郭連

【摘要】 合作學(xué)習(xí)作為中職數(shù)學(xué)課改創(chuàng)新形式的凸點(diǎn)之一，在教學(xué)實(shí)踐中左沖右突開辟了一塊可資推廣的新天地，對(duì)教師進(jìn)一步解放思想，開創(chuàng)更為多元化的教學(xué)形式，增添了一抹希望的曙光。

【關(guān)鍵詞】 合作學(xué)習(xí) 中職數(shù)學(xué) 課程教改

【中圖分類號(hào)】 G712 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1992-7711（2014）11-001-01

合作學(xué)習(xí)作為中職數(shù)學(xué)課改創(chuàng)新形式的凸點(diǎn)之一，在教學(xué)實(shí)踐中左沖右突開辟了一塊可資推廣的新天地，對(duì)教師進(jìn)一步解放思想，開創(chuàng)更為多元化的教學(xué)形式，增添了一抹希望的曙光。合作學(xué)習(xí)，顧名思義，就是在教學(xué)目標(biāo)的統(tǒng)領(lǐng)下，教師從現(xiàn)實(shí)學(xué)情出發(fā)，在考量學(xué)生個(gè)體個(gè)性的前提下，由教師指導(dǎo)分成若干小組，設(shè)定各小組長(zhǎng)，實(shí)行組長(zhǎng)負(fù)責(zé)制，組員在組長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)下，互相學(xué)習(xí)，齊頭進(jìn)步，發(fā)揮集思廣益群策群力的集體優(yōu)勢(shì)，最終形成單元式的學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)，有利于教學(xué)目標(biāo)的迅速達(dá)成。

一、在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)的可行性

隨著基礎(chǔ)教育新課程改革的快步前行，中職數(shù)學(xué)教學(xué)改革的潮水也在不斷拍打著中職數(shù)學(xué)教師的心房。中職數(shù)學(xué)教學(xué)改革的萌芽和發(fā)展，符合我國(guó)職業(yè)教育的發(fā)展情勢(shì)，中職數(shù)學(xué)教師在課堂實(shí)踐中的大膽創(chuàng)新和勇于探索，已然成為我國(guó)中職教育教育改革的新鮮血液，中職教育改革勢(shì)在必行，中職教學(xué)改革，數(shù)學(xué)先行，中職數(shù)學(xué)教學(xué)改革必然成為中職教學(xué)改革體系的先鋒隊(duì)和生力軍。

合作學(xué)習(xí)雖然在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中小試牛刀鋒芒畢露，也為許多老師所接受、認(rèn)可，但作為課程改革的寵兒，與舊式教育模式的碰撞不可避免。隨著合作學(xué)習(xí)在中職教學(xué)體系中的逐步滲透，其表現(xiàn)出來的強(qiáng)大生命力越來越受到廣大教育同仁的普遍關(guān)注.：（1）參與合作學(xué)習(xí)研究、實(shí)踐的隊(duì)伍在不斷壯大，人多力量大，使得合作學(xué)習(xí)的精神實(shí)質(zhì)不斷深化和外延，更多的合作學(xué)習(xí)研究成果脫穎而出并應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐，合作學(xué)習(xí)已經(jīng)成為中職教學(xué)改革的方向和切入點(diǎn)。（2）合作學(xué)習(xí)的專門機(jī)構(gòu)和組織如雨后春筍，并隨著研究的持續(xù)深入而不斷得到強(qiáng)化。

二、在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施合作學(xué)習(xí)恰如其分

數(shù)學(xué)在中職教學(xué)體系中占據(jù)重要地位，而中職生多為各初中學(xué)校的學(xué)困生，多數(shù)對(duì)數(shù)學(xué)都是望而卻步，數(shù)學(xué)往往是這類學(xué)生的雞肋，長(zhǎng)期攻不下來的數(shù)學(xué)關(guān)久而久之成了他們的死亡“隘口”，以至談數(shù)學(xué)而思變，對(duì)數(shù)學(xué)的興趣只能在幼時(shí)的記憶中去尋找。針對(duì)此種情況，如果在中職數(shù)學(xué)中引進(jìn)合作學(xué)習(xí)理念，在課堂中大膽實(shí)踐，情況一定會(huì)有好轉(zhuǎn)。合作學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)的是“大兵團(tuán)”作戰(zhàn)，是優(yōu)中扶劣、劣中求優(yōu)的先進(jìn)戰(zhàn)術(shù)，對(duì)數(shù)學(xué)差等生能激發(fā)斗志，對(duì)優(yōu)等生可強(qiáng)化幫扶意識(shí)，是手挽手、肩并肩的奮進(jìn)模式，數(shù)學(xué)再難，有兄弟幫，數(shù)學(xué)無趣，有兄弟帶你去發(fā)掘。

三、將合作學(xué)習(xí)幻化為中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的“游龍戲鳳”

