一、Task板塊教學(xué)調(diào)查

《牛津高中英語》Task板塊主要由三個skills building和三個steps組成，這一板塊要求教師通過設(shè)計一系列的課堂活動來完成一項具體的任務(wù)。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生在課堂內(nèi)進行開放式任務(wù)型活動，通過聽、說、讀、寫等一系列活動，獲取信息，處理信息，完成特定的任務(wù)，掌握聽、說、讀、寫綜合技能。該板塊集中體現(xiàn)了學(xué)生“在做中學(xué)英語（do to learn）的教學(xué)思想”，但在實際教學(xué)中，很多老師認為Task板塊難以操作，學(xué)生也認為這一板塊學(xué)不到太多東西。其原因主要有三：首先，Task的三個技能從不同的角度體現(xiàn)了英語教學(xué)著重培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫綜合能力的特點，于是，一些教師認為該板塊的教學(xué)任務(wù)和教學(xué)活動超出了學(xué)生的實際水平，缺乏可操作性，難度大，因而忽略了該板塊教學(xué)。其次，該部分所選材料覆蓋了日常生活的方方面面，無論是教師還是學(xué)生，自身知識儲備都要有所保證，否則只能就書論書，教師講不透，學(xué)生學(xué)不通。再者，“聽、說、讀、寫”技能不是一朝一夕就能練出來的，有些教師急功近利，認為該板塊的教學(xué)與試卷中考查的內(nèi)容尤其是高考的聯(lián)系不大，于是畫幾個詞組就算完成教學(xué)了。

針對這一現(xiàn)象，筆者對目前Task板塊教學(xué)進行了反思和教學(xué)嘗試，基于新課程標準的要求，努力從學(xué)生的生活中收集教學(xué)素材，精心設(shè)計每個教學(xué)環(huán)節(jié)，在教學(xué)中突出學(xué)生的主體地位，設(shè)計豐富多彩的教學(xué)活動，力求讓學(xué)生在多樣的活動中享受學(xué)習(xí)英語的樂趣，從而提高學(xué)生綜合運用英語的能力。

二、Task板塊教學(xué)分析

（一）教材設(shè)計分析

Task板塊編寫目的是要求學(xué)生在設(shè)定的語言情境中，通過不同的方式或活動獲取語言信息，并綜合運用所學(xué)的語言知識和語言技能完成預(yù)設(shè)的任務(wù)。因而，以單元話題為中心，每個單元都為學(xué)生設(shè)定一個明確的、學(xué)生感興趣又比較容易完成且較實用的任務(wù)。如做講座，講故事，提建議，找信息，制作海報，設(shè)計廣告，書寫信件，寫文學(xué)評論， 報道人物和事件等等，這些任務(wù)分布在8個模塊的各個單元。為能有效完成預(yù)設(shè)任務(wù)，教材又將每個任務(wù)細化為三個環(huán)節(jié)：（1）技能呈現(xiàn)與指導(dǎo)環(huán)節(jié)。即依據(jù)設(shè)定的語境與任務(wù)，教材為學(xué)生提供了完成該任務(wù)所需的基礎(chǔ)技能，訓(xùn)練方式以聽為主，強調(diào)相關(guān)信息的輸入，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生獲取信息的能力。（2）技能拓展與模仿環(huán)節(jié)。以小組合作活動方式為主線，主要通過閱讀和對話練習(xí)，發(fā)展學(xué)生的溝通能力，實現(xiàn)教師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生之間的互動。（3）技能提升與實踐環(huán)節(jié)。即學(xué)生通過參與靈活多樣的教學(xué)活動，以寫為主要實踐方式，完成書信書寫、作品制作等任務(wù)。此環(huán)節(jié)強調(diào)相關(guān)信息的輸出?？傊?，從教材設(shè)計層面來看，三環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，層層遞進，互相滲透，共同作用于學(xué)生聽、說、讀、寫綜合語言運用能力的提高。

（二）教學(xué)設(shè)計分析

Task板塊旨在以任務(wù)的形式，在活動中培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫綜合技能。教材呈現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容較為繁雜，這就要求教師在教學(xué)設(shè)計中靈活合理地整合教材，用簡約的引導(dǎo)和操作將復(fù)雜的內(nèi)容簡明化，在不影響教學(xué)目標的基礎(chǔ)上將教材大“洗課”。同時，高中英語新課程標準強調(diào)，英語教學(xué)中的任務(wù)應(yīng)有利于學(xué)生用英語完成各種語言實踐活動。因此，任務(wù)的設(shè)計一般應(yīng)遵循5個原則：（1）任務(wù)應(yīng)有明確的目的。（2）任務(wù)應(yīng)具有真實意義。（3）任務(wù)應(yīng)涉及信息的接收、處理和傳遞等過程。（4）學(xué)生應(yīng)在完成任務(wù)的過程中使用英語。（5）學(xué)生在完成任務(wù)后一般應(yīng)呈現(xiàn)一個具體的成果。在實際教學(xué)過程中，由于Task板塊教學(xué)內(nèi)容較為分散繁雜，教師普遍認為教學(xué)設(shè)計無從下手。通過不斷的教學(xué)嘗試和總結(jié)，筆者認為Task板塊教學(xué)亦可遵循一定的教學(xué)流程，如下圖所示：

三、Task板塊教學(xué)案例呈現(xiàn)

以下是筆者根據(jù)Task板塊教學(xué)設(shè)計流程對高一Module1 Unit1 Task——Reporting school activities 進行的一次教學(xué)嘗試。

1.確定任務(wù)，明確技能

Module 1 Unit1的單元話題為School life，圍繞這一話題，Task板塊要求學(xué)生掌握如何報道校園活動。根據(jù)教材安排，這一任務(wù)可被分解為三個關(guān)聯(lián)的小任務(wù)：

