大學(xué)英語教學(xué)改革實踐的問題與對策研究

【摘 要】在應(yīng)用技術(shù)型轉(zhuǎn)型的背景下，教師都在積極探討新形勢下的大學(xué)英語教學(xué)方法。由于大學(xué)生英語水平、專業(yè)需求、學(xué)習(xí)能力、認(rèn)知風(fēng)格、個性心理等方面的不同而存在個體差異性，大學(xué)英語教學(xué)改革在實踐中遇到了很多問題，針對這些問題，教師應(yīng)提出對策進而不斷的改進教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】應(yīng)用技術(shù)型；大學(xué)英語課堂改革；問題與對策

0 引言

根據(jù)省教育廳關(guān)于開展省屬本科高校轉(zhuǎn)型發(fā)展試點工作的指導(dǎo)意見，我院開展向應(yīng)用技術(shù)型高校轉(zhuǎn)型發(fā)展一系列改革。學(xué)校的轉(zhuǎn)型必然會從教學(xué)方式與方法的轉(zhuǎn)型開始。筆者提出了一系列的大學(xué)英語教學(xué)方法，如班級團隊管理、項目教學(xué)法、案例教學(xué)法、 情景模擬教學(xué)法、 參與教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法和問題導(dǎo)向教學(xué)法。通過半學(xué)期的實踐，實現(xiàn)了以學(xué)生為主體，學(xué)生參與的課堂；激勵了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情；教授了學(xué)生學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生可以自由的獲得知識；培養(yǎng)學(xué)生的提問能力及創(chuàng)造力；發(fā)現(xiàn)了學(xué)生的潛力及閃光點；學(xué)生學(xué)會自己動手去搜集、整理、綜述文獻和資料，自主思考和實踐；學(xué)生學(xué)會充分利用大學(xué)的各種資源，學(xué)會自主學(xué)習(xí)、交流溝通、團隊合作等等。[1]但是由于大學(xué)生英語水平、專業(yè)需求、學(xué)習(xí)能力、認(rèn)知風(fēng)格、個性心理等方面的不同而存在個體差異性，大學(xué)英語教學(xué)改革在實踐中遇到了很多問題，針對這些問題，應(yīng)積極提出對策，達到改革的目的。

1 大學(xué)生的個體差異及英語需求

筆者所帶四個班專業(yè)分別為土木工程、臨床醫(yī)學(xué)、人力資源管理、旅游管理和酒店管理。由于我院是獨立學(xué)院，學(xué)生在進校時的英語水平就參差不齊，大部分基礎(chǔ)較弱，尤其理工科學(xué)生。但是四個專業(yè)的學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)需求大致相同。學(xué)生學(xué)習(xí)英語的工具型動機非常明顯，學(xué)習(xí)動機多為通過英語四、六級考試、就業(yè)和與外國人交流；在教學(xué)內(nèi)容上，學(xué)生更渴望獲得課外知識，如文化背景知識和實用英語等：希望老師課堂上多講的內(nèi)容為英語四、六級考試技巧、語法、單詞擴展和口語；學(xué)生很喜歡的教學(xué)模式為互動教學(xué)，希望在輕松愉快的環(huán)境學(xué)英語；學(xué)生喜歡幽默、和藹可親、口語標(biāo)準(zhǔn)流利的英語老師。但是大學(xué)生在英語水平、專業(yè)需求、學(xué)習(xí)能力、認(rèn)知風(fēng)格、個性心理等方面存在個體差異性。

四個專業(yè)的學(xué)生的英語水平有著明顯的差異，如土木專業(yè)因為實行分層教學(xué)，而該班為英語層次較差班級，80%的學(xué)生基礎(chǔ)很差，而20%的學(xué)生英語很不錯卻因為不愿意去英語水平高的班而留在普通班， 而且班級基本由男生組成，所以班級內(nèi)英語水平兩極分化嚴(yán)重；臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生英語水平懸殊不大，但是英語基礎(chǔ)好的不多；人力資源管理、旅游管理和酒店管理專業(yè)學(xué)生大多數(shù)為女生，英語基礎(chǔ)較好。

