姜小燕 蔡葛明

摘要：江蘇省興化中等專業(yè)學(xué)校以創(chuàng)業(yè)教育為抓手，以促進(jìn)學(xué)生就業(yè)為重點(diǎn)，以NFTE創(chuàng)業(yè)教育為路徑，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)本領(lǐng)，為中等專業(yè)學(xué)校的創(chuàng)業(yè)教育尋找到一條成功之路，值得學(xué)習(xí)和借鑒。

關(guān)鍵詞：中等專業(yè)學(xué)校；NFTE創(chuàng)業(yè)教育；實(shí)踐；思考

中圖分類號(hào)：G717 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-9094-C-（2014）08-0064-02

收稿日期：2014-06-28

作者簡(jiǎn)介：姜小燕，江蘇省興化中等專業(yè)學(xué)校（江蘇興化，225700）教師，2013年全國優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師，主要研究方向?yàn)閯?chuàng)業(yè)教育；蔡葛明，江蘇省興化中等專業(yè)學(xué)校（江蘇興化，225700）高級(jí)教師，主要研究方向?yàn)槁殬I(yè)教育教學(xué)。

近幾年來，江蘇省興化中等專業(yè)學(xué)校（以下簡(jiǎn)稱“興化中專校”）重視學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育，深化創(chuàng)業(yè)教育課程改革，扎實(shí)抓好創(chuàng)業(yè)教育工作的組織建設(shè)、隊(duì)伍建設(shè)、基地建設(shè)等，取得了顯著的成效。

一、探索創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐路徑

（一）健全組織網(wǎng)絡(luò)

興化中專校建立了由分管校長負(fù)責(zé)，就業(yè)辦、創(chuàng)業(yè)辦具體組織，各教研組、專業(yè)辦分項(xiàng)包干指導(dǎo)的網(wǎng)絡(luò)體系。做到層層分解，責(zé)任到人，確保創(chuàng)業(yè)教育有序開展。

（二）推進(jìn)課程改革

興化中專校積極推進(jìn)NFTE創(chuàng)業(yè)教育課程改革。NFTE創(chuàng)業(yè)教育課程具有明確的應(yīng)用性和綜合性，在工作目標(biāo)的導(dǎo)向下，一般通過角色扮演、小組討論、案例分析、辯論等方式展開，在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生聯(lián)系商戰(zhàn)案例，融入社會(huì)生活，在濃厚的興趣中學(xué)習(xí)。課堂出現(xiàn)了多年期盼的輕松熱烈的情景。學(xué)生不僅愛看書了，而且性格變得外向而開朗，對(duì)未來充滿信心。在談及參加創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)的感受時(shí)，一位學(xué)生感慨地說：“雖然我們賺的錢并不多，但我們賺得最多的是快樂、是信任、是勇氣、是成功、是自豪?！辈粌H如此，創(chuàng)業(yè)教育還培養(yǎng)了學(xué)生的誠信意識(shí)，激發(fā)學(xué)生誠信經(jīng)商、誠實(shí)做人。

目前，興化中專校已將NFTE創(chuàng)業(yè)教育融入學(xué)生第一、第二課堂教學(xué)，通過每一個(gè)班級(jí)開設(shè)創(chuàng)業(yè)教育指導(dǎo)課，每月舉辦一次創(chuàng)業(yè)教育講座，每學(xué)期開展一次創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)，每年舉辦一次商業(yè)計(jì)劃書大賽，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情和潛能，引導(dǎo)更多的學(xué)生勇于創(chuàng)業(yè)、樂于創(chuàng)業(yè)、善于創(chuàng)業(yè)，最終實(shí)現(xiàn)成功創(chuàng)業(yè)。

（三）加強(qiáng)訓(xùn)練指導(dǎo)

