摘要：中職德育課程是傳授社會主義核心價值觀的主渠道和主陣地。用社會主義核心價值觀引領中職德育教學，需整合教學資源，構建社會主義核心價值觀教學體系；構建實踐教學平臺，為學生搭建踐行社會主義核心價值觀的舞臺；提升教師素質(zhì)，以人格力量感召學生、引領風尚。

關鍵詞：社會主義核心價值觀；引領；德育教學；路徑

中圖分類號：G71 文獻標志碼：A 文章編號：1673-9094-C-（2014）08-0030-03

?本文系第二期江蘇省職業(yè)教育教學改革研究課題“中職德育課培育社會主義核心價值觀的實踐研究”（課題編號：ZYB233）成果之一。

收稿日期：2014-04-28

作者簡介：王麗娟，江蘇省江陰中等專業(yè)學校（江蘇無錫，214433）人事處主任，高級教師，主要研究方向為德育教學。

中職德育課是培育社會主義核心價值觀的主要渠道。現(xiàn)行中職德育課程主要包括《經(jīng)濟政治與生活》《職業(yè)道德與法律》《職業(yè)生涯規(guī)劃》《哲學與人生》，通過這4門課的學習，要培養(yǎng)學生具有明確的人生目標，確立遠大的理想，樹立科學的世界觀，形成真誠、誠實、寬厚、友愛待人、公正、有責任、是非明確的價值觀，注重實踐，提升道德品德，成為新一代的合格公民。這與社會主義核心價值觀是完全一致的，兩者具有內(nèi)在的必然聯(lián)系，因此，社會主義核心價值觀是中職德育課教學的理論基點，中職德育課程是培育學生社會主義核心價值觀的主要陣地。

一、整合教學資源，

構建社會主義核心價值觀教學體系

（一）挖掘教材資源，發(fā)揮教材應有的作用

現(xiàn)行中職德育課分為必修課和選修課兩部分。必修課包括《職業(yè)生涯規(guī)劃》《職業(yè)道德與法律》《經(jīng)濟政治與社會》《哲學與人生》四門課程?！缎睦斫】怠纷鳛檫x修課納入德育課課程體系。當然，由于各年級學生身心特點不同，各年級德育課程在培養(yǎng)目標上也各有側重，因此，中職德育教學中，每一門課程在傳授社會主義核心價值觀中側重點是不同的，承擔的主要任務也有所不同。要依據(jù)教學目標、結合教材內(nèi)容，挖掘教材德育資源，尤其是充分挖掘各門課程蘊含的社會主義核心價值體系的教育資源，在傳授知識的同時，重在培育學生的道德品質(zhì)，從而使社會主義核心價值觀入耳、入腦、入心。

筆者認為，對于《職業(yè)道德與法律》教學，宜側重培育學生明確禮儀規(guī)范、增強道德意識、感受道德的力量、理解法制的權威，從而養(yǎng)成遵守禮儀的習慣，增強職業(yè)道德意識，養(yǎng)成職業(yè)道德行為習慣，陶冶道德情操；指導學生掌握與日常生活和職業(yè)活動密切相關的法律常識，成為懂法、守法、用法的公民，樹立社會主義榮辱觀，增強社會主義法治意識?！墩軐W與人生》教學，則宜側重培育學生運用馬克思主義哲學的觀點和方法分析和解決人生實際問題的能力，進一步培育學生正確看待自然、社會和人生的能力，引導學生在社會生活中做出正確的價值判斷與行為選擇，自強不息、積極進取、開拓創(chuàng)新、團結協(xié)作，堅信馬克思主義，堅定社會主義共同理想信念，發(fā)揚民族精神和時代精神，踐行社會主義榮辱觀。《經(jīng)濟政治與社會》教學，培育社會主義核心價值觀的側重點則宜放在幫助學生理解公平與效率的關系，懂得誠信的價值，增強規(guī)則意識，樹立社會主義的金錢觀、義利觀及科學發(fā)展觀；同時，幫助學生培養(yǎng)現(xiàn)代公民意識、民主法制觀念和國家觀念，引導學生堅信中國共產(chǎn)黨的領導，堅決走中國特色社會主義道路。

