賴桂榮

摘要：高中生的英語(yǔ)閱讀能力與學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力具有密切相關(guān)性，再加上社會(huì)發(fā)展對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的需求，使得英語(yǔ)教學(xué)在高中教學(xué)中占有重要的地位，這樣就使得培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀技能具有重要性和必要性，目前廣大的英語(yǔ)教師已經(jīng)認(rèn)識(shí)到了這一點(diǎn)，但是在實(shí)踐的過(guò)程中依舊存在諸多的問(wèn)題。現(xiàn)在本文將詳細(xì)探討英語(yǔ)閱讀的現(xiàn)狀，并提出培養(yǎng)學(xué)生閱讀技能的策略，以此來(lái)實(shí)現(xiàn)高中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的提升。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)閱讀；技能；培養(yǎng)；策略

前言

為了讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)靈活的應(yīng)用，以閱讀為載體培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)的運(yùn)用能力具有重要的意義，如培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言理解和轉(zhuǎn)化能力、詞匯和語(yǔ)法的應(yīng)用能力等。但是對(duì)于學(xué)生閱讀技能的培養(yǎng)而言具有長(zhǎng)期性，需要學(xué)生和老師的相互配合，并習(xí)得正確的閱讀方法，這樣才能使學(xué)生的閱讀能力得到很大程度的提升，并在高考應(yīng)試考試中獲得高分。

一、當(dāng)前高中生英語(yǔ)閱讀的現(xiàn)狀

1.匱乏英語(yǔ)語(yǔ)法 在當(dāng)下的高中英語(yǔ)教學(xué)中我們常見(jiàn)的情況就是學(xué)生對(duì)閱讀理解中的單詞幾乎都認(rèn)識(shí)，但是卻不能夠正確的理解整句和整段的含義，自然也就不能夠?qū)θ恼_理解，特別是在句式復(fù)雜的情況下，更加不知所措，由此可見(jiàn)，對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法的理解對(duì)英語(yǔ)閱讀成效起著直接的影響作用，在英語(yǔ)語(yǔ)法匱乏的情況下，就會(huì)對(duì)學(xué)生的閱讀理解造成困擾。

2.缺乏英語(yǔ)詞匯對(duì)于英語(yǔ)閱讀文章而言，均是由單個(gè)的英語(yǔ)單詞組成，因此，讀者的詞匯掌握量與閱讀的理解能力具有密切相關(guān)性，并且呈正相關(guān)性。但是就當(dāng)前的實(shí)際情況而言，由于學(xué)生受記憶等各方面因素的影響，使得對(duì)于詞匯的掌握量嚴(yán)重不足，這樣就使得在閱讀英語(yǔ)文章的時(shí)候出現(xiàn)生詞障礙，進(jìn)而對(duì)句意無(wú)法正確的理解。再加上部分學(xué)生掌握詞匯的方法是死記硬背，這樣就使得在乏味的記憶方法下，學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣不高，進(jìn)而也就不能夠?qū)υ~義正確的掌握和理解，使得在進(jìn)行英語(yǔ)閱讀的時(shí)候障礙重重，嚴(yán)重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)信心和興趣，更別說(shuō)提升學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力和英語(yǔ)教學(xué)成效。

3.老師自身教學(xué)水平對(duì)學(xué)生的影響 老師在當(dāng)下的英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程起著重要的“主導(dǎo)”作用，因此老師的技能水平對(duì)學(xué)生的能力起著直接的影響作用?；诋?dāng)下高中教師在學(xué)術(shù)水平上的差異性，使得部分學(xué)生也受到部分能力偏差教師的影響。同時(shí)在教學(xué)過(guò)程中，部分英語(yǔ)教師并未意識(shí)到英語(yǔ)閱讀的重要性，這樣就導(dǎo)致了學(xué)生的閱讀能力普遍不高，不能夠達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