為確保創(chuàng)業(yè)教育課程持續(xù)穩(wěn)定地開設(shè)，學(xué)校裝備了創(chuàng)業(yè)教育教室，由獲得CET認(rèn)證的教師專職負(fù)責(zé)教學(xué)工作，實(shí)行班級(jí)輪訓(xùn)制，周期為7天，課時(shí)為40節(jié)。開設(shè)創(chuàng)業(yè)教育課程的班級(jí)不低于10個(gè)，學(xué)生人數(shù)達(dá)395人，由創(chuàng)業(yè)辦專門負(fù)責(zé)創(chuàng)業(yè)教育管理、實(shí)施、研究。在創(chuàng)業(yè)教育過程中，突出培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力，開足相應(yīng)的創(chuàng)業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)的相關(guān)課程，為學(xué)生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)打下良好基礎(chǔ)，為學(xué)生終身可持續(xù)發(fā)展服務(wù)。

（四）強(qiáng)化隊(duì)伍建設(shè)

通過創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)、企業(yè)實(shí)踐和參與企業(yè)籌劃等途徑，培養(yǎng)造就一支高素質(zhì)的專、兼職創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍。一是選派優(yōu)秀教師走出校門參加培訓(xùn)，組織教師參加創(chuàng)業(yè)知識(shí)培訓(xùn)；二是邀請(qǐng)創(chuàng)業(yè)教育專家和創(chuàng)業(yè)成功人士來校授課；三是有計(jì)劃地選派中青年教師到相關(guān)企業(yè)掛職鍛煉；四是鼓勵(lì)教師利用業(yè)余時(shí)間參與公司或企業(yè)的籌劃，開展創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)。多種途徑切實(shí)提高了廣大教師的創(chuàng)業(yè)教育水平。

（五）設(shè)立創(chuàng)業(yè)基金

為支持創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)的健康發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力，并將優(yōu)秀企業(yè)文化引入校園，營造良好的校園創(chuàng)業(yè)文化氛圍，促進(jìn)和諧校園建設(shè)，學(xué)校除撥出專項(xiàng)資金外，還提供校內(nèi)創(chuàng)業(yè)場(chǎng)所、添置部分設(shè)備，以租賃的形式由就業(yè)辦、創(chuàng)業(yè)辦、各教研組（專業(yè)辦）負(fù)責(zé)實(shí)施。在創(chuàng)業(yè)基金項(xiàng)目實(shí)施過程中，嚴(yán)格按項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)使用管理的要求，實(shí)行專款專用，專人、專戶、專項(xiàng)管理，獨(dú)立核算。學(xué)生從創(chuàng)業(yè)過程中，學(xué)會(huì)了管理、經(jīng)營，學(xué)會(huì)了創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新，得到了實(shí)惠，從中受益。

（六）加強(qiáng)基地建設(shè)

興化中專校結(jié)合學(xué)校的專業(yè)特點(diǎn)，有針對(duì)性地建設(shè)創(chuàng)業(yè)教育基地，模擬和創(chuàng)設(shè)真實(shí)的創(chuàng)業(yè)情境，作為學(xué)生走上社會(huì)之前的熱身。讓學(xué)生在創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中磨煉創(chuàng)業(yè)意志，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)能力，提升創(chuàng)業(yè)技能。一是建設(shè)校內(nèi)創(chuàng)業(yè)教育基地；二是與企業(yè)聯(lián)合建立校外創(chuàng)業(yè)教育基地。在校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地，學(xué)生能充分體驗(yàn)到創(chuàng)業(yè)的酸甜苦辣，培養(yǎng)吃苦耐勞的創(chuàng)業(yè)精神及承受挫折、合作競(jìng)爭(zhēng)、交流融通、承擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)等關(guān)鍵能力。

（七）成立學(xué)生創(chuàng)業(yè)園

為提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)，挖掘?qū)W生創(chuàng)業(yè)潛能，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)，興化中專校創(chuàng)建了學(xué)生創(chuàng)業(yè)園12個(gè)，一些學(xué)生在這里自主創(chuàng)業(yè)。創(chuàng)業(yè)辦代表校方與學(xué)生簽訂租賃合同。產(chǎn)品主要涉及小電子產(chǎn)品、飾品、零食、計(jì)算機(jī)產(chǎn)品等。經(jīng)營范圍互不沖突，經(jīng)營時(shí)間與學(xué)校作息時(shí)間合理協(xié)調(diào)。創(chuàng)業(yè)園各公司均有盈利的現(xiàn)實(shí)增強(qiáng)了學(xué)生創(chuàng)業(yè)的信心及團(tuán)結(jié)合作的能力和處理人際關(guān)系的能力。

