彭茂山

【摘要】 任務(wù)型教學(xué)指教師根據(jù)授課內(nèi)容設(shè)計一系列學(xué)習(xí)任務(wù)，使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與效率都得到很大的提升，這種教學(xué)方法真正地突出了學(xué)生的主體地位，以人為本，是最近教育部積極倡導(dǎo)在英語教學(xué)中使用的方法。本文就任務(wù)型教學(xué)在高中英語教學(xué)中的運(yùn)用進(jìn)行了一系列討論。

【關(guān)鍵詞】 教學(xué)方法 任務(wù)型教學(xué) 高中英語

【中圖分類號】 G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2014）11-001-01

任務(wù)型教學(xué)方法由交際法發(fā)展而來，以學(xué)生自主探究及合作學(xué)習(xí)為主要方式，極大地突出了學(xué)生在課堂上的主體地位，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。任務(wù)型教學(xué)基本模式是老師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容合理地設(shè)計一系列交際任務(wù)，讓學(xué)生在完成任務(wù)的過程中汲取知識，這種方法十分符合高中英語培養(yǎng)學(xué)生語言綜合運(yùn)用能力的教學(xué)目標(biāo)。

1. 任務(wù)型教學(xué)方法的特點(diǎn)與類型

1.1任務(wù)型教學(xué)方法特點(diǎn)

任務(wù)型教學(xué)方法中的任務(wù)取材于真實(shí)世界，通常為日常生活使用英語的典型例子。在任務(wù)進(jìn)行之前，學(xué)生必須對任務(wù)理解清楚，并進(jìn)行相關(guān)設(shè)計。大多數(shù)教學(xué)任務(wù)都是一個完整的交際活動過程，所以在任務(wù)結(jié)束時，一定要有一個交際的結(jié)果。值得注意的是，雖然任務(wù)教學(xué)法重視教學(xué)過程，強(qiáng)調(diào)語言運(yùn)用能力，但也不反對單純的語言知識教學(xué)。只是比起功能性教學(xué)，任務(wù)性教學(xué)能夠以真實(shí)生活為基礎(chǔ)，更全面的培養(yǎng)學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力。

1.2任務(wù)型教學(xué)方法類型

根據(jù)高中英語任務(wù)型教學(xué)方法內(nèi)容，任務(wù)型教學(xué)的一般任務(wù)形式為：故事鏈任務(wù)，主要是將學(xué)生分為幾組，讓小組中每人用英語添加幾句話，直到整個組完成一個故事；信息差任務(wù)，分為兩組，令兩組協(xié)商進(jìn)行信息互補(bǔ)以共同完成任務(wù)；小組討論，即小組討論問題，觀點(diǎn)達(dá)成一致后再公布并與其他小組交流，這種任務(wù)的話題一般關(guān)于解決問題或做出選擇等，內(nèi)容不受限制。

2. 任務(wù)型教學(xué)方法的原則

2.1結(jié)合學(xué)生的實(shí)際和興趣

傳統(tǒng)英語教學(xué)存在兩個問題，一是教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際情況嚴(yán)重脫節(jié)；二是非常重視考試結(jié)果，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣極低。為了彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的缺點(diǎn)，任務(wù)型教學(xué)要求實(shí)現(xiàn)真實(shí)多樣的教學(xué)情境，教師必須結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活與興趣設(shè)計任務(wù)，以提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

2.2師生之間良好的合作探究

任務(wù)型教學(xué)強(qiáng)調(diào)發(fā)揮學(xué)生潛力、培養(yǎng)全面發(fā)展的人才，要達(dá)到這個目標(biāo)教師必須保障在課堂上與學(xué)生共同探究課題，教師可以巧妙引導(dǎo)學(xué)生，比如引入辯論、討論或角色扮演等，這些都可以培養(yǎng)學(xué)生的交際、合作等能力。但需注意的是，實(shí)現(xiàn)好的合作探究需要合適的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生更容易參與進(jìn)去。

