楊娜

摘要：普通高中英語(yǔ)教材給我們提供了大量有較強(qiáng)跨學(xué)科內(nèi)容的素材，其中包涵了語(yǔ)文、政史地、理化生、文化風(fēng)俗、風(fēng)土人情及人際關(guān)系等。因此，我們必須充分認(rèn)識(shí)到各學(xué)科知識(shí)在英語(yǔ)科目中所占的比重及其重要性。在英語(yǔ)課堂教學(xué)中進(jìn)行跨學(xué)科教學(xué)，能有效地完成教材所要求的教學(xué)任務(wù)，有利于促進(jìn)學(xué)生多學(xué)科知識(shí)的整合，提高學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。

關(guān)鍵詞：新課程標(biāo)準(zhǔn)；跨學(xué)科教學(xué)；現(xiàn)實(shí)意義

中圖分類(lèi)號(hào)：G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711(2014)07-0004

翻開(kāi)高中英語(yǔ)課本不難發(fā)現(xiàn)，英語(yǔ)課文的內(nèi)容涉及到我們?nèi)粘Ｉ畹母鱾€(gè)方面，如：人教版英語(yǔ)必修1中Unit 4“Earthquakes”的主題是地震，融合了相關(guān)的地理學(xué)知識(shí)；必修3中Unit4“Astronomy: the science of the stars”的主題是天文學(xué)，話(huà)題涉及星系、物種起源、重力等，教材內(nèi)容整合了生物、物理、天文等知識(shí)；必修4中Unit4“Body language”的主題是肢體語(yǔ)言，話(huà)題主要涉及跨文化交際。因此，英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)伴隨著對(duì)其他學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)和探究，這就要求英語(yǔ)教師在教學(xué)時(shí)，不但要講授英語(yǔ)學(xué)科應(yīng)知應(yīng)會(huì)的知識(shí)技能，還要兼顧到課文中相關(guān)學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)的融會(huì)貫通。那么，英語(yǔ)教師應(yīng)如何適應(yīng)新形勢(shì)，解決新問(wèn)題進(jìn)而開(kāi)展課堂教學(xué)活動(dòng)呢？本文就高中英語(yǔ)如何進(jìn)行跨學(xué)科教學(xué)這一問(wèn)題展開(kāi)討論。

一、高中英語(yǔ)進(jìn)行跨學(xué)科教學(xué)的必要性

1. 新課程改革理念對(duì)高中英語(yǔ)課程設(shè)置的目標(biāo)要求

《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》的總目標(biāo)強(qiáng)調(diào)：要加強(qiáng)學(xué)科的綜合性，提倡和追求不同學(xué)科之間的彼此關(guān)聯(lián)，相互補(bǔ)充。學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程，既是學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)英語(yǔ)和活動(dòng)實(shí)踐，逐漸掌握英語(yǔ)知識(shí)和技能、提高實(shí)際運(yùn)用能力的過(guò)程，又是他們磨礪意志、陶冶情操、開(kāi)闊視野、豐富自身知識(shí)和生活經(jīng)歷以及提高自身素質(zhì)修養(yǎng)的過(guò)程。教師應(yīng)通過(guò)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)充滿(mǎn)興趣，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和行之有效的學(xué)習(xí)計(jì)劃，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，為他們以后的學(xué)習(xí)和生活打下良好的基礎(chǔ)。

