蘇瑜力

摘要：激發(fā)“學(xué)困生”學(xué)習(xí)物理的興趣，誘發(fā)和樹立“學(xué)困生”正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，是初中物理教學(xué)成功的重要條件，根據(jù)學(xué)生實(shí)際制定行之有效的措施，通過有趣的“激”開發(fā)“學(xué)困生”的潛能，提高其物理學(xué)習(xí)興趣，為成功學(xué)習(xí)物理奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：激發(fā)；學(xué)困生；物理學(xué)習(xí)；興趣

中圖分類號：G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2014）05-0059

常言說：“寸有所長，尺有所短，學(xué)有遲速”。學(xué)生的差異必然存在，教師必須承認(rèn)并尊重這種差異，七年級學(xué)生興高采烈地來到學(xué)校，而八年級學(xué)生由于成績的原因，自知升學(xué)無望，逐漸發(fā)展為對學(xué)習(xí)失去信心，甚至放棄的態(tài)度，若任其發(fā)展下去，這部分學(xué)生很難適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。為此，我們必須對這些“學(xué)困生”進(jìn)行激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的教育。根據(jù)自身多年的教學(xué)實(shí)踐，筆者認(rèn)為可從如下幾方面做起：

一、上好“引言”課，激發(fā)“學(xué)困生”的學(xué)習(xí)興趣

俗話說：“良好的開端是成功的一半”。對于八年級學(xué)生來說，物理是一門新學(xué)科，他們帶著濃厚的好奇心和求知欲來上課，如果處理不好，會(huì)使“學(xué)困生”失去學(xué)習(xí)物理的興趣，對上此課前應(yīng)精心設(shè)計(jì)，一開始就要有一個(gè)良好的開端，在上第一節(jié)課時(shí)就對學(xué)生言明“物理對每一個(gè)學(xué)生來說都是啟蒙學(xué)科，大家不存在什么基礎(chǔ)差異，且與其他學(xué)科聯(lián)系不大，就像百米賽跑一樣，大家都在同一起跑線上，你們都是我的新學(xué)生，我對每一個(gè)學(xué)生都會(huì)一視同仁、平等對待。同一起點(diǎn)，同一教師同樣教學(xué)，我相信每一位學(xué)生都會(huì)像歷屆學(xué)生，努力爭取成功?！绷信e最近讀過的一些其他學(xué)科很差、而物理學(xué)得較好的學(xué)生來鼓勵(lì)“學(xué)困生”，幫他們樹立學(xué)習(xí)的信心，在上新課前采用一些典型的實(shí)驗(yàn)把學(xué)生帶入學(xué)科的大門，在上課時(shí)對學(xué)生說我們先來看兩個(gè)魔術(shù)，然后將一個(gè)用插頭接好的電燈插亮，故意在線上留下一個(gè)很松的接頭，輕輕一拉就不斷的冒出火花，然后問學(xué)生誰敢站在地上用手直接來把這個(gè)線頭接牢，此時(shí)，再用手輕輕拉動(dòng)電線，使接頭不斷的昌出火花，增加緊張氣氛，過一會(huì)看看沒有人回答再說：“教師敢”，然后故意裝做很害怕的樣子，手要觸到電線又立刻縮回來，反復(fù)兩次，最后很自然地把線頭用手直接接牢，用膠布包好，然后再三警告學(xué)，這個(gè)實(shí)驗(yàn)?zāi)壳按蠹医^對不能做，是有生命危險(xiǎn)的，到學(xué)了安全用電以后，大家知道注意事項(xiàng)就可以做了，然后拿出一個(gè)杯子和一張紙讓學(xué)生檢查一下是不是普通的杯子和紙，然后裝滿一杯水，把紙放到上面，再問學(xué)生，杯子倒過來后紙會(huì)不會(huì)落下，水會(huì)不會(huì)流出，讓學(xué)生議論一會(huì)后，再做出倒杯紙托水實(shí)驗(yàn)，此時(shí)學(xué)生都會(huì)發(fā)出贊嘆聲，感到一種從未有過的驚異和喜悅，這些直觀的演示，可激發(fā)“學(xué)困生”的好奇心、求知欲及高漲的情緒，為新課的講授奠定了良好的基礎(chǔ)。

