黃永良

摘要：英語(yǔ)作為我國(guó)學(xué)生學(xué)習(xí)的第二語(yǔ)言，是學(xué)生了解世界和中西方文化差異、拓展視野的重要途徑。閱讀是學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的重要部分，學(xué)生通過(guò)閱讀不僅完成了基礎(chǔ)語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言技能的訓(xùn)練，也得到了文化的熏陶和情感的升華。閱讀是一種習(xí)慣、一種愉悅、一種享受、一種境界。讓閱讀成為學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的有效途徑和快樂(lè)源泉，讓學(xué)生在主動(dòng)積極的閱讀中，啟動(dòng)思維，激發(fā)情感，有所理解，有所體驗(yàn)，有所感悟，有所思想。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)閱讀；有效途徑；快樂(lè)源泉

中圖分類號(hào)：G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711(2014)07-0105

《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》對(duì)于“閱讀”的解釋非常簡(jiǎn)單，即看書(shū)(報(bào)等)并領(lǐng)會(huì)其內(nèi)容。百度百科對(duì)于“閱讀”的解釋是：從視覺(jué)材料中獲取信息的過(guò)程。視覺(jué)材料主要是文字和圖片，也包括符號(hào)、公式、圖表等。首先是把視覺(jué)材料變成聲音，后達(dá)到對(duì)視覺(jué)材料的理解。閱讀是一種主動(dòng)的過(guò)程，是由閱讀者根據(jù)不同的目加以調(diào)節(jié)控制的，陶冶人們的情操，提升自我修養(yǎng)。英語(yǔ)作為我國(guó)學(xué)生學(xué)習(xí)的第二語(yǔ)言，是學(xué)生了解世界和中西方文化差異、拓展視野的重要途徑。閱讀是學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的重要部分，學(xué)生通過(guò)閱讀不僅完成了基礎(chǔ)語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言技能的訓(xùn)練，也得到了文化的熏陶和情感的升華。

閱讀是一種習(xí)慣、一種愉悅、一種享受、一種境界，讓閱讀成為學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的有效途徑和快樂(lè)源泉。

一、讓閱讀成為學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的有效途徑

義務(wù)教育階段的英語(yǔ)課程具有工具性和人文性的雙重性質(zhì)。就工具性而言，英語(yǔ)課程承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生基本英語(yǔ)素養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生思維能力的任務(wù)，即學(xué)生通過(guò)英語(yǔ)課程掌握基本的語(yǔ)言知識(shí)，發(fā)展基本的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)技能?！队⒄Z(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，初中階段九年級(jí)的學(xué)生在“讀”方面應(yīng)達(dá)到語(yǔ)言技能的五級(jí)目標(biāo)：即能根據(jù)上下文和構(gòu)詞法推斷、理解生詞的含義； 能理解段落中各句子之間的邏輯關(guān)系； 能找出文章中的主題，理解故事的情節(jié)，預(yù)測(cè)故事情節(jié)的發(fā)展和可能的結(jié)局；能讀懂常見(jiàn)體裁的閱讀材料；能根據(jù)不同的閱讀目的運(yùn)用簡(jiǎn)單的閱讀策略獲取信息；能利用字典等工具書(shū)進(jìn)行學(xué)習(xí)；除教材外，課外閱讀量應(yīng)累計(jì)達(dá)到15萬(wàn)詞以上。

“學(xué)習(xí)任何語(yǔ)言都需要大量閱讀，學(xué)習(xí)英語(yǔ)也需要閱讀，英語(yǔ)學(xué)得好的人，一般來(lái)說(shuō)都讀相當(dāng)數(shù)量的書(shū)籍，反之，也只有讀得書(shū)多的人，才能真正學(xué)好英語(yǔ)”這段話是一位教學(xué)專家對(duì)英語(yǔ)閱讀教學(xué)重要性的闡述。閱讀給學(xué)生輸入了大量的單詞，我們可以不斷地鞏固和擴(kuò)大我們的詞匯量，我們閱讀英語(yǔ)是把理解的單位從單詞擴(kuò)大到句子和段落的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，我們就會(huì)注意到單詞在不同語(yǔ)境、不同結(jié)構(gòu)中的用法，對(duì)單詞的理解更飽滿更地道。英語(yǔ)閱讀是句子學(xué)習(xí)的大舞臺(tái)。作者為了向讀者傳遞相關(guān)信息，表達(dá)出自己的意圖、思想和情感，運(yùn)用了大量的句子，其中就會(huì)有很多句型，這為我們學(xué)習(xí)英語(yǔ)句法知識(shí)，歸納句子的各種性質(zhì)提供了大量的素材。

