時光荏苒，匆匆之間時光的車輪走到了2014年末?；仡櫮瓿酰S多人曾經(jīng)豪情萬丈，放言在2014年有諸多作為。但到了年末回頭再看一年的經(jīng)歷，雖有個別成就的竊喜，卻也不免從心底里升騰出遺憾。不管我們?nèi)绾慰创?014，過去的總是過去了，我們回望2014，回看來路，是為了梳理經(jīng)歷與感受，為了更好地看清楚2015年的前行之路。

回顧2014，這一年是教育信息化政策落實執(zhí)行的關(guān)鍵一年。我們看到，從教育部領(lǐng)導(dǎo)、省市有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)都高度重視教育信息化工作;我們看到，教育信息化從硬件、軟件再到教師培訓(xùn)都呈現(xiàn)出突飛猛進(jìn)的態(tài)勢;我們看到，翻轉(zhuǎn)課堂、微課程等理念逐漸被人們接受并進(jìn)行大膽嘗試;我們看到，教育信息化成為教育現(xiàn)代化指標(biāo)體系的重要組成部分。教育信息化不再是不溫不火前行，而是真正地達(dá)到了跨越式發(fā)展，在改變著教育教學(xué)實踐。

回顧2014，我們也看到繁榮景象背后涌現(xiàn)出來的理論、理性的缺失。教育信息化的關(guān)鍵在于“化”，是一個長期可持續(xù)發(fā)展的過程，不是僅僅三五年就可建設(shè)成功的。人們在追逐教育信息化改變教育的理想之時，卻充滿了技術(shù)萬能論的觀點，技術(shù)不會自然帶來改變，技術(shù)改變教育教學(xué)的深層次理論與演變策略需要研究者與實踐者的深度探索。審慎樂觀是我們面對教育信息化建設(shè)與應(yīng)用的應(yīng)有觀點。否則，某些不斷炒作的新概念、新理論、新詞匯只能加速人們對教育信息化的反感與批判，唯有在真正追求教育教學(xué)真實問題解決之中去謀求發(fā)展之道，才有可能打造出有生命力的教育信息化之路。

面向2015，教育信息化之路不會停歇，將繼續(xù)在建設(shè)之中、應(yīng)用之中去尋求問題解決之道。2015年，我們既要關(guān)注教育教學(xué)中的真實問題，又要勇于嘗試新的技術(shù)與新的理念;我們既要關(guān)注教育信息化促進(jìn)優(yōu)質(zhì)資源共享、促進(jìn)教育公平，又要關(guān)注教育信息化改變教學(xué)形態(tài)、促進(jìn)深度學(xué)習(xí)。技術(shù)是用來解放人的，教育信息化建設(shè)與應(yīng)用的核心是“人”，關(guān)注人、服務(wù)人、解放人，教育信息化才會真正走向春天。

（本刊編輯部 ?劉向永）