2. 普通高中現(xiàn)行教材的要求

為達(dá)成這些目標(biāo)，《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出英語(yǔ)教材的編寫(xiě)要能促進(jìn)學(xué)生拓展思維、開(kāi)闊視野；教材應(yīng)緊密聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活，提供具有時(shí)代氣息的語(yǔ)言材料。而以?xún)?nèi)容為本的教學(xué)超越了單一的語(yǔ)言學(xué)習(xí)目標(biāo)，倡導(dǎo)教材內(nèi)容的語(yǔ)言與跨學(xué)科內(nèi)容的一體化。人教版高中英語(yǔ)教材較好地體現(xiàn)了教材編寫(xiě)的“跨學(xué)科”性。在必修1-5冊(cè)書(shū)共25個(gè)單元中，有19個(gè)單元有明顯的學(xué)科導(dǎo)向，涉及語(yǔ)文、歷史、地理、體育與健康、信息技術(shù)、生物、音樂(lè)、民族學(xué)、文學(xué)、天文學(xué)和醫(yī)學(xué)等11個(gè)學(xué)科。如必修2中Unit 4“Wildlifeprotection”的主題是野生動(dòng)物保護(hù)，引出一個(gè)涉及生物學(xué)的問(wèn)題，即野生動(dòng)物生存環(huán)境日益惡化，保護(hù)野生動(dòng)物的行動(dòng)刻不容緩；必修5中Unit 4“Making the news”的主題是新聞，話(huà)題主要涉及新聞制作、報(bào)紙和電視節(jié)目?？傮w而言，此套教材的話(huà)題和內(nèi)容，比較符合英語(yǔ)課程總目標(biāo)提到的“加強(qiáng)學(xué)科的綜合性，提倡和追求不同學(xué)科之間的彼此關(guān)聯(lián)，相互補(bǔ)充”的基本宗旨。

3. 高考的要求

我國(guó)正處在社會(huì)主義發(fā)展的初級(jí)階段，社會(huì)發(fā)展和經(jīng)濟(jì)建設(shè)的任務(wù)和目標(biāo)要求我們要積極地參與國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)，學(xué)習(xí)國(guó)外先進(jìn)的科學(xué)、文化和技術(shù)，把我國(guó)建設(shè)成富強(qiáng)、民主、文明的社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家。因此，掌握一門(mén)國(guó)際間通用的語(yǔ)言，特別是英語(yǔ)，具有重要意義。高中英語(yǔ)教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的重要階段，肩負(fù)著為國(guó)家培養(yǎng)新型、復(fù)合型人才的重任。通過(guò)研究近幾年的英語(yǔ)高考試卷，我們不難發(fā)現(xiàn)，高考卷中閱讀類(lèi)的題目涉及的領(lǐng)域已經(jīng)越來(lái)越廣：科技、歷史、文化、體育、文藝、娛樂(lè)等話(huà)題及內(nèi)容已經(jīng)越來(lái)越多地被引入到考試中。針對(duì)這一命題趨勢(shì)，教師應(yīng)在日常組織教學(xué)時(shí)幫助學(xué)生掌握積累更多的知識(shí)?，F(xiàn)在，隨著新課程改革理念的逐漸深化，教育的重心越來(lái)越趨向于注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。在這種時(shí)代的要求下，英語(yǔ)教師要面對(duì)新形勢(shì)、迎接新挑戰(zhàn)，在日常教學(xué)活動(dòng)中讓學(xué)生自覺(jué)地產(chǎn)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，即讓他們用學(xué)過(guò)的其他學(xué)科的知識(shí)，來(lái)豐富并促進(jìn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)，提高自身的綜合能力。

二、高中英語(yǔ)如何進(jìn)行跨學(xué)科教學(xué)

1. 明確跨學(xué)科教學(xué)的任務(wù)及目標(biāo)

教師在組織教學(xué)活動(dòng)時(shí)，自覺(jué)、有序、有意、有機(jī)地聯(lián)系其他學(xué)科，交叉滲透相關(guān)知識(shí)點(diǎn)、編織綜合知識(shí)。以素質(zhì)教育和學(xué)生的發(fā)展為根本宗旨，以培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言能力為目的，采用跨學(xué)科教學(xué)這種方法能很好地達(dá)到預(yù)期效果，而且這種教學(xué)方法對(duì)于學(xué)生打好基礎(chǔ)、擴(kuò)大知識(shí)面、優(yōu)化綜合素質(zhì)有很大作用。

