張超

【摘要】 當(dāng)代學(xué)生發(fā)展的目標(biāo)是要成為具有全面文化基礎(chǔ)、高尚道德精神和創(chuàng)新能力的一代新人. 本文對現(xiàn)代信息技術(shù)在初中數(shù)學(xué)中的運用提出了相應(yīng)的措施，以期提高初中數(shù)學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)的整合的實用性，達(dá)到優(yōu)化學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)資源的目的.

【關(guān)鍵詞】 數(shù)學(xué)；信息技術(shù)；整合

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出，義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程應(yīng)突出體現(xiàn)基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性，使數(shù)學(xué)教育面向全體學(xué)生，實行“人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)”. 19世紀(jì)恩格斯說：“數(shù)學(xué)是關(guān)于空間形式和數(shù)量關(guān)系的學(xué)科.”隨著社會信息進(jìn)程的日益加快，人類面臨著一個新的教育命題：掌握和運用信息技術(shù).

以計算機為核心的新型的教學(xué)媒體，當(dāng)數(shù)學(xué)教學(xué)與它們密切整合時，它們能為新型教學(xué)結(jié)構(gòu)的創(chuàng)建提供最理想的教學(xué)環(huán)境，它們能為數(shù)學(xué)課程提供全新的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式. 關(guān)于數(shù)學(xué)課如何利用現(xiàn)代信息技術(shù)，我們有著不同的見解，現(xiàn)就我個人而言，談幾點體會和想法，以供參考和借鑒.

一、巧借信息技術(shù)的交互性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用

1. 人機交互是多媒體計算機的顯著特點

多媒體計算機可以產(chǎn)生出一種新的圖文聲色并茂的、感染力強的人機交互方式，而且可以立即反饋. 這種交互方式對于數(shù)學(xué)教學(xué)過程具有重要意義，它能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生強烈的學(xué)習(xí)欲望，因而形成學(xué)習(xí)動機.

題組訓(xùn)練是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)，傳統(tǒng)的方法是點幾名學(xué)生（或自愿）到黑板上演板，完畢后教師再講評強調(diào)，人機交互則會出現(xiàn)另一片天地. 若在網(wǎng)絡(luò)教室上課，每名學(xué)生都有參與機會，老師也能從服務(wù)器上迅速查出答題的正誤率，通過這種方式正確調(diào)整自己的教學(xué)速度和方式.

2. 人機交互有利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用，有利于激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)，教師是主宰，學(xué)生是配角，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)步驟，甚至練習(xí)作業(yè)都是教師事先安排好的，學(xué)生只能被動參與整個過程. 而優(yōu)秀的現(xiàn)代信息技術(shù)多媒體課件所提供的交互式學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生可以按照自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣來選擇所學(xué)內(nèi)容的深淺，來選擇適合自己水平的練習(xí)作業(yè).

二、巧借信息技術(shù)提供的外部刺激的多樣性，有利于學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的獲取與鞏固

信息技術(shù)提供的外部刺激是多種感官的綜合刺激，它看得見，聽得著，還能用手操作，這種多樣性的刺激，比單一地聽老師講解效果要好得多. 同時信息技術(shù)的豐富性、交互性、形象性、生動性、可控性、參與性大大強化了這種感官刺激，非常有利于知識的獲取和保持.

1. 化無形為有形

初中數(shù)學(xué)理性知識成分太重，傳統(tǒng)的教學(xué)只片面強調(diào)邏輯思維訓(xùn)練，缺乏充分的圖形支持，缺乏供學(xué)生探索的環(huán)境，于是只能靠學(xué)生的死記和教師的說教了. 比如，初三幾何“點的軌跡”，學(xué)生最終會知道“軌跡”是一些直線或射線，就我校而言，普遍學(xué)生對“軌跡”是毫無想象力的. 幾何畫板能有效地解決這一問題，它顯示的“點”一步步地動態(tài)有形地組成直線或射線，旁邊還能顯示軌跡中“點”的條件，這種動態(tài)的有形的圖形是十分完整的、清晰的，它遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出老師把軌跡比喻成“流星的尾巴”.

2. 化抽象為直觀

初中數(shù)學(xué)的概念教學(xué)是教學(xué)中的難點，學(xué)生幾乎是被動地從教師那里接受數(shù)學(xué)概念，只有靠強化記憶知道概念的共性和本質(zhì)特征. 初中代數(shù)“函數(shù)”，就是一個典型的概念教學(xué)，關(guān)鍵是讓學(xué)生對“對于x的每一個值，y都有唯一值與它對應(yīng)”有一個明晰直觀的印象. 運用多媒體的直觀特性，分別顯示解析式y(tǒng) = x + 1、《數(shù)學(xué)用表》中的平方表、天氣晝夜變化圖像，用聲音、動畫等形式直觀地顯示“對于x的每一個值，y都有唯一值與它對應(yīng)”，然后運用多媒體技術(shù)播放三峽大壩一期蓄水時的錄像，引導(dǎo)學(xué)生把水位設(shè)為y，時間設(shè)為x，就形成了y與x的函數(shù)關(guān)系. 不僅引起學(xué)生的自豪感，而且對函數(shù)概念理解非常透徹.

3. 化煩瑣為簡明

計算機輔助教學(xué)的一個重要出發(fā)點是更好地實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，突破重難點，提高課堂教學(xué)效率. 初中代數(shù)“頻率分布”，在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師引領(lǐng)學(xué)生在“60名女學(xué)生身高”數(shù)據(jù)中，找最大值、最小值，再分組，一個一個地數(shù)出每組中數(shù)據(jù)的個數(shù)，計算頻率，繪頻率分布表，畫頻率分布直方圖，既煩瑣又費時. 教師只有重點講透步驟、方法和道理，把非智力過程交給計算機處理，才能提高課堂效率. 培養(yǎng)學(xué)生運用信息技術(shù)的能力是信息社會對基礎(chǔ)教育的需要，也是教育面向現(xiàn)代化的需要.

三、巧借信息技術(shù)的豐富資源，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)

信息技術(shù)的豐富資源，能為數(shù)學(xué)教學(xué)提供并展示各種所需的資料，包括文字、聲音、圖片、視頻等，能創(chuàng)設(shè)、模擬各種與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的情境，為所有學(xué)生提供探索復(fù)雜問題、多角度理解數(shù)學(xué)思想的機會，開闊學(xué)生數(shù)學(xué)探索的視野. 教師提供邊長相等的3邊至24邊正多邊形，配上不同顏色，鼓勵學(xué)生設(shè)計一兩個地板的平面鑲嵌圖，課堂氣氛頓時高漲起來，學(xué)生經(jīng)過設(shè)計、復(fù)制、粘貼、組合、排列出的圖案千姿百態(tài)，有些圖案大出教師意料之外，很有創(chuàng)意.

由此可見，豐富的信息資源，開拓了我們的視野，激活了思維，增強了想象，從而培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神，改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實的探索性的數(shù)學(xué)活動中去. 當(dāng)然，初中數(shù)學(xué)與信息技術(shù)的整合，并非強調(diào)所有的數(shù)學(xué)內(nèi)容都適合計算機輔助教學(xué)，它只可巧用，不能濫用. “憑風(fēng)巧借力，送我上青云”，初中數(shù)學(xué)的課程改革只有巧借現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)異性能，才能使二者的有機整合提升到一個新的高度，從而達(dá)到優(yōu)化數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)資源的目的.