杜美夏

摘要：在英語教學(xué)中，朗讀是至關(guān)重要的。為了提高學(xué)生的朗讀水平，教師有必要讓朗讀引領(lǐng)英語教學(xué)、讓欣賞融進(jìn)高考備考中，從而使學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)英語的自信心，獲得滿意的考試成績(jī)。

關(guān)鍵詞：朗讀；欣賞；重要性

中圖分類號(hào)：G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711(2014)07-0069

朗讀，是中國(guó)人傳統(tǒng)的讀書方式。就語言學(xué)科而言，出聲地朗讀優(yōu)于無聲地默讀，因?yàn)槟x只作用于人的眼睛和大腦，而朗讀則作用于人的口、眼睛、耳朵和大腦，使人的多種感官得以調(diào)動(dòng)起來。英語作為一門語言，要想在缺乏語言環(huán)境的條件下學(xué)好它，模仿朗讀尤其重要。

一、朗讀的重要性

1. 朗讀可以培養(yǎng)學(xué)生的語感，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)英語的自信心

近年來，高考越來越重視對(duì)學(xué)生語感的考查。語感的養(yǎng)成需要多聽、多說、多讀。其中，朗讀是最簡(jiǎn)單、最方便、最行之有效的語感訓(xùn)練方法。此外，大聲朗讀還能給人以鼓舞，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自信心。

2. 朗讀可以提高英語聽力水平

朗讀是一種潛在的聽力練習(xí)，經(jīng)常朗讀可以提高聽力水平。朗讀時(shí)，學(xué)生若能正確地處理好重音、連讀、失去爆破等語音問題，多次重復(fù)，聽覺會(huì)自然而然地接受，在聽力測(cè)試中就能迅速地捕捉到相關(guān)的信息。

3. 良好的朗讀習(xí)慣是學(xué)好英語最簡(jiǎn)易的方法

學(xué)好英語不是一朝一夕的事情，它需要持之以恒的精神，需要學(xué)生自我創(chuàng)造語言環(huán)境，堅(jiān)持“重復(fù)就是力量”的信念。重復(fù)的朗讀可以使學(xué)生積累詞匯、句型，提高語感。因此，朗讀是一個(gè)比較自主、簡(jiǎn)易的英語學(xué)習(xí)方法。但是，當(dāng)我們發(fā)現(xiàn)朗讀越來越重要的時(shí)候，我們也發(fā)現(xiàn)了學(xué)生讀書的積極性越來越低。因此，激起學(xué)生朗讀的熱情、掀起朗讀的熱潮，是我們英語教師的重要職責(zé)。

朗讀可以在早上、晚上、課前、課中和課后進(jìn)行。

(1)讓早晨瑯瑯的書聲彌漫校園

過去我們讀書寫作文時(shí)，常常用“寬敞的教室，瑯瑯的書聲”來描寫學(xué)校，“瑯瑯的書聲”體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也反映了學(xué)校的活力。作為語言學(xué)科的教師，這個(gè)擔(dān)子自然就落在我們英語和語文教師的身上，我們應(yīng)把具體朗讀的內(nèi)容、要求熟悉的程度告訴學(xué)生，使學(xué)生有目標(biāo)地朗讀，并且教師應(yīng)在當(dāng)天的課堂上檢查早讀的情況，對(duì)學(xué)生進(jìn)行督促。從而共同調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓早晨瑯瑯的書聲彌漫校園。

(2)讓學(xué)生的聲音成為課堂的主流

課前5分鐘的朗讀是一節(jié)課的興奮劑，也反映了一個(gè)班集體的良好讀書風(fēng)氣。在每屆的高三畢業(yè)班，筆者都非常強(qiáng)調(diào)學(xué)生課前5分鐘的朗讀，在課前5分鐘，從學(xué)生熱情高漲的朗讀中，學(xué)生會(huì)真正地感受到什么是爭(zhēng)分奪秒。

在課堂中，朗讀是調(diào)節(jié)課堂氣氛的潤(rùn)滑劑。教師過多地講解語言知識(shí)，必然會(huì)導(dǎo)致課堂氣氛沉悶、學(xué)生厭學(xué)等現(xiàn)象，而讓學(xué)生大聲地朗讀，則是調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的一種簡(jiǎn)易方法，也是讓學(xué)生感受語言的一種途徑。在課堂上，學(xué)生可以朗讀單詞、句子、段落以及整篇文章，也可以自由朗讀、齊聲朗讀和分角色朗讀。朗讀可以使學(xué)生熟悉單詞、句型和理解課文，也能使學(xué)生提高語感，達(dá)到語言學(xué)習(xí)的目的。因此，在高考復(fù)習(xí)過程中，教師給學(xué)生10分鐘，讓他們朗讀所復(fù)習(xí)過的單詞、短語以及經(jīng)典例句，讓學(xué)生的聲音成為英語課堂的主流，避免復(fù)習(xí)課沉悶的氣氛。