閱讀是理解的技能，它和聽(tīng)、說(shuō)、寫(xiě)在語(yǔ)言學(xué)習(xí)和交際中相輔相成、相互促進(jìn)。學(xué)生通過(guò)大量的專項(xiàng)和綜合性語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)形成綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，閱讀既是學(xué)習(xí)內(nèi)容又是學(xué)習(xí)的手段，閱讀對(duì)于學(xué)習(xí)綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的提高和科學(xué)合理地評(píng)價(jià)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)結(jié)果有著重要的作用。

1. 在閱讀中保持和提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣

基礎(chǔ)教育階段英語(yǔ)教學(xué)的主要任務(wù)之一是激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，興趣在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中具有巨大的作用和動(dòng)力。根據(jù)中學(xué)生的心理年齡特點(diǎn)，初中生的思維已趨于活躍，抽象思維開(kāi)始占主要地位，判斷和推理比較周密，理解能力明顯提高。他們已能根據(jù)教學(xué)要求去觀察某種對(duì)象和現(xiàn)象，并能穩(wěn)定得長(zhǎng)時(shí)間地去進(jìn)行有目的面對(duì)。但是他們的自我調(diào)節(jié)和控制能力不是很強(qiáng)。中學(xué)生的英語(yǔ)閱讀應(yīng)該是一種積極的閱讀行為，它能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，啟發(fā)學(xué)生挖掘隱藏在文章中的內(nèi)涵、中心思想并去發(fā)現(xiàn)美、感知美。在學(xué)生閱讀的過(guò)程中，學(xué)生主動(dòng)掌握和積累知識(shí)，是一種樂(lè)學(xué)。這樣，學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)的興趣得以保持和提高。

2. 在閱讀中積累語(yǔ)言知識(shí)，提升語(yǔ)言技能

閱讀的過(guò)程是對(duì)語(yǔ)言的認(rèn)知過(guò)程, 閱讀有助于鞏固和擴(kuò)大詞匯、豐富語(yǔ)言知識(shí)、提高運(yùn)用語(yǔ)言的能力。扎實(shí)的語(yǔ)言基本功是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的必備條件，它包括詞匯、語(yǔ)法、句型、習(xí)慣表達(dá)等語(yǔ)言基本知識(shí)。這些基本知識(shí)又主要是在長(zhǎng)期的閱讀過(guò)程中建立、鞏固、積累起來(lái)的。通過(guò)閱讀，學(xué)生可以加深對(duì)已學(xué)單詞的理解和記憶，使這些詞匯在多次的接觸和運(yùn)用中得到鞏固。

在閱讀過(guò)程中，學(xué)生也可以逐步培養(yǎng)根據(jù)上下文猜測(cè)詞義的習(xí)慣，熟悉更多的新單詞，從而增加詞匯量。此外，學(xué)生在閱讀時(shí)會(huì)接觸各種各樣的句子、句型、習(xí)慣表達(dá)及修辭手法和地道的英語(yǔ)書(shū)面語(yǔ)。在閱讀中掌握一些技巧策略和方法，如略讀、跳讀、猜測(cè)詞義、抓關(guān)鍵詞句等。通過(guò)閱讀學(xué)生可以查閱生詞、分析難句，能通過(guò)簡(jiǎn)單梳理或者向教師求助掃除閱讀中的障礙，積累詞匯、掌握語(yǔ)言知識(shí)、提高語(yǔ)言技能。

