孫光

【摘要】 提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性是一個戰(zhàn)略性問題，教師通過教學(xué)策略的調(diào)整和創(chuàng)新，促進學(xué)生在教師指導(dǎo)下，主動地、富有個性地學(xué)習(xí)，是教學(xué)改革的核心任務(wù).

【關(guān)鍵詞】 教學(xué)方式；學(xué)習(xí)方式；有效教學(xué)

審視目前的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，低效、無效的現(xiàn)象依然存在，優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，改進教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)的有效性，是我們每一個數(shù)學(xué)教師苦苦追求的目標，結(jié)合我校數(shù)學(xué)組深入開展的“數(shù)學(xué)課堂有效性策略研究”課題和自己多年的教學(xué)實際，談?wù)剮c自己的想法.

一、創(chuàng)設(shè)情境的有效

俗話說“良好的開始是成功的一半”，因此創(chuàng)設(shè)一個良好的情境引入至關(guān)重要. 在平時的教學(xué)中，可以根據(jù)新課的內(nèi)容決定引入的形式，如果本節(jié)課與以前的知識有類似的地方，可以從學(xué)生的經(jīng)驗和已有知識出發(fā)通過復(fù)習(xí)舊的知識點引入新課. 例如在學(xué)習(xí)“二次根式的加減”一節(jié)時，我首先讓學(xué)生先進行整式的加減運算，由于題目簡單，大多數(shù)學(xué)生對整式的加減運算都掌握得很好，所以很容易對新課感興趣. 如果本節(jié)課與實際問題聯(lián)系比較大，可從學(xué)生比較熟悉的生活問題引入. 例如在學(xué)習(xí)“圖形的相似”一節(jié)時，說你認識劉翔嗎？你知道多少劉翔的事情？從圖上看，劉翔身上披著五星紅旗，國旗上的五個五角星有什么特點？接著出示鳥巢、長城、輪船、正五邊形，這些圖形有什么聯(lián)系？從而導(dǎo)入新課. 這種引入內(nèi)容生動，富有趣味性，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)熟悉與感興趣的教學(xué)情境，讓學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)的主體，擁有學(xué)習(xí)的主動權(quán)，學(xué)生的學(xué)習(xí)動力亦在不斷地增強，從而大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性.

二、自主合作的有效

在全體數(shù)學(xué)老師的共同努力下，我校數(shù)學(xué)組的“數(shù)學(xué)課堂有效性策略研究”課題研究中，在自主合作環(huán)節(jié)，可具體分為學(xué)生自學(xué)、嘗試練習(xí)、小組合作、成果展示四個階段.

1. 為了讓學(xué)生自學(xué)的效率更高，教師給學(xué)生出示自學(xué)提綱及富有啟發(fā)性的問題，讓學(xué)生有針對性地學(xué)習(xí)，在學(xué)生自學(xué)的同時，教師來回巡視，隨時觀察學(xué)生的自學(xué)狀況，觀察學(xué)生的面部表情. 課堂上，教師要隨時隨地關(guān)注學(xué)生的反應(yīng)，學(xué)生的一個眼神、一個動作、皺一下眉頭、噘一下嘴，我們都應(yīng)該關(guān)注，及時發(fā)現(xiàn)情況解決問題，使自學(xué)更有效.

2. 在嘗試練習(xí)階段，學(xué)生根據(jù)自己自學(xué)的情況來完成老師準備的嘗試練習(xí)題，讓學(xué)生自主地求得新知識. 為了讓這一環(huán)節(jié)更加有效，這就更需要老師去發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題，特別是老師對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況比較了解的情況下，重點關(guān)注數(shù)學(xué)思維不活躍的同學(xué)，如果有可能的話，老師可以單獨對出現(xiàn)問題的學(xué)生進行講解，使學(xué)習(xí)更有針對性. 因?qū)W生的基礎(chǔ)不同，練習(xí)的時間也不同，如果有的學(xué)生已經(jīng)做完了，可以出示1～2個稍微有點難度的思考題，讓優(yōu)秀生有事可干，解決“吃不飽”的問題，避免細小時間的浪費. 在這一環(huán)節(jié)教師要注意對時間的把握，大多數(shù)學(xué)生能完成基礎(chǔ)部分的題目，就可以進行下一個環(huán)節(jié).

3. 分組是合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，為了充分發(fā)揮學(xué)生個體及學(xué)習(xí)小組的優(yōu)勢，在組建小組時盡量使成員在性格、才能傾向、個性特征、學(xué)習(xí)成績等諸方面保持合理的差異. 小組合作學(xué)習(xí)的目的是要讓人人參與學(xué)習(xí)過程， 人人嘗試成功的喜悅，在合作學(xué)習(xí)的過程中，老師要參與到小組的合作過程中，讓每個成員都發(fā)言，特別是學(xué)困生發(fā)言的積極性要保護，如果處理不好優(yōu)生與學(xué)困生的關(guān)系，非但達不到目的，相反會加劇兩極分化，優(yōu)生更優(yōu)，差生更差. 活動中，每人要各司其職， 既是學(xué)習(xí)的參與者，又是活動的組織者，使每名學(xué)生都平等合作，快樂學(xué)習(xí)，在有限的時間內(nèi)，達到最好的學(xué)習(xí)效率.

4. 在成果展示階段，針對一個題每一名學(xué)生都可以發(fā)表自己的看法，有的學(xué)生說解題過程，有的學(xué)生說解題的關(guān)鍵，有的學(xué)生說本題的易錯點，有的學(xué)生說本題的其他解法，有的學(xué)生說自己做這題時的感受，學(xué)生的分工比較明確. 學(xué)生的思路明確，語言表達清晰，真正做到了一題多解，對這一類題有了很深刻的認識. 學(xué)生自學(xué)的知識很零碎，在嘗試練習(xí)及小組合作成果展示中出現(xiàn)的問題也不連貫，這時教師要及時點撥，可以讓學(xué)生把剛學(xué)的知識歸納到數(shù)學(xué)體系中，用數(shù)學(xué)思想來解決問題.

三、反饋的有效

課堂效率很高，每節(jié)課展示的內(nèi)容都是老師精選的題目，學(xué)生充分講解、討論之后，當堂反饋，就其中的某一題的解答過程寫出來，然后老師把黑板上的解答過程擦掉. 全班一共36人，分為6個小組，我巡視了一下4個小組，只有一名學(xué)生中間出錯了，其他23名學(xué)生全都順利地寫出解答過程. 學(xué)生一上課就知道需要檢測，帶著這樣的任務(wù)去參與到學(xué)習(xí)中，注意力格外集中，久而久之，學(xué)生就養(yǎng)成了一個良好的學(xué)習(xí)、聽講的習(xí)慣.

總之，課堂并不是一成不變的，教師在把課堂還給學(xué)生的同時，還要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，每一節(jié)課都要精心設(shè)計教學(xué)活動，做到適時適度，切實可行并富有成效. 教師應(yīng)該以“合作者”的身份參與到學(xué)生的數(shù)學(xué)活動中，對學(xué)生的參與情況做到心中有數(shù)，活動后還要與學(xué)生一起進行總結(jié)評價，把 “在活動中學(xué)習(xí)，在活動中發(fā)展”的理念真正落實到我們的課堂教學(xué)中來.