（二）開發(fā)課外資源，創(chuàng)造超越教材的精彩

《中共中央國務院關于進一步加強和改進未成年人思想道德建設的若干意見》指出，要“加快思想品德、思想政治課的改進和建設，充分利用和整合各種德育資源，深入研究學生思想品德形成的規(guī)律和特點，把愛國主義教育、革命傳統(tǒng)教育、中華傳統(tǒng)美德教育和民主法制教育有機統(tǒng)一于教材之中，并保證占有適當分量，努力構建適應21世紀發(fā)展需要的德育課程體系。因此，面對新的形勢和任務，德育教師要從學生的學習生活實際出發(fā)，從學生最關心的問題入手，開發(fā)德育資源，通過課內(nèi)外資源的有效整合，使教材的課程價值得到升華。

第一，弘揚優(yōu)良傳統(tǒng)文化。中華民族五千年悠久燦爛的文化，為人類文明進步作出了巨大貢獻。中華民族悠久燦爛的文化也為社會主義核心價值觀的培育提供了豐富的精神資源，傳統(tǒng)文化中許多閃光思想為社會主義核心價值觀的培育提供了深厚基礎和重要支撐。在教學中我們要依據(jù)教學內(nèi)容，善于挖掘傳統(tǒng)文化的時代價值，讓優(yōu)良的傳統(tǒng)文化在當今時代發(fā)揚光大，如在《經(jīng)濟政治與社會》第五單元“社會主義文化”的教學中，教材從中國文字的演變說起，讓學生明白中國傳統(tǒng)文化的博大精深，而這時，作為教師就要引導學生進一步挖掘，如何從文字的演變中看中華民族的傳統(tǒng)美德。如中國古代的“和”字，反映中華民族的傳統(tǒng)美德“和為貴”，那么，作為生活在新時代的我們該怎么辦呢？我們要建設社會主義和諧社會，我們要有寬廣的胸襟，有寬容的心，要有愛心，做人要誠實，要有集體主義精神，以大局為重等，這樣既深化了教學內(nèi)容，又起到了社會主義核心價值觀培育的作用。再如在《哲學與人生》第一、第二單元的教學中，要引導學生積極進取、自強不息，樹立積極的人生態(tài)度，我們可以挖掘中華民族的自強不息、剛健有為的例子激發(fā)鼓勵學生。

第二，關注時事要聞。德育教學要遵循“三貼近”原則，即“貼近生活、貼近實際、貼近學生”，這就要求德育課教師在教學資源選擇上關注社會、關注熱點，始終保證德育教學資源的鮮活的時代特色。因此，教師在教學中要善于結合教材，引導學生關注社會、關注熱點，培養(yǎng)學生觀察社會、分析問題的能力，進而滲透社會主義核心價值觀教育。如在《經(jīng)濟政治與社會》第六課“堅持對外開放的基本國策”教學中，要讓學生正確認識改革開放的巨大成就，激發(fā)學生的愛國主義情感。教師可引導學生從身邊的事例出發(fā)，組織學生開展“家鄉(xiāng)的變化”小調(diào)查活動，或者從“我的老照片”等內(nèi)容開始，讓學生從自己熟悉的生活中感受改革開放的成果，進而激發(fā)學生的愛國主義情感，增強學生的使命感。再如在《經(jīng)濟政治與社會》第五單元“共建社會主義和諧社會”“關注改善民生”教學中，把教育部、財政部決定“從2012年秋季學期起，對公辦中等職業(yè)學校全日制正式學籍一、二、三年級在校生中所有農(nóng)村（含縣鎮(zhèn)）學生、城市涉農(nóng)專業(yè)學生和家庭經(jīng)濟困難學生免除學費”，以及從2012年秋季期“進一步完善中等職業(yè)教育國家助學金制度”的時政熱點融入課堂教學中，讓學生認識到國家為什么要大力發(fā)展職業(yè)教育，從而進一步激發(fā)學生為實現(xiàn)共同理想而努力奮斗的決心。

