劉斌

^ 摘要：中學生的素質教育，包括思想道德素質、文化科學素質、身體素質、勞動素質等方面的教育。其中，思想道德素質教育是貫穿始終的核心部分，滲透在各門學科之中，它影響和決定著學生素質的性質和發(fā)展方向。本文對如何提升初中思想品德課堂效率進行了探討。

關鍵詞：提升；初中思想品德；課堂效率；措施思想品德課肩負著提高學生道德修養(yǎng)、陶冶性情的重要責任，是實施德育教育的主要陣地，是培養(yǎng)現(xiàn)代社會所需復合型人才的重要學科。而在素質教育不斷深化的今天，正確處理教與學的關系，提升課堂教學效率是實施素質教育的關鍵。我多年來在教學中注重立足課堂，改進教學方法，努力提升課堂教學效率。

一、教師要精心備課，采用靈活多樣的教學方法

初中思想品德教師應當在課前思考，要對學生進行哪些內(nèi)容的教育，怎樣運用新課標理念教學等問題，在備課的時候必須明確教學目的?！皫熣撸瑐鞯朗跇I(yè)解惑也”，衡量教師在一節(jié)課中的成敗在于其能否調動學生的學習積極性，能否取得較好的教學效果。教師必須要把課上好，其中備課就是一個十分重要的環(huán)節(jié)，備好課是上好課的先決條件。為此，我認為每上一節(jié)課前都必須按新課程標準要求寫好教案，在備課過程中既備教材，也備學生，達到每節(jié)課都有中心、有目的、有計劃，以避免照本宣科，胡吹亂扯。還有，一定要注意采用靈活多樣的教學方法，優(yōu)化課堂教學。我認為教學方法應該不拘一格，只有教學方法的多樣化才能激發(fā)學生濃厚的學習興趣。如采取民主教學、開放式教學、多渠道教育教學等方法。為了克服滿堂灌這個弊端，同時，為了向45分鐘要質量，我認為可以采用“講、讀、練、議”等多種教學方法，同時貫穿于一堂課中。值得重視的是在課堂教學中，我們應當充分認識到教師的主導作用和學生的主體作用：教師的主導作用在于牽引學生的思維跟著老師走，最終達到教學目的。

二、巧設情境，激發(fā)學生的求知興趣

如何巧設情境呢？比如七年級思想品德課的內(nèi)容主要以對青少年進行心理品質教育和修養(yǎng)為內(nèi)容，理論知識較多、較抽象，學生理解起來會有一定的困難。為了提高教學質量，教師應該根據(jù)教材內(nèi)容和學生的特點，采用多種教學手段，引入或創(chuàng)設與教學內(nèi)容相適應的具體情境，讓學生置身于特定的教學情境之中，引起他們的情感體驗，激活其思維，使其積極參與教學活動，這有利于教學活動的順利進行。

三、抓住關鍵，巧識妙記

初中學生有叛逆好動的特點，但同時也有記憶力強的優(yōu)勢，如讓他們長時間地遵規(guī)守紀、認真聽講，則很難實現(xiàn)，與其圍追堵截，不如因勢利導，引入一些他們感興趣和喜歡做的事情，其中興趣記憶就是他們喜歡做的事情之一。例如在進行九年級思想品德（人教版）教學的時候，對于全冊內(nèi)容的難點“現(xiàn)階段我國社會的主要矛盾”以及“人民日益增長的物質文化需要同落后的社會生產(chǎn)之間的矛盾”，學生在做作業(yè)和測試的時候，總會寫成“人民日益增長的物質文化需要同落后的社會生產(chǎn)力之間的矛盾”，雖然只有一字之差，但答案卻大相徑庭。面對這種情況，我 靈機一動，在課堂上并沒有因為學生的錯誤而大發(fā)雷霆，而是面帶微笑地調侃大家：“看看，同學們干了件吃‘力不討好的事情?”我故意將“吃力”押得很重，拖得很長，并慢慢地寫在黑板上，結果等我回過身來，學生恰好也回過神來了，這一刻眼神和眼神相互碰撞，心與心的相互交流??自此，在這個知識點上，學生幾乎沒再犯過類似的錯誤。還有一些學生記憶起來比較枯燥的知識，在教學時就更需要教師抓住一個“巧”字，如“四項基本原則”，學生總是前記后忘，于是我應用了一首詩“挽弓當挽強，用箭當用長，射人先射馬，擒賊先擒王??”中的“射人先射馬”，并稍微做了改動：射（社：社會主義道路）人（人民民主專政）先中（中國共產(chǎn)黨的領導）馬（馬克思主義），不一會，學生緊鎖的眉頭展開了。俗話說，書中自有顏如玉，書中自有黃金屋。但我覺得，要想讓書中的內(nèi)容變得更精彩，只有讓外面的世界入書來，才能有“顏如玉”和“黃金屋”。

四、利用媒體，延展提升

每一門課程中，總有一些抽象得令人難以理解的內(nèi)容，給教師的教與學生的學都帶來了一定的困難，當然思想品德課也不例外。比如思想品德課中的倫理道德和中華文化，總讓人感到頭疼和棘手。而信息技術的發(fā)展和遠程教育，就為優(yōu)質教育資源的共享提供了平臺。教師可充分利用這個平臺，下載視頻資料，制作PPT課件。比如在進行七年級思想品德人教版（下）的時候，我通過多媒體展示了一些學生所在班級科任教師的照片，為進行“老師伴我成長”這一內(nèi)容奠定了基礎，提供了素材。利用多媒體進行教學，可充分發(fā)揮多媒體對學生視覺、聽覺等多個感官的激發(fā)作用，從而在更廣泛的意義上，調動學生學習的積極性和興趣，多層次、多角度地滿足學生對所學知識的理解，進而達到教和學殊途同歸的目的和要求。

五、引入生活實例，加強學生對知識的理解

思想品德課與現(xiàn)實生活有著極為密切的關系，生活是思想品德課得以生存與發(fā)展的前提與基礎。脫離生活的思想品德課如同空中樓閣，失去了生存的基礎與發(fā)展的契機。加強教學與現(xiàn)實生活的關系是新課程的基本教學理念。因此，在思想品德課教學中，我們要深入挖掘教材，要對教材進行合理地調整，留心學生的現(xiàn)實生活，收集相關的生活素材補充到學科教學中來，用學生所熟悉的生活來喚起學生的生活回憶，強化學生的情感體驗。這樣可通過學生對生活現(xiàn)象的提煉與總結，來達到學生對抽象知識的深入理解與靈活掌握。

總之，初中思想品德教學中要想提升課堂效率，創(chuàng)建高效課堂，不僅需要教師具有扎實的教學基本功，而且需要教師根據(jù)教學內(nèi)容結合學生已經(jīng)具備的思想品德學習能力選擇適合的教育教學策略，優(yōu)化課堂教學環(huán)節(jié)。參考文獻：

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