4.欠缺英美文化知識(shí) 英美是英語(yǔ)的發(fā)源地，目前在英語(yǔ)的教學(xué)過(guò)程中，老師往往將實(shí)際技能的應(yīng)用及其基礎(chǔ)知識(shí)的掌握作為了重點(diǎn)，而忽視了對(duì)英美文化知識(shí)的教育。而當(dāng)下學(xué)生閱讀理解的選材多是由以英語(yǔ)為母語(yǔ)的人編制。這樣就使得學(xué)生面對(duì)以下兩個(gè)句型時(shí)無(wú)法理解其內(nèi)涵：“He drinks like a fish.”實(shí)質(zhì)上是在形容一個(gè)人酒量好，由此可見(jiàn)，語(yǔ)言文化背景對(duì)英語(yǔ)閱讀也至關(guān)重要。

5.學(xué)生的英語(yǔ)技能欠缺 由于高中推行的依舊是應(yīng)試考試，因此在進(jìn)行考試時(shí)受時(shí)間的制約和影響，因此培養(yǎng)學(xué)生閱讀技能具有重要的意義，這是讓學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)加速英語(yǔ)閱讀理解的重要手段，但是就當(dāng)前的實(shí)際情況而言，部分學(xué)生并未掌握這種有效的閱讀方法，自然也就使得預(yù)期目標(biāo)與實(shí)際教學(xué)成效背道而馳。

二、培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)閱讀技能的策略

英語(yǔ)閱讀技能的培養(yǎng)是保證學(xué)生閱讀理解能力和英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量提升的關(guān)鍵，因此在教學(xué)過(guò)程中，必須重視和加強(qiáng)對(duì)學(xué)生英語(yǔ)閱讀技能的培養(yǎng)?，F(xiàn)階段，我們依據(jù)以上高中學(xué)生閱讀理解的現(xiàn)狀，針對(duì)性提出以下閱讀技能培養(yǎng)策略，具體方法包括以下幾個(gè)方面：

1.擴(kuò)充學(xué)生的英語(yǔ)詞匯量 為了將學(xué)生的英語(yǔ)詞匯量有效擴(kuò)充，就必須將學(xué)生的關(guān)注目光由教科書本引向各種英語(yǔ)讀物，使學(xué)生在生活和學(xué)習(xí)中將生詞不斷的應(yīng)用和掌握，主要包括生詞的詞形變化、同義詞和反義詞等，在就是了解生詞的虛實(shí)性，將生詞在文章中的隱含意義查找，并結(jié)合上下文的意義來(lái)對(duì)詞義大膽的猜測(cè)。并且對(duì)于詞義的猜測(cè)目前在英語(yǔ)高考中已經(jīng)占有了一定的比重，因此必須加強(qiáng)學(xué)生詞義猜測(cè)能力的培養(yǎng)，如The paint on the cottage had peeled in a few places，otherwise they looked well kept.這句中的的“peel”的詞義，我們可以通過(guò)“otherwise”后面的對(duì)比將詞義猜出，即“脫落”。這種對(duì)詞義猜測(cè)的做法能夠讓學(xué)生的英語(yǔ)閱讀理解能力得到有效的提升。

2.老師加強(qiáng)學(xué)生英語(yǔ)閱讀泛讀能力的培養(yǎng) 泛讀是促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言意識(shí)、語(yǔ)感培養(yǎng)的關(guān)鍵，同時(shí)還能夠讓學(xué)生及時(shí)的掌握語(yǔ)言變化，并且正確的區(qū)分風(fēng)俗和文化習(xí)慣。具體的方法就是對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層，并根據(jù)學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)際基礎(chǔ)能力進(jìn)行閱讀文章的合理選擇，并加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)，使各個(gè)層次的學(xué)生均能夠樹(shù)立學(xué)習(xí)的信心，并將文章的主線獲得，并且對(duì)學(xué)生的泛讀進(jìn)行速度和質(zhì)量的調(diào)控，并且遵循循序漸進(jìn)的原則，使學(xué)生的閱讀速度和質(zhì)量在無(wú)形之中得到有效的提升。并向?qū)W生傳授瀏覽、粗讀、掃描和閱讀的技巧，將文中例子、次要觀點(diǎn)和具體細(xì)節(jié)忽略，將文章主要詞句和段落作為重點(diǎn)，保證學(xué)生閱讀的準(zhǔn)確性和有效率。加強(qiáng)老師對(duì)學(xué)生跳讀和略讀能力的培養(yǎng)，使學(xué)生在進(jìn)行英語(yǔ)文章閱讀的時(shí)候不再是從頭至尾的通讀，而是對(duì)文章進(jìn)行分次閱讀，第一次是對(duì)文章略讀，進(jìn)而對(duì)文章的含義有一個(gè)大致的了解和認(rèn)知，并將文中的相關(guān)信息獲得，隨后就是進(jìn)行二次細(xì)讀，細(xì)讀主要是圍繞文中關(guān)鍵信息開(kāi)展的，以此來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)文章理解力的提升。