2. 認(rèn)清跨學(xué)科教學(xué)的實(shí)質(zhì)

跨學(xué)科教學(xué)是利用英語(yǔ)這一工具對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育。英語(yǔ)教材中涉及到社會(huì)生活方方面面的知識(shí)，如天文地理、植物動(dòng)物、大氣污染等。教師不能把它作為一般的、簡(jiǎn)單的自然知識(shí)講解，更不能將其設(shè)計(jì)成純粹的語(yǔ)言知識(shí)課，而要把它作為一個(gè)“點(diǎn)”，讓學(xué)生從這個(gè)“點(diǎn)”出發(fā)，將知識(shí)和思維的觸角向四面八方無(wú)限延伸。用英語(yǔ)對(duì)生活常識(shí)、科學(xué)常識(shí)和人生哲理進(jìn)行理解、思考和交流。在掌握科學(xué)知識(shí)的同時(shí)，學(xué)生應(yīng)提高英語(yǔ)思維能力、分析判斷能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。

3. 把握跨學(xué)科教學(xué)的重點(diǎn)

教師應(yīng)以文學(xué)、體育、音樂(lè)等學(xué)科為載體，以英語(yǔ)為媒介，讓學(xué)生學(xué)習(xí)豐富的自然科學(xué)知識(shí)，體現(xiàn)英語(yǔ)學(xué)以致用的工具性特征，使學(xué)生逐步養(yǎng)成用英語(yǔ)思維和交際的習(xí)慣。以任務(wù)為基礎(chǔ)、主題為線(xiàn)索、課堂活動(dòng)為手段，輔以現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的濃厚興趣，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。通過(guò)跨學(xué)科教學(xué)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，探索實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言交際性本質(zhì)的最佳途徑，從而促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

4. 培養(yǎng)學(xué)生跨學(xué)科學(xué)習(xí)的能力

教師通過(guò)大量的信息輸入、語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)以及各種學(xué)科知識(shí)，使學(xué)生在更廣闊的學(xué)科領(lǐng)域中，在更豐富的語(yǔ)言層面上，擴(kuò)展外語(yǔ)實(shí)踐的空間，拓寬外語(yǔ)學(xué)習(xí)的環(huán)境，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的敏感度和英語(yǔ)思維的能力，開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力。

5. 提升學(xué)生跨文化的意識(shí)

跨學(xué)科教學(xué)不僅是語(yǔ)言知識(shí)的傳遞，更是一種文化的傳遞。在教學(xué)過(guò)程中，教師的著眼點(diǎn)不能僅僅是幫助學(xué)生獲取知識(shí)，還要幫助學(xué)生了解并尊重不同的民族習(xí)慣、風(fēng)俗文化。培養(yǎng)學(xué)生在不同的文化環(huán)境中能夠充滿(mǎn)自信地與人順暢交流并和諧共處。

三、跨學(xué)科教學(xué)的現(xiàn)實(shí)意義

英語(yǔ)是一門(mén)講授語(yǔ)言知識(shí)的學(xué)科。既然是對(duì)語(yǔ)言進(jìn)行學(xué)習(xí)，就會(huì)涉及到該語(yǔ)言的政治、經(jīng)濟(jì)、歷史、地理、文化等方面，以及與本國(guó)語(yǔ)言之間跨文化的異同之處，也就是說(shuō)，英語(yǔ)這門(mén)學(xué)科與其他學(xué)科之間有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，而各學(xué)科之間又有它自身的縱向緊密聯(lián)系，還有與橫向關(guān)聯(lián)學(xué)科的聯(lián)系。因此，跨學(xué)科教學(xué)是英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)所固有的特性。這就要求教師在學(xué)科教學(xué)中必須加強(qiáng)知識(shí)間的滲透聯(lián)系與遷移運(yùn)用，更好地幫助學(xué)生提高綜合能力。

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