四個專業(yè)的學(xué)生的在專業(yè)需求上也有著明顯的差異，如土木專業(yè)學(xué)生覺得以后工作中會需要英語的地方很少，他們學(xué)習(xí)英語的動機僅為過四級，而大多數(shù)學(xué)生覺得四級對他們來說太難，因而失去對英語學(xué)習(xí)的興趣；臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生學(xué)英語的動機為過四、六級以及碩士研究生入學(xué)英語考試；人力資源管理、旅游管理和酒店管理學(xué)生不僅希望能過四、六級而且希望提高聽、說、讀和寫的綜合能力以更好應(yīng)對職場中激烈的挑戰(zhàn)。

四個專業(yè)的學(xué)生在學(xué)習(xí)能力、認(rèn)知風(fēng)格和個性心理方面存在差異，如土木專業(yè)大多數(shù)學(xué)生自學(xué)能力較弱，對英語學(xué)習(xí)沒有興趣，但是思維活躍，情商很高，知識面廣；臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生自學(xué)能力較強，學(xué)習(xí)動機強，比較勤奮，也很積極；人力資源管理、旅游管理和酒店管理專業(yè)大多數(shù)學(xué)生基礎(chǔ)較好，自學(xué)能力強，但是有少數(shù)幾個學(xué)生基礎(chǔ)很弱，因而上課會感覺到壓力。此外男生和女生在學(xué)習(xí)風(fēng)格上也存在差異，男生善于思維卻比較懶散，女生擅長記憶，卻容易受情緒影響。

由此我們看出學(xué)生在英語學(xué)習(xí)需求有相同的一些方面，但因為專業(yè)、英語水平、學(xué)習(xí)能力、認(rèn)知風(fēng)格和個性心理的不一樣而呈現(xiàn)多樣化的需求，要求老師根據(jù)學(xué)生的特點確定差異化的教學(xué)模式，以滿足學(xué)生的差異化需求。

2 對策

2.1 調(diào)整班級團隊管理方法

在大一上學(xué)期課堂組織上，筆者采用的是公司制管理模式，學(xué)生自由選擇組建公司，每個公司選擇一名董事長、CEO、發(fā)言人，每個公司都有自己的公司名。筆者引導(dǎo)學(xué)生開設(shè)了五個團隊：1）英語歌曲、英語電影團隊；2）英語詩歌、話劇團隊；3）中西文化團隊；4）英語演講團隊；5）英語辯論團隊。[1]第一學(xué)期開展了一系列有特色的課堂活動，效果良好。針對學(xué)生的變化筆者在第二學(xué)期調(diào)整了團隊管理方法。筆者結(jié)合四級考試板塊將學(xué)生分成四個團隊：1）聽力口語團隊；2）翻譯團隊；3）寫作團隊；4）閱讀團隊。學(xué)生自由組建團隊。團隊組建以后，筆者要求學(xué)生分析四級真題每一個板塊的內(nèi)容，并引導(dǎo)學(xué)生做真題，分析做題技巧。比起被動的接受考試題型和考試技巧的講解，學(xué)生更喜歡自己主動的研究，而且效果很好。

2.2 將四級相關(guān)內(nèi)容與教材內(nèi)容結(jié)合

在教學(xué)內(nèi)容中巧妙融合四級考試相關(guān)內(nèi)容。課前十分鐘為記單詞活動：“最強記憶”。形式為小組PK，得分最高者獲勝。通過這樣的活動，學(xué)生在競爭和游戲中體會了單詞的重要性，養(yǎng)成了記單詞的良好習(xí)慣，激發(fā)了學(xué)生的記憶力，增強了學(xué)生的自信。

針對四級新題型段落翻譯，筆者采用了將翻譯主題與課文主題相結(jié)合的方法。如2015年12月四級考試的段落翻譯主題為：中國教育。筆者在首先在精讀課上播放BBC紀(jì)錄片《中國學(xué)?！?，然后展開關(guān)于中英教育孰優(yōu)孰劣的辯論。這樣的課堂活動引起了學(xué)生對該話題的興趣，也增強了學(xué)生對教育詞匯的習(xí)得。在這個基礎(chǔ)上要求學(xué)生翻譯段落，老師只需稍微引導(dǎo)，補充相關(guān)語法和翻譯技巧，學(xué)生完成起來很輕松。又如2015年12月四級考試另一套試卷的段落翻譯為：旅游。而且旅游的話題多次出現(xiàn)在四級考試的作文和翻譯中。筆者在聽說課堂上與學(xué)生分享了旅游經(jīng)歷，通過游戲補充旅游詞匯，讓學(xué)生體驗導(dǎo)游介紹旅游景點。