2.3突出學(xué)生主體地位

任務(wù)型教學(xué)模式以學(xué)生為中心，這就需要教師做好以下幾個方面：一，教師應(yīng)拋棄拆詞解句、將語言分割得支離破碎的傳統(tǒng)教學(xué)方式，采納新的教學(xué)模式——與學(xué)生處于相同的語言層面，共同去發(fā)現(xiàn)問題、尋找信息、選擇方法繼而解決問題。二、強(qiáng)調(diào)訓(xùn)練學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力。任務(wù)型教學(xué)希望將師生關(guān)系從傳統(tǒng)“權(quán)威——服從”的關(guān)系轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸笇?dǎo)——參與”，以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析語言文本，獲取英語知識的能力。在這之中，教師應(yīng)發(fā)揮教學(xué)中的引導(dǎo)作用，教授學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，并根據(jù)與學(xué)生的交流及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生遇到的問題并糾正。總之，在高中英語的任務(wù)型教學(xué)中，教師應(yīng)總是以學(xué)生為主，做好學(xué)生英語學(xué)習(xí)的引路人工作。

3. 任務(wù)型教學(xué)方法的策略

3.1任務(wù)型教學(xué)要提高教學(xué)任務(wù)的趣味性

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)最好的老師，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣越強(qiáng)，學(xué)生學(xué)習(xí)效率也越高。所以，任務(wù)型教學(xué)應(yīng)根據(jù)學(xué)生實(shí)際生活和興趣，使用學(xué)生喜愛的方式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。比如，可以就學(xué)生中的流行話題設(shè)計角色扮演、問答及辯論等，這樣使學(xué)生感到新穎的同時也令學(xué)生樂于與老師共同探究知識，完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

3.2任務(wù)型教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)是新課改環(huán)境下高中英語教學(xué)的最終目標(biāo)。所以，在任務(wù)型教學(xué)課堂上，教師要勇于放手，引導(dǎo)學(xué)生主動探究學(xué)習(xí)，使學(xué)生獲得一個自由的學(xué)習(xí)空間。這些要求教師進(jìn)行動靜結(jié)合的教學(xué)方式，鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，并以任務(wù)型教學(xué)方式完成教材內(nèi)容后，鼓勵學(xué)生主動擴(kuò)展學(xué)習(xí)內(nèi)容。

3.3任務(wù)型教學(xué)應(yīng)采取及時的評價策略

新課改強(qiáng)調(diào)建立一個能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣及鼓勵自主學(xué)習(xí)能力的評價體系，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展。與傳統(tǒng)教學(xué)單純關(guān)注學(xué)生的分?jǐn)?shù)不同，新課改更關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和使用的學(xué)習(xí)方法，同時關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度與價值觀是否正確。在這個基礎(chǔ)上，任務(wù)型教學(xué)應(yīng)采取合適的教學(xué)質(zhì)量評價方法評估教學(xué)方法的效果，比如單元測驗(yàn)、階段測驗(yàn)、行為觀察和學(xué)生自評等。

3.4任務(wù)型教學(xué)要尊重學(xué)生的差異性

教育應(yīng)以人為主，發(fā)揚(yáng)人文思想，尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)英語時的不同表現(xiàn)。所以在任務(wù)型教學(xué)中，教師應(yīng)公平看待每一個學(xué)生，掌握他們不同的性格特征及學(xué)習(xí)情況，因材施教，以學(xué)生不同的發(fā)展方向?yàn)槌霭l(fā)點(diǎn)，為他們的個性發(fā)展創(chuàng)造空間。

4. 結(jié)語

如今，理論與實(shí)踐都已證明任務(wù)型教學(xué)是高中英語教學(xué)的重要發(fā)展趨勢，任務(wù)型教學(xué)保證了學(xué)生的主體地位，激勵了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。高中英語教師應(yīng)在教學(xué)中結(jié)合學(xué)生實(shí)際條件，合理安排各個教學(xué)環(huán)節(jié)，從而有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

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