3.重視并加強(qiáng)英美文化知識(shí)的擴(kuò)充 文化的載體是語(yǔ)言，因此加強(qiáng)對(duì)語(yǔ)言文化背景的了解也至關(guān)重要，因此老師必須加強(qiáng)英美本土語(yǔ)言的教學(xué)，使學(xué)生對(duì)相關(guān)文化信息掌握的同時(shí)，還可以有效的提升當(dāng)下的英語(yǔ)閱讀教學(xué)成效。這就要求了老師在進(jìn)行備課和課程設(shè)計(jì)的時(shí)候，必須借助和引進(jìn)現(xiàn)代化技術(shù)，或網(wǎng)絡(luò)、或電視等，使學(xué)生以各種形式來(lái)對(duì)英美文化加深了解，并將知識(shí)視野進(jìn)一步的拓展，使學(xué)生在進(jìn)行英語(yǔ)閱讀的過(guò)程中能夠?qū)ο嚓P(guān)的語(yǔ)義正確的理解。例如文章中寫道“You are Mr. beefcake.”的時(shí)候，學(xué)生能夠準(zhǔn)確地將其理解為是在夸獎(jiǎng)某人身材好，有肌肉。

4.加強(qiáng)分段研讀指導(dǎo)使學(xué)生對(duì)文章主題掌握 老師可以根據(jù)閱讀文章的長(zhǎng)短、語(yǔ)言點(diǎn)多少及其語(yǔ)言結(jié)構(gòu)將文章進(jìn)行分段，加強(qiáng)對(duì)文章整體的理解，并且再對(duì)文中的重點(diǎn)信息、內(nèi)容、細(xì)節(jié)進(jìn)行深入的分析，將語(yǔ)法結(jié)構(gòu)、關(guān)鍵詞匯查找和標(biāo)注，并且想象、推理和歸納閱讀文章的修辭關(guān)系、邏輯關(guān)系、篇章結(jié)構(gòu)關(guān)系等。進(jìn)而達(dá)到理解全文的效果。同時(shí)在各個(gè)段落中將表達(dá)主題思想的句子找出，進(jìn)而了解文章的中心思想。一般情況下段落結(jié)尾、中間和開(kāi)頭是主題句出現(xiàn)的主要地方，因此學(xué)生可將以上幾個(gè)地方作為主題思想查找的關(guān)鍵部分，在明確主題思想的前提下進(jìn)行有效的閱讀，這也是進(jìn)行閱讀技能指導(dǎo)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

三、結(jié)語(yǔ)

英語(yǔ)無(wú)論是對(duì)于學(xué)生的個(gè)人發(fā)展還是對(duì)當(dāng)下的高中整體教學(xué)質(zhì)量而言，均具有重要的作用和意義，因此必須對(duì)高中用于教學(xué)予以高度的重視。而英語(yǔ)閱讀教學(xué)作為英語(yǔ)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)之一，自然也要引起高度的重視。因此作為英語(yǔ)教師，當(dāng)前的教學(xué)任務(wù)和責(zé)任重大，為了有效的提升當(dāng)前學(xué)生的閱讀技能，老師必須加強(qiáng)自身能力的提升，同時(shí)加強(qiáng)學(xué)生閱讀技能的指導(dǎo)，使學(xué)生能夠在最短的時(shí)間內(nèi)將閱讀文章的大意了解和掌握。同時(shí)老師還要明確一點(diǎn)，就是學(xué)生閱讀技能的培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)久的過(guò)程，必須做到持之以恒，這樣才能夠?qū)W(xué)生的閱讀技能于無(wú)形之中提升，進(jìn)而保證和提高當(dāng)下的高中英語(yǔ)教學(xué)成效，促進(jìn)學(xué)生的更好發(fā)展。

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（作者單位：福建永春美嶺中學(xué)362600）