周晨

【摘 要】

小學(xué)階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)在學(xué)生日后的英語(yǔ)能力培養(yǎng)方面發(fā)揮著重要的基石作用，通過(guò)仿說(shuō)教學(xué)模式可有效提升小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)效率。本文就仿說(shuō)模式在小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用展開(kāi)討論。

【關(guān)鍵詞】

小學(xué)英語(yǔ) 口語(yǔ) 仿說(shuō)模式

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)是為學(xué)生未來(lái)英語(yǔ)學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)的關(guān)鍵時(shí)期，而小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)又是英語(yǔ)教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。然而，目前小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中存在著教學(xué)模式僵化、師資隊(duì)伍不強(qiáng)、評(píng)價(jià)體系不完善等諸多問(wèn)題。

1.小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中的不足

1.1 口語(yǔ)教學(xué)模式僵化、單一

教師在安排課堂教學(xué)內(nèi)容時(shí)為了完成教學(xué)任務(wù)，往往采用以教師為中心的教學(xué)模式，課堂上留給學(xué)生的空間非常少，學(xué)生的主體性被抹殺，他們學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性調(diào)動(dòng)不起來(lái)，學(xué)生的口語(yǔ)交際能力得不到充分的鍛煉。長(zhǎng)期采用僵化、單一的教學(xué)模式，提不起學(xué)生的興致，也束縛了教師的教學(xué)思維。

1.2 口語(yǔ)教師的素質(zhì)不強(qiáng)

一些口語(yǔ)教師自身發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)，掌握的英語(yǔ)知識(shí)比較陳舊，不能適應(yīng)新的教學(xué)要求。還有很多英語(yǔ)口語(yǔ)教師不能很好的掌握小學(xué)生的心理，不能激發(fā)他們學(xué)習(xí)的熱情。一些英語(yǔ)教師的創(chuàng)新性思維匱乏，一味的緊跟課本，采用機(jī)械化的教學(xué)方法，教學(xué)效果低下，學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展受到限制。

1.3 學(xué)生閱讀量小，語(yǔ)言表達(dá)能力差

很多地方由于教育資源有限，學(xué)生缺乏英語(yǔ)課外讀物，導(dǎo)致他們的閱讀量少，英語(yǔ)知識(shí)面窄，語(yǔ)言積累不到位。而且在學(xué)生生活中缺乏講英語(yǔ)的環(huán)境，學(xué)生鍛煉口語(yǔ)的機(jī)會(huì)少。

1.4 小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)體系不完善

目前，很多地方對(duì)教學(xué)成果的考察仍然是采用單一的期末考試的形式，考試形式比較單一，而且也忽視了對(duì)學(xué)生日常表現(xiàn)的考察，忽視了對(duì)學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力的考察。

2.仿說(shuō)模式的內(nèi)涵及應(yīng)用基礎(chǔ)

仿說(shuō)模式是指通過(guò)模仿背誦、問(wèn)答、看圖說(shuō)話等形式，讓學(xué)生在反復(fù)的機(jī)械訓(xùn)練、半機(jī)械訓(xùn)練和半靈活、靈活運(yùn)用練習(xí)中，逐步掌握英語(yǔ)發(fā)音和說(shuō)話的基本方法，最后形成初步的英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力。它是在傳統(tǒng)教學(xué)模式的基礎(chǔ)之上更為靈活實(shí)用的教學(xué)模式。

“仿說(shuō)模式”首先強(qiáng)調(diào)的是模仿，而模仿是在大量的機(jī)械和半機(jī)械練習(xí)的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)的，通過(guò)大量的模仿強(qiáng)化，學(xué)生逐漸形成了一定的語(yǔ)言習(xí)慣，從而為學(xué)生掌握某種語(yǔ)言打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。這樣的教學(xué)理念切合了教育心理學(xué)的聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)理論，并結(jié)合了外語(yǔ)教學(xué)流派中聽(tīng)說(shuō)法教學(xué)流派的觀點(diǎn)，使得仿說(shuō)模式教學(xué)有了強(qiáng)大的理論根基。

3.仿說(shuō)模式的教學(xué)程序

機(jī)械練習(xí)就是要增加學(xué)生對(duì)同一句話的練習(xí)次數(shù)，在小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的實(shí)踐中，教師要采用由慢到快、由淺到深、由集體到個(gè)人的訓(xùn)練方式。對(duì)一句話的教學(xué)，可以采用從單詞到短語(yǔ)再到整個(gè)句子的強(qiáng)化方式。教師可以在練習(xí)過(guò)程中采用全班學(xué)生一起仿說(shuō)，到小組內(nèi)練習(xí)仿說(shuō)，再到雙人練習(xí)，最后到單人表達(dá)的形式。不斷強(qiáng)化學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的表達(dá)能力。具體實(shí)施方法如下：

3.1 教師做好語(yǔ)言呈現(xiàn)和示范

比如，在進(jìn)行Whats your name？這堂課的教學(xué)時(shí)，教師先給學(xué)生做出示范，給同學(xué)們展示語(yǔ)音、單詞、句型等語(yǔ)言形式，然后讓學(xué)生跟讀模仿。具體教學(xué)步驟如下：

Teacher： Whats your name？

All the students： Whats your name？

Teacher： My name is …

All the students： My name is …

Teacher： Nice to meet you.

