朱育秀

摘要：在初中英語教學(xué)之中，詞匯學(xué)習(xí)是英語教學(xué)之中相當(dāng)重要的組成部分，同樣也是語言學(xué)習(xí)的基石，只有讓學(xué)生不斷掌握以及理解基礎(chǔ)的詞匯知識才可以不斷提升英語能力，基于此，本文分析了初中英語詞匯教學(xué)之中的創(chuàng)新以及實踐，尋求較為有效的教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：初中英語；詞匯教學(xué)；創(chuàng)新

隨著初中英語教學(xué)模式及教學(xué)制度的發(fā)展與變化，其教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方法也在潛移默化地發(fā)生著改變。無論哪種語言，詞匯都是構(gòu)成語言的基本要素，也就是說，欲學(xué)好語言，必先把學(xué)習(xí)重點放在學(xué)好詞匯上來。詞匯在人們?nèi)粘Ｉ鐣钪邪缪葜鴺O其重要的角色。正因為如此，詞匯教學(xué)也被從事外語教學(xué)的教師們長期重視并視為教學(xué)突破的難點與重點。在初中英語教學(xué)中，如能科學(xué)性、技巧性地教授詞匯，無疑對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)有所幫助。本文筆者根據(jù)以往教學(xué)經(jīng)驗和實際教學(xué)心得，在尊重英語詞匯教學(xué)規(guī)律的基礎(chǔ)上，總結(jié)歸納數(shù)點教學(xué)建議，以備參考研究。

一、初中英語詞匯教學(xué)創(chuàng)新以及實踐

1.直觀法

愛因斯坦說：“興趣是最好的教師。”直觀教具的使用恰恰激起了學(xué)生學(xué)習(xí)的動機。直觀教學(xué)通常是使用比如說圖片、實物、玩具等等相關(guān)輔助教具以及手勢、動作、表情等等展開的教學(xué)方法。對于一些表示具體事物的名詞、表示具體動作的動詞、表示情感的動詞以及形容詞，通常使用直觀教學(xué)法，可以獲得較好的效果。對于初學(xué)者，我們?nèi)绻捎弥庇^教學(xué)法，不但能吸引學(xué)生的注意力，還能使他們積極參與。如學(xué)習(xí)football這個單詞時，教師可拿一個足球，問道：What is this in football ？It is a football.自問自答，再進行教師問學(xué)生答、學(xué)生問學(xué)生答，這樣反復(fù)操練，學(xué)生不但掌握football這個單詞的詞性，而且在運用時朗朗上口。教師如在學(xué)生回答好之后獎勵一下學(xué)生，那課堂氣氛就會更好，從而促使學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)。

2.話題法

初中英語教材每個單元都是根據(jù)某一話題來設(shè)定的，可以采取話題詞匯教學(xué)法。話題詞匯教學(xué)法則是依據(jù)文章主題有關(guān)的詞匯進行歸納、聯(lián)系以及拓展，這樣就可以實現(xiàn)擴大詞匯量以及提升詞匯運用能力的目的。例如，講解有關(guān)“cream”話題時，與其相關(guān)的詞匯有“daycream”“nightcream”等。話題聯(lián)想可以從諸多不同的方面以及角度出發(fā)，使用這種方法，學(xué)生可以聯(lián)想起已經(jīng)學(xué)過的相關(guān)詞匯，激活相關(guān)話題詞匯，可以使學(xué)生通過某特定單詞學(xué)習(xí)和掌握更多的詞匯。

3.游戲法

處于初中階段的學(xué)生，他們的思維比較活躍，對于外界充滿了好奇心和探索欲。傳統(tǒng)的詞匯教學(xué)是一種機械式、反復(fù)性的記憶模式，顯然不符合初中學(xué)生的身心發(fā)展特點，而游戲法所強調(diào)的是一種和諧的、開放的、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍和學(xué)習(xí)方式，學(xué)生在游戲的過程中感受學(xué)習(xí)的樂趣，在潛移默化中學(xué)習(xí)、掌握相關(guān)的英語詞匯，這對于學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)信心的調(diào)動，有著積極的意義。

游戲法的開展主要是通過英語歌曲、小組游戲競賽等方式來強化詞匯教學(xué)，讓學(xué)生在妙趣橫生的課堂中感受詞匯學(xué)習(xí)的樂趣。比如學(xué)習(xí)了牛津譯林版第九冊上冊后進行綜合訓(xùn)練，復(fù)習(xí)詞匯的時候可運用小組游戲競賽，看哪一組表現(xiàn)得好，答案并不唯一。

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每個小組成員都可以進行討論，回答積極、精彩的學(xué)生會得到一些相應(yīng)的獎勵。

4.結(jié)合生活實際進行詞匯教學(xué)

隨著社會和網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，大量的英語新詞匯隨處可見，“blog（博客）”“ChinaDream（中國夢）”“l(fā)atemarriage（晚婚）” “等。教師可以引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中關(guān)注、理解與掌握這些常用、常見的新的英語詞匯，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，拓寬他們的知識面。

5.利用同義詞和反義詞進行教學(xué)，增大記憶容量

（1）聯(lián)系同義詞

在講授新單詞時，聯(lián)系與其意義相同或相近的同義詞，分析出它們細微的語義差異是十分必要的。例如在講授單詞see時，可聯(lián)系look，watch這兩個單詞。在這組同義詞中，look一詞泛指“看”的動作，常與at連用；watch表“看，注視”常用做及物動詞。例如watch what I do and how I do it.（細心看我做什么和如何做）see則強調(diào)看的結(jié)果，如I see you do it.

