葉林華

【摘要】 生本教育，是一種以生命為主體的對(duì)學(xué)生展開(kāi)的教育方式和教育理念，以生本教學(xué)理念為指導(dǎo)，建立相應(yīng)的學(xué)生觀、教師觀、教學(xué)觀、評(píng)價(jià)觀和德育觀，能夠有效地提升學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的學(xué)習(xí)質(zhì)量，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)樂(lè)趣，培養(yǎng)學(xué)生的青春活力，最終將會(huì)把學(xué)校建設(shè)成富有生機(jī)和活力的學(xué)校。本文將以初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)為例，具體分析在生本教育的教學(xué)理念指導(dǎo)下，如何進(jìn)行初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，以及生本教育在教學(xué)過(guò)程中的具體應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】 初中數(shù)學(xué) 生本教育 教學(xué)應(yīng)用

【中圖分類號(hào)】 G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1992-7711（2014）10-022-010

生本教育，是由郭思樂(lè)教授創(chuàng)立的一種教育思想和方式，生本教育的教育理念是為了讓學(xué)生能夠擁有更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，主張一切以學(xué)生的生命與自然為本的教育方式，是一種以激揚(yáng)生命為宗旨而使學(xué)生更加的好學(xué)而創(chuàng)立的教育思想和理念。在生本教育的過(guò)程中，教育教學(xué)的真正主體是學(xué)生，它把以往教學(xué)中主要依靠教師的教導(dǎo)傳授轉(zhuǎn)變?yōu)橐揽繉W(xué)生的學(xué)，教師的作用和價(jià)值更多的體現(xiàn)在最大程度調(diào)動(dòng)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)積極性上。我校以申辦生本特色學(xué)校為契機(jī)，以生本教育為教學(xué)理念主導(dǎo)學(xué)校教學(xué)工作，在課堂教學(xué)中形成了獨(dú)特的教學(xué)模式，使生本特色得以全面貫徹和落實(shí)。經(jīng)過(guò)數(shù)學(xué)組全體教師的實(shí)踐與探索，我校的數(shù)學(xué)課堂上，生本教育新型的教學(xué)授課模式包括以下幾個(gè)方面：

一、做好課前學(xué)習(xí)準(zhǔn)備工作

課前準(zhǔn)備工作，即是對(duì)當(dāng)前課堂的預(yù)習(xí)和準(zhǔn)備工作。初中數(shù)學(xué)課堂的準(zhǔn)備工作主要包括對(duì)日前布置的作業(yè)的上交、當(dāng)前課堂的預(yù)習(xí)內(nèi)容、需要操作或者完成的作業(yè)以及對(duì)預(yù)習(xí)情況的檢查與使用等等。我們數(shù)學(xué)組的做法是在預(yù)習(xí)當(dāng)前課堂作業(yè)的內(nèi)容中，要求學(xué)生在每天數(shù)學(xué)課上課之前或者放學(xué)之前，將下一天即將學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)內(nèi)容和知識(shí)選擇重點(diǎn)寫(xiě)在黑板上，包括數(shù)學(xué)課程的課題、數(shù)學(xué)教材的頁(yè)碼以及需要用到的學(xué)具、教材上的習(xí)題、教師提出的要求重點(diǎn)理解的問(wèn)題、前置性小練習(xí)等等，要求班級(jí)整體學(xué)生將其完整的抄寫(xiě)，在業(yè)余時(shí)間進(jìn)行提前的預(yù)習(xí)；為有效地對(duì)預(yù)習(xí)內(nèi)容與情況進(jìn)行檢查，教師將班內(nèi)的學(xué)生固定地分成了若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，每組4-6人，每組設(shè)置各自的小組長(zhǎng)，在每天數(shù)學(xué)課開(kāi)始之前完成上一日的數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)內(nèi)容的檢查。為了防止小組之間預(yù)習(xí)內(nèi)容檢查結(jié)果不到位、弄虛作假等問(wèn)題的出現(xiàn)，偶爾還會(huì)施行小組與小組之間互相檢查的方式。

二、做好課中學(xué)習(xí)組織工作

在生本教育的理念指導(dǎo)下，我校數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式也發(fā)生了很大的改變。以學(xué)生為主體，強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，要求學(xué)生必須能夠在教師的幫助和引導(dǎo)下開(kāi)展自主的課堂學(xué)習(xí)成為課堂教學(xué)的主要做法。首先，在數(shù)學(xué)課堂上，教師仍然按照之前設(shè)置好的學(xué)習(xí)小組將學(xué)生設(shè)置成各自自學(xué)小組的方式，帶領(lǐng)學(xué)生展開(kāi)課堂自學(xué)。初中數(shù)學(xué)課堂的自學(xué)主要以教材為主、資料為輔，目的是為了培養(yǎng)學(xué)生集中自學(xué)的習(xí)慣和能力，嘗試解決學(xué)生在預(yù)習(xí)內(nèi)容中沒(méi)有解決掉的問(wèn)題，鍛煉學(xué)生的思維能力。在自學(xué)的過(guò)程中教師對(duì)學(xué)生自學(xué)的內(nèi)容有著明確的規(guī)定和要求，其中之一就是要求學(xué)生能夠完全依靠自學(xué)，掌握必要知識(shí)，達(dá)成知識(shí)與技能目標(biāo)。這一過(guò)程大概持續(xù)5-10分鐘。

