式教學(xué)作為一種有效的教學(xué)方法，在我國(guó)高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)用互動(dòng)式教學(xué)不僅可以活躍課堂氛圍，同時(shí)通過(guò)互動(dòng)式教學(xué)，還有利于學(xué)生各方面能力的培養(yǎng)，保障教學(xué)質(zhì)量[2]。例如，在某高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，就《三角函數(shù)》這一知識(shí)，老師采用提問(wèn)的方式。老師問(wèn)：三角函數(shù)有哪些公式？學(xué)生答：二倍角公式、半角公式、兩角和公式。通過(guò)這種互動(dòng)式的問(wèn)題教學(xué)，活躍課堂氛圍，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，從而為數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量提供保障。同時(shí)也有助于建立良好的師生關(guān)系，為學(xué)生的成長(zhǎng)提供幫助。

3. 結(jié)語(yǔ)

隨著教育改革的滲入，在我國(guó)當(dāng)前高中數(shù)學(xué)在教學(xué)中采用小組合作學(xué)習(xí)的方式，形成了師生、學(xué)生與學(xué)生之間的全方位、多層次、多角度的交流模式，使小組中每個(gè)人都有機(jī)會(huì)發(fā)表自己的觀點(diǎn)與看法，也樂(lè)于傾聽(tīng)他人的意見(jiàn)，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)是一種愉快的事情，從而滿足了學(xué)生的心理需要，促進(jìn)學(xué)生智力因素和非智力因素的和諧發(fā)展，最終達(dá)到使學(xué)生學(xué)會(huì)、會(huì)學(xué)、樂(lè)學(xué)的目標(biāo)，進(jìn)而有效地提高了教學(xué)質(zhì)量。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1] 董月娟. 高中數(shù)學(xué)教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的探索與實(shí)踐[D].遼寧師

范大學(xué)，2008，08.

[2] 郭桂玲. 合作學(xué)習(xí)在高中文科數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐研究[D].天

津師范大學(xué)，2012，11.