3. 在閱讀中發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新精神

英語(yǔ)閱讀時(shí)能培養(yǎng)英語(yǔ)思維能力。因?yàn)橹袊?guó)學(xué)生的英語(yǔ)作文傾向歸納式的論證方法，歸納式的語(yǔ)篇模式是中國(guó)文化中一種基本的、常見(jiàn)的、自然的語(yǔ)篇模式；而在西方文化中，歸納式語(yǔ)篇在一般情況下往往是一種欠自然有異于常規(guī)的帶標(biāo)記性的語(yǔ)篇現(xiàn)象，演繹式的語(yǔ)篇模式在英語(yǔ)篇章結(jié)構(gòu)才是更為常見(jiàn)的、自然的、無(wú)標(biāo)記的現(xiàn)象，即在一般的交際環(huán)境中，英美人士普遍使用的是演繹式語(yǔ)篇方式，只有在特殊的情況下才使用歸納方法。在閱讀過(guò)程中，學(xué)生會(huì)逐步感受到中英文語(yǔ)篇模式的差異，習(xí)慣英文的表達(dá)方式和思維方式。有效的英語(yǔ)閱讀有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，提高語(yǔ)言運(yùn)用能力，激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)，喚醒學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體意識(shí)，讓學(xué)生成為積極主動(dòng)的和富有創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)的主人，有利于他們進(jìn)一步的學(xué)習(xí)和終身發(fā)展。

二、讓閱讀成為學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的快樂(lè)源泉

閱讀是一種緊張的心智活動(dòng)，閱讀欣賞是陶冶情操、造就品格、發(fā)展智能、培養(yǎng)人才的巨大精神能源。一本好書(shū)、一篇好文章，往往可以起到塑造人的靈魂，使人積極向上，改變?nèi)说男愿竦淖饔?，可能由此成為閱讀者一生的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。工具性和人文性是義務(wù)教育階段英語(yǔ)課程的雙重性質(zhì)。就人文性而言，英語(yǔ)課程承擔(dān)這提高學(xué)生綜合人文素養(yǎng)的任務(wù)，即學(xué)生通過(guò)英語(yǔ)課程能夠開(kāi)闊視野，豐富生活經(jīng)歷，形成跨文化意識(shí)，增強(qiáng)愛(ài)國(guó)主意精神，發(fā)展創(chuàng)新能力，形成良好的品格和正確的人生觀和價(jià)值觀。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)和英語(yǔ)考試中，閱讀具有重要的作用。平時(shí)我們英語(yǔ)閱讀時(shí)，帶有很強(qiáng)的功利性，就是做題得分，而不能從閱讀中得到快樂(lè)，不能很好地體驗(yàn)作者的意圖。如果我們能從閱讀的表象深入挖掘英語(yǔ)閱讀的內(nèi)涵，就會(huì)愛(ài)上英語(yǔ)閱讀，真正從閱讀中獲得精神的愉悅。讓學(xué)生在主動(dòng)積極的閱讀中，啟動(dòng)思維，激發(fā)情感，有所理解，有所體驗(yàn)，有所感悟，有所思想。

1. 在閱讀中體驗(yàn)語(yǔ)言文化的無(wú)窮魅力

英語(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言，有很多不同于漢語(yǔ)的地方，但任何英語(yǔ)文章和書(shū)籍都表達(dá)一定的思想和內(nèi)容，體現(xiàn)作者的觀點(diǎn)。在閱讀的過(guò)程中，學(xué)生根據(jù)自己的興趣和需求來(lái)進(jìn)行閱讀，可以選擇自己喜聞樂(lè)見(jiàn)的話題，如音樂(lè)、體育、歷史、傳奇、科幻、世界文學(xué)、名人傳記、環(huán)境保護(hù)、海外旅游、時(shí)事外交等開(kāi)展豐富多彩的閱讀活動(dòng)，這不僅吸引了學(xué)生的注意力，激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈持久的興趣與求知探索的欲望，而且有利于引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀來(lái)關(guān)注社會(huì)、積極學(xué)習(xí)、發(fā)展能力。學(xué)生在體味原汁原味的英語(yǔ)語(yǔ)言之美時(shí)，就把興趣與英語(yǔ)學(xué)習(xí)的要求結(jié)合起來(lái)了，從而有意愿和耐心閱讀，從閱讀中獲得快樂(lè)。閱讀可以增加學(xué)生的文化背景知識(shí)，擴(kuò)大知識(shí)面。