2.3 增加文化背景知識和實用英語

在教學(xué)內(nèi)容上，學(xué)生更渴望獲得課外知識，如文化背景知識和實用英語等。筆者在設(shè)計精讀每一個單元的導(dǎo)入環(huán)節(jié)時都讓學(xué)生來參與。如大學(xué)英語精讀Unit1 The Diner Party， 可以讓學(xué)生準(zhǔn)備印度的文化、社會、電影等相關(guān)知識，針對性別差異可以讓學(xué)生去探索中英語言中性別歧視的表現(xiàn)。大學(xué)英語精讀Unit2 Lessons from Jefferson， 可以讓學(xué)生準(zhǔn)備美國的歷史、文化、種族歧視和總統(tǒng)的相關(guān)知識，還可以補充美國大選和中國的“兩會”。大學(xué)英語精讀Unit3 My First Job， 可以讓學(xué)生準(zhǔn)備英國的教育和中西教育理念的差異相關(guān)知識。以上內(nèi)容都要求學(xué)生脫稿，并用英語陳述，與同學(xué)們達到互動的效果。

旅游管理、酒店管理和人力資源管理專業(yè)希望英語課堂增加實用的英語知識，提高聽力口語能力。針對這幾個專業(yè)的學(xué)生英語水平高，學(xué)習(xí)能力較強的特點，筆者安排不同的教學(xué)內(nèi)容。如要求旅游管理和酒店管理專業(yè)的學(xué)生編“帶外國旅游團到中國旅游”的情景劇，學(xué)生可以模擬機場、酒店、餐館、景點等場景進行表并要求學(xué)生以團隊合作的方式整理中國著名景點的英文介紹；通過英語課堂引入微課的方式教學(xué)生制作英文簡歷，要求人力資源管理學(xué)生制作簡歷，并模擬面試場景表演情景劇。

2.4 結(jié)合學(xué)生水平調(diào)整教學(xué)方法

英語教師要具備扎實的語言基本功，并且有幽默感、責(zé)任感，和藹可親，英語課堂教學(xué)多用互動教學(xué)。以上要求是作為一個合格的大學(xué)老師最基本的餓要求。但是針對不同水平的學(xué)生老師應(yīng)調(diào)整教學(xué)方法。如對于基礎(chǔ)較弱的土木專業(yè)學(xué)生如果采用全英文的教學(xué)方式難度太大，所以應(yīng)該用中英結(jié)合的方式，并對基礎(chǔ)弱的學(xué)生多予以鼓勵；基礎(chǔ)較弱的班作業(yè)和聽寫的標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該適當(dāng)降低，不能拿他們的作業(yè)和基礎(chǔ)好的對比并批評他們打擊他們的自信心；基礎(chǔ)較好的班作業(yè)和聽寫要求更高，上課應(yīng)盡量全英文教學(xué)，更重視學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)；對于自學(xué)能力強的學(xué)生可要求學(xué)生利用手機輔助英語學(xué)習(xí)，如手機上的英語應(yīng)用：英語趣配音，這個軟件提供了各種題材的英語視頻供學(xué)生配音，學(xué)生不僅可以練習(xí)發(fā)音還可以了解文化、教育、電影等方面的知識。

3 結(jié)語

由于大學(xué)生英語水平、專業(yè)需求、學(xué)習(xí)能力、認(rèn)知風(fēng)格、個性心理等方面的不同而存在個體差異性，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的個體差異調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法。筆者通過在實踐中發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，并提出對策解決問題。學(xué)生的英語綜合英語能力得到顯著提高，有多名學(xué)生參加全國翻譯大賽和全國大學(xué)生英語能力競賽并獲獎。應(yīng)用技術(shù)型理念指導(dǎo)下的大學(xué)英語教學(xué)改革是一個連續(xù)的過程，學(xué)生以后的英語學(xué)習(xí)中會遇到什么樣的問題？是不是每一個老師都能在這樣的理念下改進自己的教學(xué)？是不是所有專業(yè)的學(xué)生都有類似的差異？這些問題都值得每一名教師思考并審視自己的教學(xué)。

【參考文獻】

[1]賀春艷.應(yīng)用技術(shù)型轉(zhuǎn)型理念指導(dǎo)下的獨立學(xué)院大學(xué)英語教學(xué)方法探討[J]. 和田師范專科學(xué)院學(xué)報，2015（6）.

[責(zé)任編輯：楊玉潔]