(3)讓朗讀成為學(xué)生睡前飯后的樂趣

我們提倡學(xué)生用鎖碎的時(shí)間學(xué)英語，把大板塊的時(shí)間留給數(shù)理化。因此，充分利用睡前飯后的時(shí)間朗讀英語，既減輕了學(xué)生學(xué)習(xí)的壓力，也使學(xué)生的學(xué)習(xí)生活更加充實(shí)而有效。筆者總是鼓勵(lì)學(xué)生隨身帶一本詞匯小冊(cè)子，在吃飯后、睡覺前，朗讀并熟記10-20個(gè)單詞。這樣，學(xué)生既學(xué)得輕松，又感到充實(shí)，是一種受學(xué)生歡迎的學(xué)習(xí)方法。

朗讀是一種有聲的學(xué)習(xí)，也是一種能普及到每一位學(xué)生中的學(xué)習(xí)，我們應(yīng)當(dāng)激勵(lì)學(xué)生大膽地、大聲地朗讀，使我們實(shí)驗(yàn)中學(xué)的校園更加充滿活力。

二、將欣賞滲透于高考備考中

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》的目標(biāo)是著重提高學(xué)生用英語獲取信息、處理信息的能力，用英語分析問題和解決問題的能力以及批判性思維的能力。新課改下的高考英語科試卷的80%是以篇章的形式來考查學(xué)生綜合運(yùn)用英語的能力的。因此，在高考備考中，提高學(xué)生理解與欣賞的能力，是取得高考成功的關(guān)鍵。曾經(jīng)有一位學(xué)生在這一點(diǎn)上給了筆者很大的啟示，有一篇閱讀理解的文章，內(nèi)容是這樣的：一位先生每天到附近一家小餐館吃早餐時(shí)，都會(huì)看見一位老大爺也在吃早餐，有一天早上，卻發(fā)現(xiàn)那位老大爺沒來，第二天、第三天……他還是沒有見到老大爺，他不免有些擔(dān)心起來，經(jīng)過了解，他得到那位老大爺?shù)淖√?，并急忙找到他家，發(fā)現(xiàn)他發(fā)高燒躺在床上，他急忙把老大爺送到了醫(yī)院。題目這樣問：作者去找那位老大爺?shù)脑蚴鞘裁矗看鸢甘牵核麚?dān)心那位老大爺出了事。有一位學(xué)生卻選擇了：那位老大爺是他的朋友。他的理由是：老大爺出了什么事與作者有什么關(guān)系呢？從這一例子筆者明白了：這位學(xué)生在閱讀后，并沒有理解作者對(duì)愛心的贊美，從而導(dǎo)致他對(duì)這種推斷題的錯(cuò)誤判斷。因此，筆者意識(shí)到，在高考備考中，如果只是停留在大量的題型訓(xùn)練上，學(xué)生的答對(duì)率是得不到很大提高的。教師應(yīng)有意識(shí)地提高學(xué)生對(duì)文章的欣賞水平，才能真正地提高學(xué)生的應(yīng)試技能。因此，筆者有意識(shí)地選擇了大量有欣賞性的文章，比如以愛為主題的故事、以描寫景物為主的散文等。筆者教會(huì)學(xué)生去理解、去欣賞，使學(xué)生真正感受到作者所要表達(dá)的情懷，使學(xué)生與作者產(chǎn)生共鳴。

另外，每次筆者講評(píng)練習(xí)或試卷時(shí)，也有意識(shí)地避免了這樣的語言：讓我們看看這道題怎樣做。而是對(duì)學(xué)生說：讓我們來欣賞一下這篇文章。學(xué)生聽了，會(huì)感到輕松而且有興趣。在欣賞的過程中，教師穿插對(duì)題目的理解與選擇，可以大大地提高學(xué)生的答題技巧。因此，筆者認(rèn)為，面對(duì)新高考，我們只有站在更高的角度去理解新課標(biāo)、實(shí)施新改革，我們的教學(xué)才有出路，我們的高考才能取得成效。