Task 1： To know the elements of a programme

Task 2： To learn to compare information

Task 3： To write an English notice

為幫助學(xué)生理解什么是活動計劃及構(gòu)成活動計劃的要素，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，筆者準備通過flash動畫呈現(xiàn)學(xué)生親身經(jīng)歷過的一些活動圖片，并設(shè)計三個問題使學(xué)生明確完成一個活動計劃所需的技能。

Question 1：To make a school activity successful， what can we do？

Question 2：What does a programme include？

Question 3： How are they presented in a programme？

第一個問題，教師可導(dǎo)入A programmme is a plan of activities to be done or things to be achieved. 而第二個問題的答案，學(xué)生通過瀏覽課本很容易就找到了，即：Date， Day， Time， Place， Activity。同時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生注意這些活動計劃的基本要素是以縮略的形式體現(xiàn)的。

為幫助學(xué)生學(xué)會如何比較信息，筆者準備設(shè)計這樣一個環(huán)節(jié)：以英文展示出班級的課程表，同時，給出本周學(xué)校活動的安排表，讓學(xué)生去比較信息，得出自己所能參加的講座。這就帶出了兩個信息比較技能：reading all the information carefully以及make as many comparisons as possible.

2.整合教材，設(shè)計活動

教材在Skill building1中設(shè)計了兩段聽力練習(xí)，考慮到課時、課堂容量和教學(xué)環(huán)節(jié)的緊湊性，筆者選做了第一段聽力，并且把教材上的選擇題改為難度較大的填空題，在聽與寫的過程中，學(xué)生更加明確一份活動計劃應(yīng)該含有的五要素。（如下圖所示）

英語新課程標準要求在設(shè)計任務(wù)時，教師應(yīng)以學(xué)生的生活經(jīng)驗和興趣為出發(fā)點，設(shè)計的教學(xué)活動要有助于學(xué)生英語知識的學(xué)習(xí)、語言技能的發(fā)展和語言實際運用能力的提高?；谶@一原則，在指導(dǎo)學(xué)生如何寫通知方面，筆者就采用了結(jié)合我校下周正好要與南京師范大學(xué)聯(lián)合舉辦校音樂節(jié)這一活動，寫了一則通知，幫助學(xué)生掌握寫通知的技能。

3.分工合作，完成任務(wù)

合作學(xué)習(xí)小組中的每個學(xué)生都應(yīng)承擔(dān)具體的任務(wù)，通過合作最終完成共同的目標。筆者根據(jù)組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)的分組原則，以及學(xué)生的知識水平、興趣愛好、學(xué)習(xí)能力等方面，在保證學(xué)生能夠最大限度地互補的前提下，把學(xué)生分成了8個小組，每組5個人。每組中英語水平較高、組織能力協(xié)調(diào)能力較好的學(xué)生為組長，負責(zé)收發(fā)材料，分配任務(wù)，記錄討論結(jié)果，協(xié)調(diào)小組成員間關(guān)系，同時及時向老師反饋本組的活動情況。根據(jù)本單元Task板塊的寫作任務(wù)，筆者引導(dǎo)學(xué)生模擬剛才呈現(xiàn)的校音樂節(jié)的通知，為兩周后要舉行的校運動會擬一份英文通知。要求如下：

4. 評價過程，展示成果

過程評價是英語課程的重要組成部分。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，評價應(yīng)以學(xué)生的綜合語言運用能力發(fā)展為出發(fā)點。教師應(yīng)使學(xué)生認識到自我評價對于學(xué)習(xí)能力發(fā)展的意義，學(xué)會自我評價的方法，并在學(xué)習(xí)中積極、有效地加以運用。因此，師生共同制定了評價內(nèi)容和評價標準，要求學(xué)生小組自評，在自評的基礎(chǔ)上再小組互評。評價的內(nèi)容可包括版面、書寫、內(nèi)容、格式、行文、篇章結(jié)構(gòu)等。具體表格見下表：

這種客觀、公正、公平的評價方式形成了各個小組間“合作中競爭，競爭中合作”的你追我趕的良好學(xué)習(xí)氛圍，同時，也使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性得到了充分的體現(xiàn)。在完成任務(wù)的基礎(chǔ)上，每組挑選出最佳作品在全班展示。最后，教師根據(jù)各組所得總分評出優(yōu)勝獎，適當頒發(fā)一些小獎品以資鼓勵。

四、教學(xué)反思

Task板塊是一個要求學(xué)生在課堂內(nèi)進行的開放式任務(wù)型活動的學(xué)習(xí)內(nèi)容，設(shè)計的主要目的是引導(dǎo)學(xué)生在完成任務(wù)的過程中使用英語，并以任務(wù)的形式，培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫的綜合技能。為有效地完成教學(xué)任務(wù)，達到預(yù)期的教學(xué)目標，教師應(yīng)以簡明扼要的導(dǎo)入方式幫助學(xué)生了解任務(wù)，掌握完成任務(wù)所需的技巧。應(yīng)聯(lián)系教學(xué)實際，合理、靈活地增刪、整合教材提供的教學(xué)任務(wù)。該板塊對教師設(shè)計教學(xué)活動，全面掌控課堂及綜合運用語言的能力都提出了新的挑戰(zhàn)，對此我們應(yīng)做好充分的準備。此外，還應(yīng)放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在出現(xiàn)問題時采用啟發(fā)的方式協(xié)助解決。當然，教師應(yīng)全面了解活動的整體進展情況，以便對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程有整體的把握。

（楊霞芝，江蘇省太湖高級中學(xué)，214100）

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