郝項紅

【摘要】 目前，中學(xué)政治課教學(xué)實踐中一個長期困擾我們的現(xiàn)象，就是教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)對象之間“代溝”明顯，導(dǎo)致“政治課不易引起學(xué)生的興趣、學(xué)生不想走進教材、不愿參與課堂”，并成為新課程改革亟待研究和破解的重要課題。如何拉近教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)對象之間的距離，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地投入政治課學(xué)習(xí)、促進學(xué)生的全面發(fā)展？多年的教學(xué)實踐使我們認識到：以生活、情感為教學(xué)切入點，合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，為政治課教學(xué)增添情趣，是學(xué)科教學(xué)的一種有效策略。

【關(guān)鍵詞】 創(chuàng)設(shè)情境 政治課 教學(xué)策略

【中圖分類號】 G633.2 【文獻標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2014）10-084-010

一、在情境中導(dǎo)入新課激發(fā)興趣

建構(gòu)主義教育理論認為：情境，是學(xué)習(xí)環(huán)境的四大構(gòu)成要素之一，通過情境探究，能吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！笆袌雠渲觅Y源”這一課是需要首先講“資源為什么要合理配置”，而這一內(nèi)容極易導(dǎo)致課堂陷入空洞的說教。因此利用鮮活有趣的情境來導(dǎo)課，有助于點燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，內(nèi)生為學(xué)生學(xué)習(xí)的動力。

情境一：溫家寶總理說：“我有一個夢想，讓每個中國人，首先是孩子，每天都能喝上一斤牛奶。”當(dāng)時牛奶年產(chǎn)量僅為1200萬噸，孩子約3.7億。

問題1：請問溫總理的牛奶夢能實現(xiàn)嗎？

12000000噸×2000/365天/370000000=0.178（斤），學(xué)生通過計算很快得出總理的夢不能實現(xiàn)，0.178斤與1斤相差懸殊。

問題2：計算結(jié)果反映了經(jīng)濟生活存在著怎樣的矛盾？

學(xué)生很容易得出結(jié)論：資源有限而人的需求是無限的，資源需要合理配置。教師可進一步啟發(fā)學(xué)生思考：合理配置資源有哪些手段？如何合理配置資源？

二、在情境中突出重點升華情感

“市場配置資源”的教學(xué)重點有“市場如何配置資源”、“市場配置資源有哪些優(yōu)點和缺點”，為了突出這兩個教學(xué)重點，我們有意設(shè)置了這樣幾個情境和問題。

情境二：牛奶供需的巨大差距使乳制品行業(yè)擁有巨大發(fā)展巨大潛力。預(yù)計未來幾年內(nèi)，我國居民對乳制品的需求將不斷增長，乳制品的價格也將持續(xù)上漲。如果我國人均牛奶占有量真正達到溫家寶總理的目標(biāo)，中國乳業(yè)市場將擴大數(shù)倍，乳制品行業(yè)將增加千億元的利潤。當(dāng)然，乳制品行業(yè)的競爭也會更加激烈。

問題3：如果你是某乳業(yè)公司的老總，你捕捉到哪些重要的市場信息？你會做出怎樣決策？

學(xué)生通過閱讀材料，捕捉到的市場信息有：奶制品的需求將不斷增長，奶制品的價格將持續(xù)上漲（有千億的利潤），競爭也將更加激烈。根據(jù)這些信息，學(xué)生做出的選擇是：擴大牛奶生產(chǎn)規(guī)模。

問題4：從你得到的信息和做出的決策看，它們之間有什么聯(lián)系？能否用文字、連線的方式把它表述出來？

學(xué)生很快就有了答案：供不應(yīng)求——價格上漲——生產(chǎn)擴大，而生產(chǎn)擴大就表明資源要流入該部門或行業(yè)。

問題5：市場是如何配置資源的？

通過前面的分析，學(xué)生明確了市場通過“供求、價格、競爭機制”配置資源。供求、價格、資源之間的關(guān)系是：供不應(yīng)求——價格上漲——生產(chǎn)擴大——資源流入——供過于求——價格下跌——生產(chǎn)縮小-資源流出。結(jié)論是：市場就象一只“看不見的手”，在全社會范圍內(nèi)調(diào)節(jié)人、財、物等資源的配置，這只手就是“價值規(guī)律”。