二、開展創(chuàng)業(yè)教育的幾點(diǎn)思考

（一）創(chuàng)業(yè)教育就是要給學(xué)生“第三本護(hù)照”

就業(yè)是民生之本，創(chuàng)業(yè)是就業(yè)之源。創(chuàng)業(yè)教育被聯(lián)合國教科文組織稱為教育的“第三本護(hù)照”，被賦予了與學(xué)術(shù)教育、職業(yè)教育同等重要的地位。黨的十八大首次將鼓勵(lì)創(chuàng)業(yè)納入就業(yè)總方針。對(duì)中等專業(yè)學(xué)校來說，創(chuàng)業(yè)教育的重點(diǎn)就是要讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)生存，學(xué)會(huì)終身發(fā)展。

（二）創(chuàng)業(yè)教育并不等于創(chuàng)建企業(yè)的教育

英國人有著獨(dú)特的認(rèn)識(shí)，他們認(rèn)為，創(chuàng)業(yè)是指在混亂無序、變化和不確定的環(huán)境中勇于承擔(dān)責(zé)任，積極主動(dòng)地尋求與把握機(jī)會(huì)，高效地整合與利用資源，明智地決策，創(chuàng)造性地解決問題，創(chuàng)新并創(chuàng)造價(jià)值的過程。創(chuàng)業(yè)既指向目標(biāo)達(dá)成，有時(shí)也指向“創(chuàng)造性地破壞”。因此，創(chuàng)業(yè)首先不能僅僅被當(dāng)作一種純粹的、以盈利為唯一目的的商業(yè)活動(dòng)，而是滲透于人們生活中的一種思維方式和行為模式。創(chuàng)業(yè)活動(dòng)要求中職生具備樂觀、自信、勤奮、堅(jiān)毅、勇敢、誠信等品格與創(chuàng)新精神，要求學(xué)校培養(yǎng)未來創(chuàng)業(yè)者開拓精神、分析問題與解決問題的能力。

（三）學(xué)生創(chuàng)業(yè)需要?jiǎng)?chuàng)業(yè)教育提供基礎(chǔ)

學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)能力的獲得，需要豐富的知識(shí)準(zhǔn)備。這樣，未來創(chuàng)業(yè)者才具備戰(zhàn)略眼光、良好的溝通協(xié)調(diào)能力、營銷能力和決策能力，并具備較好的情商。美國表現(xiàn)最優(yōu)秀的上市公司與高新技術(shù)企業(yè)老板86%接受過創(chuàng)業(yè)教育。因此，中等職業(yè)學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育必須立足于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)技能與開拓精神，以適應(yīng)全球化、知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的挑戰(zhàn)，并將創(chuàng)業(yè)作為未來職業(yè)的一種選擇，轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，增強(qiáng)就業(yè)實(shí)力，以保證學(xué)生好就業(yè)，就好業(yè)，為學(xué)生的終身發(fā)展夯實(shí)基礎(chǔ)。

（責(zé)任編輯：章躍一）

Exploration and Reflection on the Way for Secondary Vocational

Entrepreneurship Education： A Case Study

JIANG Xiao-yan & CAI Ge-ming

（Jiangsu Xinghua Secondary Vocational School， Xinghua 225700， Jiangsu Province）

Abstract： Jiangsu Xinghua Secondary Vocational School takes entrepreneurship education as the starting point， the students' employment promotion as its focus， and the NFTE entrepreneurship education as the path to cultivate the students' entrepreneurship awareness， spirit and skills. As a successful way for entrepreneurship education in secondary vocational schools， it is worth learning and draw reference to.

Key words： secondary vocational school； NFTE entrepreneurship education； practice； reflection