劉正梅

摘要：電氣自動(dòng)化專業(yè)在一體化教學(xué)改革中一直占主導(dǎo)地位，一體化教學(xué)要求以真實(shí)的工作任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，注重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)綜合能力。那么一體化課堂的教學(xué)管理模式必須可行，可靠，本文結(jié)合技工院校學(xué)生以及師資現(xiàn)狀，對(duì)課堂教學(xué)管理模式的改革做一個(gè)探討。旨在為進(jìn)一步深化技工院校教學(xué)改革，加快技能人才培養(yǎng)，推動(dòng)技工教育可持續(xù)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：一體化教學(xué);任務(wù)驅(qū)動(dòng);教學(xué)管理模式;職業(yè)能力

引言

技工院校作為培養(yǎng)技能人才的主陣地，隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，現(xiàn)代企業(yè)對(duì)技能人才的綜合素質(zhì)和技能水平都提出了新的要求，在這種形式下，技工院校必須對(duì)技能人才培養(yǎng)做出新的培養(yǎng)方案，09年7月人保部開始實(shí)施開展一體化課程教學(xué)改革試點(diǎn)工作。我校作為第三批示范校建設(shè)學(xué)校，于12年在電氣自動(dòng)化專業(yè)開展試點(diǎn)，現(xiàn)在電氣自動(dòng)化專業(yè)整體實(shí)施一體化教學(xué)，取得了一定的成果。

1.一體化課程體系中課堂教學(xué)管理模式的內(nèi)涵

一體化課程體系的組成要素中，包括一體化課程的來(lái)源、課程特征、教學(xué)計(jì)劃、學(xué)習(xí)任務(wù)、教學(xué)場(chǎng)地、教學(xué)管理模式、學(xué)習(xí)方法及考核評(píng)價(jià)等;一體化的教學(xué)管理模式要建立以學(xué)生為中心的教學(xué)控制系統(tǒng)，采用行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)，行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)不是簡(jiǎn)單的重復(fù)操作，是為了達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)而進(jìn)行的有意識(shí)的行為，學(xué)生分組教學(xué)，通過自己的主動(dòng)、全面和小組成員的配合合作學(xué)習(xí)，按照獲取信息 ——制定計(jì)劃實(shí)施計(jì)劃——評(píng)價(jià)反饋的工作過程來(lái)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，并逐漸培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力。學(xué)習(xí)任務(wù)來(lái)源于是實(shí)際的工作任務(wù)，課堂就是實(shí)際工作場(chǎng)所，學(xué)習(xí)中工作，工作中學(xué)習(xí)。

2.電氣自動(dòng)化專業(yè)課程教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)

以《照明線路的安裝與維修》為例。

該課程是作為電氣自動(dòng)化專業(yè)的基礎(chǔ)課程，主要是各類照明線路的安裝于維修，是學(xué)好后續(xù)課程的基礎(chǔ)。這兩年來(lái)，我校采用一體化試點(diǎn)改革的教學(xué)班級(jí)教學(xué)效果非常好，走上本專業(yè)位的學(xué)生能完全勝任該工作。

《照明線路的安裝與維修》設(shè)有多個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)，針對(duì)某一學(xué)習(xí)任務(wù)，按照教學(xué)流程設(shè)計(jì)每一教學(xué)活動(dòng)，包括學(xué)生和教師在此環(huán)節(jié)的活動(dòng)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、教學(xué)所需資源、對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)要點(diǎn)等，分析通過這些學(xué)習(xí)活動(dòng)可以培養(yǎng)學(xué)生哪些關(guān)鍵能力，如溝通表達(dá)能力、團(tuán)隊(duì)合作能力、分析解決問題能力等。比如《套房線路的安裝與維修》學(xué)習(xí)任務(wù)可以如下安排：

2.1教學(xué)活動(dòng)一：獲取資訊;這個(gè)活動(dòng)主要培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)鍵能力有：資料查閱能力、讀圖能力、溝通交流能力;評(píng)價(jià)點(diǎn)則有：信息的收集情況、專業(yè)術(shù)語(yǔ)的試用情況和小組的活動(dòng)情況。