All the students： Nice to meet you.

3.2 對(duì)學(xué)生進(jìn)行機(jī)械練習(xí)

要按照全班練習(xí)、分組練習(xí)、雙人練習(xí)的順序展開(kāi)。最后，教師要給每一個(gè)同學(xué)展示的機(jī)會(huì)，讓他們獨(dú)立完成仿說(shuō)練習(xí)，教師在這個(gè)過(guò)程中也可以及時(shí)對(duì)同學(xué)們的發(fā)音和語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)及時(shí)提出改善意見(jiàn)。這樣循序漸進(jìn)的教學(xué)方式，能夠最大限度的提高學(xué)生對(duì)每句話的重復(fù)率，直到他們牢固掌握。

3.3 進(jìn)行問(wèn)答形式的訓(xùn)練

在大量機(jī)械化練習(xí)的基礎(chǔ)之上，教師要加大教學(xué)的難度，實(shí)現(xiàn)由淺到深的教學(xué)進(jìn)度。這時(shí)教師可以采用問(wèn)答形式的訓(xùn)練，讓學(xué)生和教師分別扮演對(duì)話中的一個(gè)角色，并進(jìn)行角色的互換練習(xí)，通過(guò)角色的互換以及提問(wèn)速度的提高來(lái)不斷強(qiáng)化學(xué)生的語(yǔ)感，以及對(duì)語(yǔ)言內(nèi)容的感知度。比如：在進(jìn)行Whats your name？的話題訓(xùn)練時(shí)，可以先由教師發(fā)問(wèn)，

Teacher： Whats your name？

Student A： My name is …

Teacher： Nice to meet you.

Student A ： Nice to meet you too.

之后，師生互換角色，由學(xué)生先發(fā)問(wèn)。

Student A： Whats your name？

Teacher： My name is …

Student A： Nice to meet you.

Teacher： Nice to meet you too.

在緩慢語(yǔ)速練習(xí)之后，教師要有意地加快語(yǔ)速，提高學(xué)生對(duì)這一句型的反應(yīng)靈敏度。在大量機(jī)械練習(xí)后的這種問(wèn)答練習(xí)，不僅能改善單一的教學(xué)模式，而且能調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性，使他們產(chǎn)生興奮感，活躍了課堂氣氛。

3.4 進(jìn)行語(yǔ)言的活用練習(xí)

教師要給學(xué)生們講解該句型的應(yīng)用場(chǎng)合，并模擬相關(guān)場(chǎng)景，讓學(xué)生學(xué)會(huì)在不同的情境下靈活運(yùn)用所學(xué)句型。比如，上面提到的句型，教師可以給學(xué)生設(shè)定開(kāi)學(xué)第一天，同學(xué)之間相互認(rèn)識(shí)的場(chǎng)景，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自我介紹并禮貌的詢問(wèn)他人姓名。比如：

Student A： My name is Mary. Whats your name？

Student B： My name is Tom， nice to meet you.

Student A： Nice to meet you too.

此外，教師還可以在這個(gè)句型的基礎(chǔ)之上進(jìn)行簡(jiǎn)單的擴(kuò)展，教同學(xué)們?nèi)绾谓榻B他人。在My name is…的基礎(chǔ)上教同學(xué)們Her/ His name is…這樣學(xué)生就學(xué)會(huì)了與身邊的人交流的最基本的句型，再讓他們多加練習(xí)，就能一步步提高他們的英語(yǔ)口語(yǔ)水平。

4.總 結(jié)

綜上所述，小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)對(duì)小學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言運(yùn)用能力的提高起著舉足輕重的作用，抓好小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)，對(duì)學(xué)生的交際能力以及日后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)都將奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在教學(xué)過(guò)程中我們要及時(shí)發(fā)現(xiàn)現(xiàn)行教學(xué)模式的不足，不斷創(chuàng)新教學(xué)理念和教學(xué)方法，在教學(xué)實(shí)踐中不斷探索并完善仿說(shuō)教學(xué)模式，完善教學(xué)評(píng)價(jià)方法。此外，教師還要不斷提高個(gè)人素質(zhì)，及時(shí)學(xué)習(xí)、了解新的教學(xué)理念和方法，采用靈活多變的教學(xué)形式，提高學(xué)生積極性，促進(jìn)他們的全面發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

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【3】 張文娟.對(duì)小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的幾點(diǎn)思考【J】.黑河教育，2013（11）