英語(yǔ)學(xué)習(xí)既是語(yǔ)言學(xué)習(xí)，又是文化學(xué)習(xí)，廣泛的閱讀能豐富學(xué)生的文化背景知識(shí)，這時(shí)英語(yǔ)就像一座橋，把學(xué)生帶入到另一種文化，使學(xué)生的視野進(jìn)一步擴(kuò)大，讓他們具有國(guó)際化的視野。一種新的文化背景，就像一片新大陸，當(dāng)學(xué)生直接從英語(yǔ)閱讀中了解英美文化時(shí)，會(huì)感到更加新奇和快樂(lè)。在英語(yǔ)閱讀中，不斷地了解英美文化背景，讓學(xué)生在國(guó)內(nèi)就能感受到英美文化之美，感受英語(yǔ)的魅力。

2. 在閱讀中產(chǎn)生思想的碰撞和情感的共鳴

學(xué)生在英語(yǔ)閱讀的過(guò)程中如果只了解表層的含義只能算“閱”，不能算“讀”。學(xué)生要在“閱”的過(guò)程中“讀”出意思來(lái)，必須領(lǐng)會(huì)文章隱含信息，需要通過(guò)認(rèn)真、反復(fù)的閱讀鑒賞理解、感受文章的主旨，學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中產(chǎn)生與作者思想的碰撞和激發(fā)學(xué)生的情感共鳴。學(xué)生能夠走進(jìn)作者的情感世界，豐富自己的情感體驗(yàn)。

3. 在閱讀中完善個(gè)人的綜合素質(zhì)

工具性和人文性是義務(wù)教育階段英語(yǔ)課程的雙重性質(zhì)。就人文性而言，英語(yǔ)課程承擔(dān)著提高學(xué)生綜合人文素養(yǎng)的任務(wù)，即學(xué)生通過(guò)英語(yǔ)課程能夠開(kāi)闊視野，豐富生活經(jīng)歷，形成跨文化意識(shí)，增強(qiáng)愛(ài)國(guó)主意精神，發(fā)展創(chuàng)新能力，形成良好的品格和正確的人生觀和價(jià)值觀。綜合質(zhì)素的培養(yǎng)是素質(zhì)教育的要求，英語(yǔ)作為基礎(chǔ)教育階段的重要學(xué)科，要努力為學(xué)生奠定堅(jiān)實(shí)的語(yǔ)言基礎(chǔ)，從而使學(xué)生獲得自主學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)實(shí)現(xiàn)人的可持續(xù)發(fā)展和人的主體精神的自我完善和發(fā)展所必須的能力和素質(zhì)。《英語(yǔ)》(新標(biāo)準(zhǔn))始終注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和觀察、記憶、思維、想象能力。每一模塊都設(shè)計(jì)了培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力、綜合運(yùn)用能力的真實(shí)運(yùn)用任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生思維能力的詞匯圖建構(gòu)、圖畫(huà)與圖標(biāo)認(rèn)讀和分析。其中，很大一部分都是通過(guò)學(xué)生的閱讀來(lái)實(shí)現(xiàn)的。

中學(xué)生的英語(yǔ)閱讀的材料大多數(shù)是學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的話題，涉及日常生活中的各個(gè)方面，具有積極意義，能激發(fā)學(xué)生積極向上。對(duì)于中學(xué)生，那些優(yōu)美的閱讀作品能引導(dǎo)學(xué)生積極思索、有效體驗(yàn)，在閱讀過(guò)程中學(xué)生把知識(shí)、技能、情感、態(tài)度、價(jià)值觀等目標(biāo)融為一體并落到實(shí)處。