其次，在學(xué)生自學(xué)的課堂實(shí)踐完成以后，教師隨即帶領(lǐng)學(xué)生開(kāi)展小組交流，包括小組內(nèi)學(xué)生的交流以及小組與小組之間的交流。鼓勵(lì)學(xué)生將各自自學(xué)中不理解的問(wèn)題進(jìn)行討論交流并歸納整理對(duì)該問(wèn)題的看法，在討論交流中逐漸形成統(tǒng)一的小組擁有的問(wèn)題，做好記錄，等待上交或向老師尋求幫助。

然后，教師安排已經(jīng)形成統(tǒng)一意見(jiàn)的小組上臺(tái)對(duì)全班同學(xué)進(jìn)行講解，其中也包含有不同意見(jiàn)的學(xué)生單獨(dú)講解。在學(xué)生講解的過(guò)程中，教師要求學(xué)生能夠清晰地描述出對(duì)當(dāng)前問(wèn)題的理解以及思維方式，要求臺(tái)下學(xué)生在聽(tīng)取講解的時(shí)候做好筆記，積極思考講解者所描述的內(nèi)容。在講解者講解完畢之后，其他小組的學(xué)生可以派出代表依次提出對(duì)講解內(nèi)容的見(jiàn)解或者建議，教師在學(xué)生評(píng)價(jià)、學(xué)生建議的基礎(chǔ)上，對(duì)主講人評(píng)價(jià)，并給以具體分值的操行分獎(jiǎng)勵(lì)。

最后，教師對(duì)所有已經(jīng)預(yù)習(xí)和講解完畢的學(xué)生進(jìn)行當(dāng)前內(nèi)容的達(dá)標(biāo)測(cè)試，在測(cè)試完畢之后立刻將答案發(fā)給各個(gè)小組或者在教室內(nèi)的小黑板上書(shū)寫(xiě)完整，盡可能讓學(xué)生能在第一時(shí)間內(nèi)接收到正確的答案，對(duì)答案進(jìn)行觀察、思考、分析和理解，不讓錯(cuò)誤的觀念或者答案在學(xué)生的腦海中遺留。達(dá)標(biāo)測(cè)試的時(shí)間大概持續(xù)10分鐘左右。

三、做好課后復(fù)習(xí)鞏固工作

學(xué)而時(shí)習(xí)之，學(xué)習(xí)的過(guò)程如果缺少及時(shí)的復(fù)習(xí)鞏固環(huán)節(jié)，也一定收不到好的效果。我校教師為減少勞動(dòng)量，形成了以年級(jí)組為單位的協(xié)作精神，每周由一位教師搜集本周知識(shí)有關(guān)的適量的習(xí)題，印發(fā)給學(xué)生在周末完成，這對(duì)學(xué)生及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固一周所學(xué)到的知識(shí)起到了很好的作用，使生本課堂的實(shí)踐活動(dòng)更出成績(jī)，更有實(shí)效。

綜上所述，我校生本教育的教育理念和方式，正是通過(guò)這種新型的教學(xué)模式得以實(shí)施。我們堅(jiān)信以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體的課前準(zhǔn)備、課前預(yù)習(xí)、組內(nèi)交流、上臺(tái)講解的模式以及隨后的達(dá)標(biāo)測(cè)試、復(fù)習(xí)鞏固過(guò)程能夠讓學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)教材中的內(nèi)容，鍛煉學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，是一種強(qiáng)調(diào)以學(xué)生的生命為本的學(xué)習(xí)新理念。數(shù)學(xué)生本教育的課堂教學(xué)模式，能夠形成教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的多元互動(dòng)，幫助學(xué)生自主構(gòu)建知識(shí)體系，培養(yǎng)學(xué)生獲取信息、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的獨(dú)特能力，值得廣大教育工作者實(shí)踐與探究。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1]張慶玲.淺談初中數(shù)學(xué)生本課堂教學(xué)模式[J].2014，（1）：181.

[2]程泯水.初中數(shù)學(xué)生本課堂教學(xué)模式及策略[J].理論研究，2014，（23）：106.

[3]周淑香.淺談初中數(shù)學(xué)教學(xué)中生命化教育[J].讀與寫(xiě)，2013，（8）：180.