白海英

摘要：小學(xué)是孩子最先接受系統(tǒng)教育的地方，對孩子養(yǎng)成良好的思考習(xí)慣和學(xué)習(xí)方式具有重要意義。因此，對提升小學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量的方法進行分析是很有必要的。

關(guān)鍵詞：提升；小學(xué)教育；教學(xué)質(zhì)量

一、前言

文章通過結(jié)合自身實踐經(jīng)驗和相關(guān)理論知識，提出了通過創(chuàng)設(shè)輕松的課堂氛圍、注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力等方面的加強來提升小學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量的方法，具有一定的借鑒意義。

二、提升小學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量的方法

1.創(chuàng)設(shè)輕松的課堂氛圍

課堂氛圍在很大程度上決定了教學(xué)效果的好壞。良好的課堂氛圍不僅能夠幫助學(xué)生學(xué)習(xí)知識、提高學(xué)習(xí)效率，還可以培養(yǎng)學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)習(xí)積極性，對他們的成長也有很大的幫助。創(chuàng)設(shè)輕松的課堂氛圍具體可以采取這樣幾種方法：

（1）重視學(xué)生主體作用，采取互動的方式。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師要糾正之前我們習(xí)慣的以老師為中心的錯誤方法，正視學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中扮演的重要角色，讓學(xué)生在課堂教學(xué)進行中發(fā)揮重要作用。在教學(xué)中教師要適當(dāng)和學(xué)生開展互動，不能讓學(xué)生一直處于麻木被動的地位，要為他們提供說出自己疑問和想法的機會，讓學(xué)生在參與中鍛煉思維、提高興趣，從而提高教學(xué)效率。

（2）兼顧各個水平的學(xué)生，力求全體參與。學(xué)生因為水平和接受能力不同難免在學(xué)習(xí)中存在差異，教師要看到這種差異，努力創(chuàng)造一種適合所有學(xué)生參與進來的氛圍。

制定正確的教學(xué)方式，讓學(xué)生自主參與。輕松的課堂不代表一盤散沙，它指的是學(xué)生主動投入學(xué)習(xí)，自主去探究問題，是一個充實忙碌的過程。要實現(xiàn)這樣的效果，教師就要提前根據(jù)自身情況制定正確的教學(xué)方法和策略，鼓勵學(xué)生積極參與其中，在自主探究中獲得真知。

2.創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑氛圍，讓學(xué)生敢于質(zhì)疑

小學(xué)生天性好奇，求知欲旺盛。當(dāng)他們具有質(zhì)疑意識時，能否得以表露和發(fā)展，取決于是否有一個適宜的環(huán)境和氣氛。因此，教師要充分愛護和尊重學(xué)生的質(zhì)疑意識，要有意識地培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問題的勇氣和興趣。我認(rèn)為教師可以從以下三方面營造良好的質(zhì)疑氛圍。

（1）把握導(dǎo)向。教師應(yīng)通過大量生動的例子讓學(xué)生確信“學(xué)會質(zhì)疑就是學(xué)會學(xué)習(xí)”，“發(fā)現(xiàn)問題比解決問題更重要”，幫助學(xué)生克服“有疑問是由于自己腦子笨或沒有認(rèn)真聽課”，“提問怕同學(xué)嘲笑”等思想顧慮，從而使學(xué)生解放思想，積極投入到人人爭當(dāng)質(zhì)疑小能手的學(xué)習(xí)活動中。例：牛頓發(fā)現(xiàn)萬有引力定律，源于他看到“蘋果熟了從樹上掉下來落在地上”，而產(chǎn)生疑問“為什么不從樹上掉到天上去呢？”

（2）保持興趣。面對學(xué)生繁瑣的問題，教師要學(xué)會傾聽，保持興趣和耐心。不管學(xué)生提出的疑問有無多大的意義，距離教師備課本有多遠(yuǎn)。教師都要以濃厚的興趣來對待，以欣賞的眼光來看待，不全盤否定，不隨意打斷學(xué)生的質(zhì)疑，更不能簡單了事地說：“這個問題以后再討論”，“你的提問沒有多大意義”，讓學(xué)生沒有因質(zhì)疑的不好而“坐不下去”。（這在培養(yǎng)質(zhì)疑的初始階段尤為重要）。

（3）及時評價。教師應(yīng)該為學(xué)生的每一個提問而感到由衷高興，應(yīng)該默認(rèn)個別學(xué)生“懂裝不懂，無問找問”的質(zhì)疑行為，要及時贊揚敢于質(zhì)疑的學(xué)生，大力贊賞高質(zhì)量的質(zhì)疑，要及時帶動全班學(xué)生一起去探討、欣賞每個學(xué)生提出的問題，不敷衍草率做答或躲閃回避，使學(xué)生具有這樣的認(rèn)識：把“今天我向老師提出了幾個有價值的問題”作為自己衡量學(xué)習(xí)水平或努力程度的重要標(biāo)準(zhǔn)。

3.注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力

教學(xué)中學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，所以在教學(xué)中不能一味依靠老師，要從兩方面入手，在保證教師起正確引導(dǎo)作用的同時注意學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣包括平時的預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)、課堂上的正確傾聽、自主完成作業(yè)并能夠自覺進行檢查、規(guī)范的書寫、日常積累堅持等。注意這些習(xí)慣的養(yǎng)成是要為了培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和獨立解決問題的能力，最終服務(wù)于提高學(xué)習(xí)效率。同樣，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力也要從多個角度入手，要從學(xué)生閱讀、理解、書寫、應(yīng)對難題等方面對學(xué)生相關(guān)能力進行有意識的培養(yǎng)，保證他們能夠在掌握一定技能的基礎(chǔ)上不斷進步。要培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，為師生雙向互動創(chuàng)造條件，最終實現(xiàn)高效教學(xué)的目標(biāo)。

4.采用啟發(fā)式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生問題意識

在小學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)精心設(shè)置問題情境，使學(xué)生“想問”；想方設(shè)法營氛圍，使學(xué)生“敢問”；培養(yǎng)良好習(xí)慣，使學(xué)生“好問”；教給學(xué)生方法，使學(xué)生“會問”，為學(xué)生問題意識從無到有，從少到多的培養(yǎng)提供科學(xué)的方法。有的人認(rèn)為，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，只要多問幾個“為什么”就能達(dá)到目的。于是在有限的時間里，給學(xué)生提了很多問題，而“這些問題”多數(shù)不具備問題價值，所以，教師在教學(xué)過程中，不能把“問題”強加給學(xué)生，而應(yīng)通過啟發(fā)式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生步步深入，由表及里進行深入思考、探究、質(zhì)疑讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，使學(xué)生的主題意識，能動性和創(chuàng)造性得到發(fā)展，鼓勵學(xué)生相互主動提問，積極討論及尋求答案。教師精心創(chuàng)設(shè)問題情境來培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，讓他們自己主動地提出問題，并在教師的引導(dǎo)下解決問題。因此，教師要以問題為中心，巧妙的設(shè)疑、布疑、激疑和質(zhì)疑，科學(xué)地釋疑、解疑，促進學(xué)生問題意識的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生問題意識。

三、結(jié)束語

小學(xué)教育教學(xué)中，我們應(yīng)該充分開發(fā)學(xué)生的思維，創(chuàng)造讓學(xué)生主動思考、主動發(fā)問的環(huán)境，同時注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生在小學(xué)打下良好的基礎(chǔ)。

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（作者單位：吉林省磐石市吉昌鎮(zhèn)第三小學(xué)132318）