盧珺

摘 要 為了適應(yīng)社會和地方經(jīng)濟發(fā)展的需求，地院校對其教育模式進行改革和轉(zhuǎn)型勢在必行，轉(zhuǎn)型后各學(xué)科專業(yè)有待建設(shè)，本文對應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)模式下的光電信息科學(xué)與工程專業(yè)建設(shè)進行淺析。

關(guān)鍵詞 應(yīng)用技術(shù)型 光電信息科學(xué)與工程 專業(yè)建設(shè)

中圖分類號：G64文獻標(biāo)識碼：A

目前我國普遍存在著企業(yè)請不到人、大學(xué)畢業(yè)生找不到工作的現(xiàn)象，反映出高校辦學(xué)形式和模式都需要改進，地方院校如果還按傳統(tǒng)的教育模式則不利于學(xué)校的發(fā)展，所以武漢東湖學(xué)院提出向應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)轉(zhuǎn)型，相對與學(xué)校的轉(zhuǎn)型光電信息科學(xué)與工程專業(yè)（以下簡稱“光電專業(yè)” ）的培養(yǎng)方案、課程設(shè)置、實踐環(huán)節(jié)等都需作出相應(yīng)的改革。

1人才培養(yǎng)方案要符合應(yīng)用型大學(xué)的要求

人才培養(yǎng)方案是人才培養(yǎng)工作的指導(dǎo)性文件，光電專業(yè)要辦得有特色，就應(yīng)該選擇適合當(dāng)?shù)亟?jīng)濟發(fā)展的需求。

1. 1多模塊方向

光電專業(yè)設(shè)置兩個方向：

（1）光電檢測方向：要求掌握光電子器件及系統(tǒng)的應(yīng)用、光電測量及設(shè)計方面知識的集成電路設(shè)計與制造專業(yè)技術(shù)人才。

（2）光通信與網(wǎng)絡(luò)方向：要求掌握光電網(wǎng)絡(luò)與通信系統(tǒng)。培養(yǎng)光纖及光電網(wǎng)絡(luò)通信系統(tǒng)的專業(yè)技術(shù)人才。

1.2 光電專業(yè)課程結(jié)構(gòu)設(shè)計

理論課部分分為四類;通識教育類、專業(yè)教育類、職業(yè)技能培訓(xùn)類、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力訓(xùn)練類。

所有課程的安排應(yīng)遵循學(xué)以致用， 突出人才培養(yǎng)的實踐性、應(yīng)用性和技術(shù)性原則，所設(shè)的課程應(yīng)與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對接;與實際應(yīng)用對接，要避免知識的重復(fù)。

通識教育類屬公共基礎(chǔ)課程，我們特別加了專業(yè)導(dǎo)論課，讓學(xué)生一進校就能明確學(xué)習(xí)方向，激發(fā)學(xué)習(xí)光電知識的興趣;專業(yè)教育類屬光電專業(yè)的基礎(chǔ)課程，如高等數(shù)學(xué)、線性代數(shù)、大學(xué)物理、模擬電子線路等;職業(yè)技能培訓(xùn)類屬專業(yè)知識類，課程按前面所講兩個方向設(shè)置， 如工程光學(xué)、光電技術(shù)、光纖通信等;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力訓(xùn)練類以學(xué)生就業(yè)方向為指導(dǎo)方向，開設(shè)了創(chuàng)新與專利、創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)等課程。

1.3 實踐環(huán)節(jié)

實踐環(huán)節(jié)要注重加強理論與實際應(yīng)用的對接，教學(xué)過程與生產(chǎn)過程的對接，實踐環(huán)節(jié)主要課程由實驗課、課程設(shè)計、專業(yè)認(rèn)知實習(xí)、 生產(chǎn)實習(xí)、 畢業(yè)實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計等組成。首先要建全和理論課相配套的實驗室，條件允許可以建設(shè)光電實習(xí)基礎(chǔ)和與之相關(guān)的校辦工廠。實驗課能讓學(xué)生更好的理解理論知識，學(xué)會使用各種儀器設(shè)備，培養(yǎng)他們分析問題、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題能力等;課程設(shè)計著重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新、綜合應(yīng)用能力，團隊合作、溝通能力能力等;專業(yè)認(rèn)知實習(xí)、 生產(chǎn)實習(xí)、 畢業(yè)實習(xí)著重在應(yīng)用方面，讓學(xué)生在實踐中學(xué)會實用技能，成為一名合格的應(yīng)用技術(shù)型學(xué)生。

2提升學(xué)生學(xué)習(xí)光電專業(yè)學(xué)習(xí)興趣

眾所周之“興趣是最好的老師”，興趣能推動學(xué)生主動積極學(xué)習(xí)專業(yè)知識，學(xué)習(xí)效果也是無可估量的。

2.1因材施教

每個學(xué)生都有自己的長處和潛能，老師應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)，有針對性地進行教學(xué)，使他們的長處得以發(fā)揮，潛能得以激發(fā)，不足之外得以彌補，由此可見因材施教能讓每個學(xué)生都有學(xué)習(xí)興趣。

2.2 舉辦講座

每學(xué)期請光電專家或相關(guān)企業(yè)有經(jīng)驗的專業(yè)人事到校就光電發(fā)展前景、現(xiàn)狀、某種光電應(yīng)用做專題講座，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識興趣。

2.3 鼓勵學(xué)生參加各種競賽和科研項目

讓學(xué)生在競賽和科研中找到自身理論知識缺乏之處，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，再通過自主學(xué)習(xí)來解決實際遇到的問題，整個過程中還能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

3加強“雙師型”隊伍建設(shè)

教師除了把光電專業(yè)方面的知識傳授給學(xué)生;還應(yīng)該把光電專業(yè)方面的技術(shù)技能也傳授給學(xué)生，那就要建設(shè)一支雙師型的教師隊伍。讓本校的老師走進企業(yè)增強自身的實踐能力，引進企業(yè)優(yōu)質(zhì)人員來校當(dāng)任教學(xué)工作，不斷壯大“雙師型”隊伍。

4結(jié)束語

淺析了應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)模式下光電信息科學(xué)與工程專業(yè)建設(shè)，培養(yǎng)效果如何還有待社會和企業(yè)的檢驗。

參考文獻

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