二、以成功體驗(yàn)，激發(fā)“學(xué)困生”的學(xué)習(xí)興趣

使成功的體驗(yàn)與學(xué)習(xí)形成良性循環(huán)，有興趣才會(huì)主動(dòng)，然而學(xué)習(xí)興趣的持久取決于成功的體驗(yàn)。一般說來，在剛開始學(xué)習(xí)物理的初期，學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣是很濃的，如果有了收獲又得到他人的好評就會(huì)使興趣得到加強(qiáng)，否則就會(huì)失去學(xué)習(xí)的興趣。因此，在平時(shí)的測驗(yàn)中，試題的易中難比例盡量簡單些，使“學(xué)困生”盡量得到一個(gè)好分?jǐn)?shù)，并且每次考試后，不單純看分?jǐn)?shù)，只要看到進(jìn)步都要進(jìn)行適當(dāng)?shù)乇頁P(yáng)、鼓勵(lì)；平時(shí)上課針對他們設(shè)計(jì)的問題應(yīng)盡量簡單些，如在講長度測量時(shí)可讓他們回答，長度的主要單位是什么？長度測量的工具是什么？1米等于多少分米等，他們回答后說這些也是今后檢測的內(nèi)容，你們能回答出很不錯(cuò)，這些問題在中考中也會(huì)出現(xiàn)，讓他們也能享受到成功的喜悅，品嘗到學(xué)習(xí)的樂趣，建立起學(xué)好物理的信心。

三、用“肯定、承認(rèn)和贊揚(yáng)”，激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣

改變用“一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)”要求和衡量所有學(xué)生的單一性關(guān)注，采用多元智力理論關(guān)注不同類型的學(xué)生，從而多幾把尺子，開發(fā)學(xué)生多種發(fā)展?jié)撃埽诮虒W(xué)中努力地去發(fā)現(xiàn)“學(xué)困生”的優(yōu)點(diǎn)、長處、能力等，適當(dāng)?shù)刭澝馈皩W(xué)困生”，不僅教師可以獲得學(xué)生的好感，而且還可以使教學(xué)雙方在心理和感情上靠攏，縮短彼此間的距離，馬克·吐溫說：“我能為一句贊美之詞不吃東西”，這話雖然有點(diǎn)夸張，便卻反映了人們普遍存在的心理狀態(tài)，在現(xiàn)實(shí)生活中，幾乎沒有人不喜歡他人的肯定、承認(rèn)和贊揚(yáng)，只要不是過分的吹捧，人們聽了都會(huì)心花怒放，贊美之詞如同照耀人們心靈的陽光，如在上課時(shí)學(xué)生主動(dòng)回答時(shí)答錯(cuò)了，筆者會(huì)說，雖然他答錯(cuò)了，但說明他上課時(shí)很專心，他勇敢大膽，我們應(yīng)向他學(xué)習(xí)，這時(shí)學(xué)生們就會(huì)向他投去羨慕的目光，培養(yǎng)了他的自信心和主動(dòng)性。如有一次學(xué)生在室外出黑板報(bào)，上課時(shí)才匆匆收場，他是一個(gè)學(xué)習(xí)較差但粉筆字寫得很好的學(xué)生，筆者看了一會(huì)說黑板字寫得不錯(cuò)，好好練將來一定會(huì)有出息的，行行出狀元嘛。后來這位學(xué)生學(xué)習(xí)開始認(rèn)真起來，一個(gè)學(xué)期后成績大有起色?？犊刭澝缹W(xué)生，讓學(xué)生開心，我們并不會(huì)有什么損失，這并不是一件難事，只要時(shí)時(shí)提醒自己就能做到。