問題6：市場配置資源有哪些優(yōu)點？

學(xué)生根據(jù)以上分析得出：能夠及時、準確、靈活地反映市場供求變化，傳遞供求信息，實現(xiàn)資源配置；能夠引導(dǎo)經(jīng)營者積極調(diào)整生產(chǎn)經(jīng)營活動，推動科學(xué)技術(shù)和經(jīng)營管理的進步，促進勞動生產(chǎn)率的提高和資源的有效利用。由此可見，市場是實現(xiàn)資源配置的有效手段。進而引導(dǎo)學(xué)生思考：市場調(diào)節(jié)是不是萬能的？

情境三：某乳業(yè)公司不幸發(fā)生火災(zāi)，撥打電話119，消防員消防車趕到現(xiàn)場?？上绬T來了先和公司討價還價不救火，因為市場經(jīng)濟的的基本原則是等價交換自愿原則，要價格合適才肯救。結(jié)果討價還價大半天，公司已成一片廢墟。

學(xué)生都知道消防救火不收費，看了材料后哭笑不得滿臉疑惑：什么意思??？

問題7：消防救火為什么不能收費？這說明市場調(diào)節(jié)存在什么缺陷？

師生共同總結(jié)：國家有規(guī)定：國防、治安、消防等公共物品的供給不能讓市場調(diào)節(jié)，槍支、危險品、麻醉品等國家不讓市場調(diào)節(jié)，這說明市場調(diào)節(jié)有其自身的弱點和缺陷，具有自發(fā)性、盲目性和滯后性等。

三、在情境中突破難點提升能力

在教學(xué)中，我們通過情境材料，層層設(shè)問，整合了課堂內(nèi)外的各種課程資源，呈現(xiàn)給學(xué)生一個鮮活生動的世界，激勵學(xué)生在課堂上開展自主合作探究，不單解決了教學(xué)難點，也提升了學(xué)生的能力，增強了學(xué)生的社會責(zé)任意識，讓“靜態(tài)”的教材知識成為學(xué)生自我成長的“動態(tài)工具”。“規(guī)范市場秩序的必要性和措施”是本課的教學(xué)難點。為此，我們又設(shè)置了第四個情境，設(shè)計了兩個問題。

情境四：競爭“妙招”：

“妙招”一：為增加牛奶含氮量，大量添加三聚氰胺。

“妙招”二：散布不利于同行發(fā)展的虛假信息。

“妙招”三：過期牛奶更改生產(chǎn)日期或回收制成奶粉再出售。

學(xué)生邊看資料邊點頭，表示材料如實反映了當(dāng)今社會的現(xiàn)實問題，也知道從另一個角度講這是市場經(jīng)濟“自發(fā)性”帶來的后果之一。

問題8：面對這些“妙招”我們該怎么辦？

沒有規(guī)矩不成方圓，只有建立公平、公正的市場秩序，市場才能合理配置資源。也可讓學(xué)生結(jié)合身邊的事例討論“混亂的市場”帶來的危害，進一步理解從理論到實際規(guī)范市場的必要性。

問題9：如何規(guī)范市場秩序？

這里，老師要適時地提醒學(xué)生從國家和公民兩個角度分析，國家的角度：制定合理的市場規(guī)則，良好的市場秩序依賴市場規(guī)則來維護。形成以道德為支撐，法律為保障的社會信用制度，是規(guī)范市場秩序的治本之策。

總之，通過情境教學(xué)讓學(xué)生在生動活潑的氛圍中實現(xiàn)了課堂主體的作用，激活拓展了學(xué)生能力立意的思路，完成了教學(xué)目標(biāo)任務(wù)，真正做到：學(xué)的愉快，教的有效。