第三，尋找身邊的感動。榜樣的力量是無窮的。在社會主義核心價值觀培育的具體路徑上，要反對抽象、空洞、脫離生活的道德說教，要引導學生用慧眼去發(fā)現(xiàn)美，挖掘美，宣傳自己身邊的好人好事，倡導愛國、敬業(yè)、誠信、友善的社會主義核心價值觀。學校無小事，事事是德育。如借助學校層面的捐助活動、困難幫扶活動，可以加強學生的集體主義觀念，激發(fā)學生的愛國主義情感，這也是中華民族精神在當代中國的集中體現(xiàn)和新的發(fā)展。借助于學校推行誠信考場的契機，可以培育學生誠實守信的優(yōu)良品質(zhì)，更好地踐行社會主義榮辱觀。

二、構建實踐教學平臺，

為學生搭建踐行社會主義核心價值觀的舞臺

蘇聯(lián)著名教育家、心理學家贊可夫說過：教學方法一旦觸及學生的情緒和意志領域，觸及學生的心理需要，這種教學就會變得高度有效。因此，中職德育課教學要深入人心，提高實效，必須更新教育理念，創(chuàng)新教學方法。教育部副部長李衛(wèi)紅曾提出：“社會實踐是社會主義核心價值體系教育的生動形式，是青少年踐行社會主義核心價值體系、樹立社會主義核心價值觀的重要途徑?！盵1]因此，德育課教學可有針對性地開展社會實踐鍛煉，如在清明節(jié)組織學生祭掃革命烈士陵園，開展愛國主義教育活動，培養(yǎng)學生的愛國主義情感；3月5日學雷鋒活動，組織學生開展志愿者活動、公益勞動，培養(yǎng)學生熱愛勞動、服務社會的高尚道德品質(zhì)；開展珍惜一滴水、節(jié)約一粒米活動，培養(yǎng)學生勤儉節(jié)約的美德，等等。當然，社會實踐的形式是多樣的，可以請進來，可以走出去，關鍵是營造一個輕松、愉快的氛圍，讓學生自覺踐行社會主義核心價值觀。

三、提升教師素質(zhì)，

以人格力量感召學生、引領風尚

有位哲人說過，對于青少年的心靈來講，教師的人格是任何力量都不可代替的最燦爛的陽光。中職德育課教師是中等職業(yè)學校社會主義核心價值體系教育的指導者和領路人，他們作為學生踐行社會主義核心價值體系的楷模，發(fā)揮著示范、表率作用，傳遞著正能量，能在更大程度上提高教育的效果。這就要求他們必須樹立正確的政治觀點和價值觀念，樹立堅定的馬克思主義和中國特色的社會主義信念，陶冶愛國情操，發(fā)揚時代精神，勇于創(chuàng)新、求真務實、誠實守信，理直氣壯地對學生進行社會主義核心價值體系教育。如在學習《經(jīng)濟生活與社會》中“堅持中國共產(chǎn)黨的領導”這一節(jié)內(nèi)容時，有些學生目睹了社會上的一些不正之風，對中國共產(chǎn)黨的看法出現(xiàn)一些偏激的觀點。為此，作為教師，首先要持清醒的思想政治意識和正確的信仰，對美好的政治思想始終充滿信心和向往，這樣才能潛移默化地帶給學生樂觀的政治態(tài)度，提升學生的道德認知。

社會主義核心價值觀的培育，是一項系統(tǒng)工程。只有在踐行中，社會主義核心價值觀才會真切展現(xiàn)先進價值理念的豐富意義，也才能真正凝聚推動社會前行的強大力量。德育課教師要充分發(fā)揮德育教學這塊主陣地作用，用社會主義核心價值觀引領各課程教學，用社會主義核心價值觀塑造學生的靈魂，讓德育教學煥發(fā)社會主義核心價值觀的光輝。

參考文獻：

[1]李衛(wèi)紅.用社會主義核心價值體系教育引導青少年健康成長[N].中國教育報.2012-11-09（5）.

（責任編輯：張志剛）

Exploring the Path for Secondary Vocational Moral Education

Led by Socialist Core Values

WANG Li-juan

（Jiangsu Jiangyin Secondary Vocational School， Wuxi 214433， Jiangsu Province）

Abstract： Secondary vocational moral education is the main channel to impart socialist core values. Secondary vocational moral education led by socialist core values should integrate teaching resources， construct teaching system with socialist core values and the relative practical teaching platform. The teachers' quality should also be improved.

Key words： socialist core values； leading； moral education； path