四、以知識在生產(chǎn)生活中的應(yīng)用，激發(fā)“學(xué)困生”的學(xué)習(xí)興趣

學(xué)習(xí)的目的在于運(yùn)用，由于農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生最終大部分要回到農(nóng)村，成為農(nóng)村的建設(shè)者，初中物理教材中的物理知識運(yùn)用在農(nóng)村生產(chǎn)生活中的實(shí)例不少，教師在生活中應(yīng)注意收集和挖掘，在教學(xué)過程中理論聯(lián)系實(shí)際，使學(xué)生既學(xué)習(xí)了物理知識，也掌握了生產(chǎn)技能，使即使升學(xué)無望的“學(xué)困生”也能感覺到物理是有用的。如在講授密度的應(yīng)用時(shí)，可通過計(jì)算水的質(zhì)量是多少，從而引出農(nóng)田噴霧器上標(biāo)識8L、10L、15L的含義，若要兌農(nóng)藥千分之幾應(yīng)怎樣計(jì)算放藥量。在講擴(kuò)散和溫度關(guān)系時(shí)，可引入噴灑農(nóng)藥的時(shí)間選擇，若是熏殺類農(nóng)藥應(yīng)選在中午噴灑效果較好的原因，若是觸殺類農(nóng)藥應(yīng)選擇在傍晚噴灑效果較好的原因。在學(xué)習(xí)影響蒸發(fā)快慢因素時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生分析農(nóng)村地膜覆蓋是怎樣減慢蒸發(fā)的，是什么時(shí)候蓋膜，在使用地膜時(shí)也應(yīng)注意當(dāng)雨水過時(shí)時(shí)適時(shí)揭膜的目的。

五、重視實(shí)驗(yàn)課教學(xué)，以一些典型有趣的實(shí)驗(yàn)，激發(fā)“學(xué)困生”的學(xué)習(xí)興趣

物理是一門以觀察實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，人們的許多物理知識是通過觀察和實(shí)驗(yàn)認(rèn)真地總結(jié)思索得來的，在物理課的教學(xué)中，教師要多動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生做一些有趣的實(shí)驗(yàn)，如在上光學(xué)前可布置學(xué)生課后觀察“插入水中的筷子”、“隔著水滴看字”等有趣的實(shí)驗(yàn)，插入水中的筷子，看上去是彎的，拿出水后，又是直的，把水滴放到透明塑料紙上，看書上的小字，會(huì)看到書上的字變大，學(xué)生看到這些奇異的現(xiàn)象后，即使是“學(xué)困生”也會(huì)有好奇心和追根究底的心情去看書，去找原因，想知道為什么？變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，這也是我們教師最愿看到的結(jié)果。

六、精心創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景，激發(fā)“學(xué)困生”學(xué)習(xí)的興趣

情景不僅是“一種刺激”而是教學(xué)目標(biāo)相應(yīng)的知識活動(dòng)。與情景活動(dòng)相應(yīng)結(jié)合的一種人為優(yōu)化的場景，這種有意識創(chuàng)設(shè)的，有利于學(xué)生發(fā)展的客觀情景，在教師語言的啟迪下，使學(xué)生置身于特定的心理場景，如臨其景，不僅促使全班學(xué)生，全神貫注地認(rèn)知，而且激發(fā)學(xué)生有情感地主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，如在講摩擦?xí)r可讓學(xué)生回憶在家拉手推車時(shí)，同樣重的車走在水泥路上和土路上的感覺、用力情況，找出用力不同的原因；拉重車和輕車的用力情況，找出用力不同的原因，從而引導(dǎo)學(xué)生分析出影響摩擦力大小的因素。用學(xué)生熟悉的場景即使“學(xué)困生”也會(huì)主動(dòng)參與討論，因?yàn)樗猩钣H歷，現(xiàn)象直觀，結(jié)果易得。

總之，興趣屬非智力因素的范疇，農(nóng)村中學(xué)“學(xué)困生”的智力因素不可避免地存在著一些差異，因而從挖掘智力因素，培養(yǎng)非智力因素入手，對“學(xué)困生”進(jìn)行興趣教育，不僅能使“學(xué)困生”產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，更重要的是這種強(qiáng)烈的求知欲望一旦保持下去，就會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生巨大的學(xué)習(xí)內(nèi)在動(dòng)力，足以克服學(xué)習(xí)中的各種困難和忍受各種挫折，“興趣是最好的老師”，讓“學(xué)困生”們在“興趣”老師的培養(yǎng)教育下逐步得到了發(fā)展，從而走向成功，這也正是我們教育者最希望看到的事實(shí)。

（作者單位：廣西崇左市天等縣東平中學(xué) 532807）