2.2教學(xué)活動(dòng)二：勘察現(xiàn)場(chǎng)制定工作計(jì)劃;這個(gè)活動(dòng)主要培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力、分析解決問題的能力和語(yǔ)言表達(dá)能力;評(píng)價(jià)點(diǎn)則有：小組的活動(dòng)情況、勘察現(xiàn)場(chǎng)的數(shù)據(jù)及工作計(jì)劃的設(shè)計(jì)、專業(yè)術(shù)語(yǔ)的表達(dá)等。

2.3教學(xué)活動(dòng)三：實(shí)施工作計(jì)劃;這個(gè)活動(dòng)主要培養(yǎng)學(xué)生執(zhí)行任務(wù)的能力和分析解決問題的能力、以及動(dòng)手操作的能力。評(píng)價(jià)點(diǎn)則有工作計(jì)劃的執(zhí)行情況、電工工具的選擇使用情況，工作的實(shí)施情況。

2.4教學(xué)活動(dòng)四：工作總結(jié)與評(píng)價(jià);這個(gè)活動(dòng)主要培養(yǎng)學(xué)生的歸納總結(jié)能力、邏輯思維能力以及語(yǔ)言表達(dá)能力。

對(duì)于某一學(xué)習(xí)任務(wù)的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)，由本專業(yè)負(fù)責(zé)本課程的教師圖團(tuán)隊(duì)集體的討論完成，集中團(tuán)隊(duì)教師的集體智慧和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

3.一體化教學(xué)管理模式的改革

一體化課堂應(yīng)該有著鮮明的自身特色，以學(xué)生為中心，以綜合職業(yè)能力培養(yǎng)為核心，以具體的工作任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，以工學(xué)結(jié)合的課堂形式，這就要求有配套的教學(xué)管理模式。那么新型的教學(xué)管理模式必須要和一體化課堂模式相適應(yīng)。

3.1科學(xué)搭建管理結(jié)構(gòu)、明確職責(zé)

首先科學(xué)的管理結(jié)構(gòu)必須配備完整的、系統(tǒng)的管理梯隊(duì)，要針對(duì)工作對(duì)象的特點(diǎn)，有執(zhí)行力，能為一體化教學(xué)提供優(yōu)質(zhì)的指導(dǎo)和服務(wù)。其次要權(quán)責(zé)清晰，職責(zé)分明，不能相互推諉也不能越俎代庖，互相干擾。再次在推動(dòng)工作時(shí)，應(yīng)該保證決策是果斷準(zhǔn)確的、民主與集中是有效結(jié)合的。

3.2要配備專門的管理人員

參與一體化教學(xué)管理的人員必須有著過硬的素質(zhì)，如：責(zé)任心要強(qiáng)、有良好的服務(wù)意識(shí)，還要熟悉課程改革的理念，要有管理手段。

3.3教學(xué)管理模式的改革能抓重點(diǎn)

要有系統(tǒng)的管理標(biāo)準(zhǔn)和明確的質(zhì)量要求，這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)要滲透到每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中;要更新管理手段，要有針對(duì)性和適應(yīng)性，必須要符合一體化課程的內(nèi)涵和特點(diǎn)。

4.結(jié)語(yǔ)

一體化教學(xué)改革是技工院校教育改革中的一個(gè)偉大創(chuàng)舉，因此教學(xué)管理模式的改革必須細(xì)致、嚴(yán)謹(jǐn)，同時(shí)也是一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)性工作，存在著很多不穩(wěn)定因素，因此在實(shí)施中要及時(shí)溝通，才能在這個(gè)系統(tǒng)的工作中取得最終的勝利。各個(gè)學(xué)校的一體化改革應(yīng)該是按照人社部的大方向，有著各校自身的特色，在不斷改革中進(jìn)步，而不是按照前輩學(xué)校的模式照搬。

參考文獻(xiàn)：

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