（2）利用反義詞

反義詞是與某單詞詞義相反或?qū)α⒌脑~。利用反義詞對比教學(xué)新詞，能使詞義明顯、生動，發(fā)散學(xué)生的思維。比如學(xué)過easy以后，當(dāng)學(xué)到difficult時，可以指出difficult means not easy，這樣學(xué)生就不難理解difficult的意思。除此之外，在詞匯教學(xué)之中，在初二學(xué)習(xí)之時教師也應(yīng)有意識地把具有反義性的前綴un—，dis—，mis—，in—和后綴—less教給學(xué)生。如unclean，untrue，unfair，dislike，misunderstand，useless，helpless等。

6.英語解釋法

英語解釋法就是用簡單的、學(xué)生已經(jīng)學(xué)過的熟悉的詞匯解釋新的單詞，讓學(xué)生使用自己之前的知識掌握好新單詞的聽、說、讀、寫。如此使用簡單英語解釋單詞，不僅僅可以實現(xiàn)訓(xùn)練學(xué)生的聽力的目的，同時舊的單詞獲得反復(fù)重現(xiàn)，使學(xué)生找到同義詞，掌握較多的詞匯知識。而學(xué)生對教師所說的英語可以聽得懂，同時也可以明白新單詞的意思，使得其增加學(xué)習(xí)的信心，厭惡心理也逐漸消失，自然也提高了學(xué)生參與學(xué)習(xí)、積極學(xué)習(xí)的信心。這就要求教師在上課時要用英語來教學(xué)，用英語解釋單詞、句子等，并使用英語設(shè)置交際情景啟發(fā)學(xué)生用英語思考。英語教學(xué)大綱之中也要求教師盡量使用英語，對于母語教學(xué)適當(dāng)使用，因為中國學(xué)生身處的環(huán)境是說漢語的環(huán)境，所以平時不可能完全接觸英語。

7.使用元認知策略進行初中英語教學(xué)

（1）計劃策略

學(xué)生應(yīng)當(dāng)在教師的指導(dǎo)下，明確詞匯學(xué)習(xí)的任務(wù)，制定合理的、行之有效的詞匯學(xué)習(xí)計劃。目前，中學(xué)英語教材的詞匯量很大，如果不明確任務(wù)、合理地安排詞匯學(xué)習(xí)，詞匯量及詞匯能力就不可能得到有效充分的發(fā)展。

根據(jù)著名的艾賓浩斯遺忘曲線，遺忘在學(xué)習(xí)之后立即開始，而且遺忘的進程并不是均勻的。最初遺忘速度很快，以后逐漸緩慢。遺忘的發(fā)展規(guī)律，即“先快后慢”的原則。通過觀察遺忘曲線，會發(fā)現(xiàn)學(xué)得的知識在一天后，如不抓緊復(fù)習(xí)，就只剩下原來的25%了。此外，艾賓浩斯還發(fā)現(xiàn)，凡是理解了的知識，就能記得迅速、全面而牢固。不然，只是死記硬背，那也是費力不討好的。因此，比較容易記憶的是那些有意義的材料，而那些無意義的材料在記憶的時候比較費力氣，以后回憶起來也很不輕松。

（2）監(jiān)控策略

學(xué)生在英語詞匯學(xué)習(xí)中，僅有計劃是不夠的，好的計劃要付諸實施。為了確保英語詞匯學(xué)習(xí)的有效性，學(xué)生必須要對自身的學(xué)習(xí)活動，包括詞匯的學(xué)習(xí)和記憶進行管理和監(jiān)控。Schmit（1997）通過大規(guī)模的詞匯學(xué)習(xí)策略調(diào)查后發(fā)現(xiàn)，初級、中級和高級水平的學(xué)習(xí)者對所使用的各種策略存在明顯的差異，初級學(xué)習(xí)者更多地使用死記硬背策略。在學(xué)習(xí)的不同階段，策略的選擇也有不同。在英語學(xué)習(xí)的初級階段，如小學(xué)和初中可以使用詞形策略。

（3）評價策略

評價是一種獲取和處理用以確定學(xué)生水平和教學(xué)有效性的證據(jù)的方法。學(xué)生可以定期地進行自我評價，對自身的詞匯能力進行較為客觀的評價。使用評價，學(xué)生可以對學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)過程以及學(xué)習(xí)策略進行相應(yīng)的調(diào)整。教師可以定期地檢查、考核與評價，這也是教學(xué)工作中不可缺少的一部分。因為，如果沒有評價整個教學(xué)活動就成為一個只有執(zhí)行而沒有反饋的過程，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)的進步和積極性的提高。

二、結(jié)語

詞匯教學(xué)是外語教學(xué)中一直貫穿始終，以引導(dǎo)學(xué)生的積累和輸出為主的長期而艱巨的教學(xué)工作。教師應(yīng)仔細分析學(xué)生學(xué)習(xí)英語詞匯的問題，聯(lián)系學(xué)生的實際，運用科學(xué)和合理的、靈活和有效的教學(xué)方法來教學(xué)詞匯，以激發(fā)學(xué)生的興趣和熱情、學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的主動性和積極性，使學(xué)生能夠掌握正確的詞匯學(xué)習(xí)方法，實現(xiàn)詞匯的積累，從而提高聽、說、讀、寫綜合能力。

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（作者單位：四川省西昌市陽光學(xué)校615000）