1. 如何為學(xué)生科學(xué)分組。在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施合作學(xué)習(xí)，首先面對(duì)的如何為學(xué)生分組的問題，分組合理、安排得當(dāng)，就能最大限度增加各齒輪之間的咬合，充分發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)。為學(xué)生分組必須從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，知彼要深諳其內(nèi)心世界，要重視與學(xué)生的日常接觸，能從細(xì)微處窺探內(nèi)情，并能做好總結(jié)和剖析，整合全部資料認(rèn)真分析，慎重抉擇，力求將學(xué)生分組做到“謹(jǐn)小慎微、恰到好處”，更要把握優(yōu)劣組合、互相穿插的原則，確保每個(gè)小組中優(yōu)生與差生其樂融融、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，讓優(yōu)生在小組這臺(tái)機(jī)器中更優(yōu)，讓差生在小組這臺(tái)機(jī)器中得到錘煉，達(dá)到互相學(xué)習(xí)、彼此相長(zhǎng)的目的，使教學(xué)目標(biāo)在合作學(xué)習(xí)的推動(dòng)下又好又快的實(shí)現(xiàn)。

2. 師生在合作學(xué)習(xí)中的“變臉”。在中職數(shù)學(xué)課堂中進(jìn)行合作學(xué)習(xí)時(shí)，師生的角色也在悄然變化，教師已從“傳道授業(yè)”者變身為活動(dòng)組織者和引導(dǎo)者，學(xué)生更從傳統(tǒng)的“容器”轉(zhuǎn)化成活動(dòng)的參與者，從而激發(fā)自身潛在的主觀能動(dòng)性，促使自己獨(dú)立練習(xí)，學(xué)著找尋問題，最終拆解問題。

3. 在中職數(shù)學(xué)中實(shí)施合作學(xué)習(xí)要善于“謀時(shí)”。合作學(xué)習(xí)法的運(yùn)用并非即興而為，不是任何時(shí)候都能信手拈來。在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施合作學(xué)習(xí)，必須選取一定的時(shí)機(jī)進(jìn)行，所謂相時(shí)而動(dòng)。否則，合作學(xué)習(xí)的效果將大打折扣。第一，教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的興趣點(diǎn)相契合時(shí)，可以考慮使用合作學(xué)習(xí)；第二，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，多數(shù)學(xué)生遇到學(xué)習(xí)“瓶頸”時(shí)，需要大家參與幫助解決時(shí)；第三，當(dāng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)有進(jìn)一步加劇趨勢(shì)時(shí)，可以將合作學(xué)習(xí)作為推手；第四，當(dāng)學(xué)生之間的分歧逐漸拉大，有互動(dòng)探求欲望時(shí)。

四、合作學(xué)習(xí)有待完善之處

1. 課堂討論的方向性由教師掌舵，缺少小組運(yùn)行原動(dòng)力。隨著我國(guó)職業(yè)教育發(fā)展的如日中天，職業(yè)教育課堂改革也在潛移默化，中職數(shù)學(xué)雖然率先試水，且已借助合作學(xué)習(xí)嶄露頭角，但撥開勝利的薄霧不難看出，傳統(tǒng)教學(xué)思想在中職課堂依然盤踞重要山頭，教師的教學(xué)活動(dòng)往往在不覺中受其掣肘，因此，要想使合作學(xué)習(xí)在中職教學(xué)特別是數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)揮更大優(yōu)勢(shì)，取得更大成績(jī)，必須促使教師進(jìn)一步解放思想，用發(fā)展眼光看待合作學(xué)習(xí)，把握住合作學(xué)習(xí)的精神實(shí)質(zhì)，使其得到最大限度的外延和發(fā)展。

2. 合作學(xué)習(xí)需要參與的全面性徹底鋪開，公平善待每一位參與者。合作學(xué)習(xí)的核心就是全員參與，在發(fā)揮每一位組員能動(dòng)性的前提下，鼓勵(lì)成員間互相配合、戮力合作，讓智慧匯聚成團(tuán)隊(duì)的實(shí)力展現(xiàn)。但在中職數(shù)學(xué)實(shí)際教學(xué)中，一些教師不能公平看待小組成員，眼光往往停留在小組成員現(xiàn)有“功力”上，不愿進(jìn)一步拓展發(fā)展?jié)摿?。此外，差生在小組學(xué)習(xí)中的地位也頗使人玩味，教師對(duì)差生的長(zhǎng)時(shí)間蔑視，會(huì)在不覺中嫁接到合作學(xué)習(xí)中，使差生的積極性和主動(dòng)性遭受毀滅式的打擊，所謂的合作學(xué)習(xí)淪落為優(yōu)等生的精神大餐，使教學(xué)效果大打折扣，合作學(xué)習(xí)在病態(tài)中緩慢潛行。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1] 王媛媛.淺議中職數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)路徑[J].學(xué)苑教育，2012

年11期.

[2] 劉浩.中職數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)漫談[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)，2012年

11期.