尚明慧

【摘要】 在數(shù)學教育中，價值取向一直是一個具有選擇性的問題.在當前的高中數(shù)學教學中，對于數(shù)學應用價值明顯缺乏重視.數(shù)學應用價值對于數(shù)學教學來說有著非常重要的決定性作用，忽略數(shù)學應用價值能夠使學生缺乏數(shù)學應用價值取向，從而導致學生的數(shù)學應用能力較低.本文闡述了我國高中數(shù)學教育的應用價值取向現(xiàn)狀，并對應用價值取向的實現(xiàn)進行探究.

【關鍵詞】 高中；數(shù)學教育；應用價值取向；探究

數(shù)學作為一門應用比較廣泛的學科，數(shù)學學習除了知識的積累，同時作為一種思維形式和交流語言，也能夠對人的素質能力產生一定的正面影響.數(shù)學對于生活和社會有著非常重要的作用，而人們對于數(shù)學應用性的認識與數(shù)學的廣泛性相比還遠遠不夠，教師對于數(shù)學知識應用意識不上去，導致數(shù)學教學與實際生活脫節(jié)，使學生缺乏數(shù)學應用能力，所以對于高中數(shù)學教育的應用價值取向進行探究是非常有必要的.

一、我國高中數(shù)學教育的應用價值取向現(xiàn)狀

1.教材設計和課程安排存在欠缺

數(shù)學教育中，數(shù)學教材作為直接體現(xiàn)數(shù)學知識的載體，應重視數(shù)學知識的應用價值，在教材和課程的設置時，要強調數(shù)學知識的運用.當前數(shù)學教材中，很多題目的設計完全脫離了生活實際，僅僅將數(shù)學概念作為服務的對象而設置少量的與應用實際相關的問題，其中也忽視了很多數(shù)學知識所特有的思維方法.教師在進行數(shù)學教學時，過于注重數(shù)學結論的推導和證明，忽略了數(shù)學知識的應用，使數(shù)學教學很難實現(xiàn)其應有的價值取向.

2.教師自身的教學不足

在教學活動中，教師是非常關鍵的重要角色，教師的數(shù)學應用能力，對于數(shù)學教育的應用價值取向的實現(xiàn)有著直接的影響.當前很多教師不重視數(shù)學應用價值取向，在教學準備時，不能夠主動整理一些數(shù)學應用資料，以教材和參考書作為教學內容，對于數(shù)學應用，教師也只是增加一些不符合生活實際的應用題.另外很多教師自身缺乏解決數(shù)學應用問題的能力，所以實現(xiàn)數(shù)學教育的應用價值取向有一定的難度.

3.教學評價體制上的問題

教學評價體制是教學活動的導向，合理的教學評價體制能夠使教師和學生對于數(shù)學知識和數(shù)學思想產生更深層次的認識.當前的教學評價體制主要是以應試教育為主，在這種教學評價體系的影響下，教師和學生只注重分數(shù)的高低，忽略了數(shù)學知識的應用，這要就導致學生意識不到數(shù)學知識的作用和實際意義，從而使數(shù)學應用價值取向的得不到充分的落實和發(fā)展.

二、提升高中數(shù)學教育的應用價值取向

1.培養(yǎng)學生的數(shù)學應用價值觀

對于數(shù)學應用價值觀來說，主觀能動性是使其作用得到發(fā)揮的重要因素，教師應在數(shù)學教學活動中注重對學生數(shù)學應用意識的培養(yǎng).這就要求教師首先要具備一定的數(shù)學應用能力和素質，轉變自身的教學觀念.由于當前我國的數(shù)學教育中應試教育的影響下，很多數(shù)學教師的教學任務和教學目標都是提升學生的數(shù)學運算能力，而忽略了對學生數(shù)學應用意識和能力的培養(yǎng)，使學生只停留在數(shù)學知識的表面學習層次，缺乏數(shù)學應用能力.在教學活動中，數(shù)學教師應有意識地引導學生思考數(shù)學概念的來源以及產生的背景，讓學生能夠將數(shù)學知識與實際生活聯(lián)系起來.另外，教師應充分地挖掘數(shù)學應用題的作用，使學生能夠通過數(shù)學應用題，學習其中所蘊含的數(shù)學思維，提升學生利用數(shù)學知識解決實際問題的能力.

2.加強數(shù)學教材內容的應用性

教材是教學工作中一個必不可少的工具，也是教學活動的指導.隨著時代的進步和社會的發(fā)展，對于人們數(shù)學基礎和數(shù)學能力的要求也在不斷地增加，數(shù)學教材也需要不斷地進行變革.以往的高中數(shù)學教材內容忽略了數(shù)學應用，不能充分地落實高中數(shù)學教育的應用價值取向，所以在教材上，應加強內容的應用性.首先應注重課程內容的更新，針對生活和社會的需求，在教材中增加一些與國計民生有關的問題，并對一些現(xiàn)實生活中的問題進行回應.拓展知識角度，在數(shù)學教材中加入應用性較強的內容，剔除缺乏實際應用價值的內容.

3.提高對教師數(shù)學應用教學要求

首先要提升教師的數(shù)學應用意識，從思想上深刻認識到應用性教育的重要性，發(fā)自內心地產生對應用性教學的興趣.在進行數(shù)學教學時，教師應引導學生主動參與到實踐活動中，為學生創(chuàng)設出一個合理有效的教學情境，激發(fā)學生對數(shù)學學習的熱情和積極性.除了應用意識之外，教師的數(shù)學應用教學能力對于實現(xiàn)高中數(shù)學教育的應用價值取向也非常重要.教師應提升自身的數(shù)學素養(yǎng)，加強自身的數(shù)學應用教學能力，養(yǎng)成應用數(shù)學的學習習慣，不斷地更新教學理念和優(yōu)化教學手段，在教學活動中有意識地滲透數(shù)學應用價值觀，使高中數(shù)學教育的應用價值取向得到實現(xiàn).

三、結束語

隨著科學技術的迅速發(fā)展，我國進入信息時代.基于信息時代對于數(shù)學的新要求，我國數(shù)學教育也應作出相應的更新和調整.高中數(shù)學教學應注重數(shù)學學科在實際生活中的應用價值取向，加強教師的數(shù)學應用教學水平，培養(yǎng)學生數(shù)學應用價值觀，提升學生的數(shù)學應用能力，使高中數(shù)學教學充分地體現(xiàn)出數(shù)學應用價值取向.

【參考文獻】

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