周屏 匡正陽

【摘要】 針對我校五年制大專學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣不濃，自信心不足的實際情況，筆者經(jīng)多次嘗試和實踐，提出定量評價與定性評價相結(jié)合的切實可行的“五五評價”方法，采用該評價方法后，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情得到了提高，自信心有所增強.

【關(guān)鍵詞】 學(xué)前教育專業(yè)；五五評價；定量評價；定性評價

常德師范學(xué)校作為幼兒園教師培養(yǎng)基地之一，在成功申辦湖南幼兒師范高等?？茖W(xué)校之際，培養(yǎng)出符合新時代要求的學(xué)前教育幼師是我們的當(dāng)務(wù)之急.

一、高職學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)現(xiàn)狀

我校學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生文化基礎(chǔ)薄弱，尤其是數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱，他們主要表現(xiàn)出以下幾個特點：1.基礎(chǔ)知識差，尤其是數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差.每班每次數(shù)學(xué)考試能及格的不到30%，有不少學(xué)生在30分以下.許多學(xué)生在小學(xué)、初中對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)就感到吃力，嚴(yán)重影響后續(xù)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，以至于上課聽不懂，不愛學(xué)習(xí)數(shù)學(xué).2.學(xué)習(xí)態(tài)度差，學(xué)習(xí)興趣不濃厚，厭學(xué)，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)缺乏自信.3.學(xué)習(xí)方法不正確，缺乏良好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的習(xí)慣.在這樣的情況下，高職數(shù)學(xué)教學(xué)陷入了窘境.除了教師改進教學(xué)方法外，采用更有效的評價方法也是改進數(shù)學(xué)教學(xué)的一種有效途徑.

二、優(yōu)良的評價方法能更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，評價的主要目的是為了全面了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)歷程，激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)和改進教師的教學(xué).評價要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過程；要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平，更要關(guān)注他們在數(shù)學(xué)活動中表現(xiàn)出來的情感和態(tài)度，幫助學(xué)生認識自我，建立自信.

對高職學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的恰當(dāng)評價，能指導(dǎo)調(diào)整學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，能培養(yǎng)學(xué)生穩(wěn)固而堅定的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感，培養(yǎng)學(xué)生良好的個性心理品質(zhì)，構(gòu)建和諧高效的數(shù)學(xué)課堂，使學(xué)生在良好的課堂氛圍中不斷增長才干，完善人格，同時身心得到最大限度的發(fā)展.

三、評價方法初探

評價學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的目的是激勵優(yōu)秀學(xué)生努力學(xué)習(xí)取得更好的成績，同時鼓勵基礎(chǔ)相對薄弱的學(xué)生樹立信心，不斷進步.然而，單純地根據(jù)“分數(shù)”的量化評價，忽略了基礎(chǔ)條件的差異，只對基礎(chǔ)條件較好的學(xué)生起到促進作用，對基礎(chǔ)條件相對薄弱的學(xué)生很難起到鼓勵作用.

（一）傳統(tǒng)的評價方法

傳統(tǒng)的評價方法具有確定性、完整性，但也是“一卷定終身”.該評價標(biāo)準(zhǔn)單一，評價方法過于依賴量化.

（二）兩種評價方法

究竟定量評價占多少、定性評價占多少比較適合我們的數(shù)學(xué)課程評價？經(jīng)過老師們不斷探索和實踐，我們先后采用“三七評價”方法、“五五評價”方法兩種適合我校學(xué)生的評價方法，均取得可喜的成效.

1.三七評價方法

參考大多數(shù)高等學(xué)校的評價方法，我們開始采用“三七評價”方法，定量評價占70%，定性評價占30%.即考試成績占70%（期中考試成績占30%，期末考試成績占40%），平時成績和課堂表現(xiàn)占30%.

2.五五評價方法

雖然采用了“三七評價”方法但我們的及格率還是不到50%，學(xué)生數(shù)學(xué)成績?nèi)云毡槠?，影響著學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，很多學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生因為數(shù)學(xué)成績影響期末的評優(yōu)評先.

我們進一步進行教學(xué)改革，對數(shù)學(xué)課程采用“五五評價”方法.所謂“五五評價”方法就是平時成績占50%，考試成績占50%（段考占20%，期考占30%）.實際上就是定量評價與定性評價各占一半的評價方法.

為了更好地進行定性評價，做到有據(jù)可依，做到公平、公正、科學(xué)、合理，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們是這樣進行操作的.平時成績主要由以下幾部分組成：①課堂情況占20%.②作業(yè)情況占15%.③筆記情況占15%.④附加獎勵分.

①課堂情況

課堂情況20分，分課堂紀(jì)律情況和課堂參與情況兩個方面.每次課對每名學(xué)生的課堂情況打分是很困難的也是不太現(xiàn)實的.筆者選擇每次課對表現(xiàn)特別好和特別差的學(xué)生做出標(biāo) 記.每次課對課堂紀(jì)律特好和積極參與課堂的學(xué)生 給出A等級，對遲到、早退、課堂表現(xiàn)不好的學(xué)生給出C等級，對曠課、上課表現(xiàn)特差、不服從老師管理的學(xué)生給出D等級.

②作業(yè)情況

作業(yè)情況15分，缺一次扣1分，遲交一次扣0.5分.對作業(yè)做得比較優(yōu)秀的給予加分.該方法一宣布后，很少出現(xiàn)欠交作業(yè)情況，作業(yè)做得認真、工整，錯題及時更正，對待作業(yè)的態(tài)度明顯好轉(zhuǎn)，學(xué)習(xí)習(xí)慣明顯好轉(zhuǎn).

③筆記情況

筆者還要求每節(jié)課每名學(xué)生要做好課堂筆記，課堂筆記15分.根據(jù)筆記情況分別打出等級給出分數(shù).很多學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上容易睡覺、走神、開小差，讓他們一邊記筆記一邊聽講，既可加強記憶，便于課后復(fù)習(xí)，又可讓學(xué)生時時提醒自己認真聽講.

④附加獎勵分

根據(jù)課堂學(xué)習(xí)情況對特別優(yōu)秀的加分，在回答老師提問中特別有思想和有創(chuàng)意的加分，對進步明顯的加分，總共加滿5分為止.通過此辦法，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力，挖掘?qū)W生潛在的數(shù)學(xué)潛能.

結(jié)論

高職學(xué)校的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評價改革問題將是一個長遠的課題.在新課程背景下，采取多種評價形式，運用多種評價策略，在學(xué)生豐富多彩的學(xué)習(xí)情境與學(xué)習(xí)生活中進行評價，廣泛地、系統(tǒng)地收集真實地反映學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的反饋信息，對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心理個性、創(chuàng)新意識、數(shù)學(xué)能力作出客觀的價值判斷，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評價有效地促進每一名學(xué)生的數(shù)學(xué)潛能獲得充分發(fā)展.

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