楊林

摘要：當(dāng)前高中生的語(yǔ)文課外閱讀呈現(xiàn)出閱讀目的不明確、閱讀興趣不濃厚、閱讀習(xí)慣尚未養(yǎng)成、閱讀方法不恰當(dāng)、閱讀品位不夠高等現(xiàn)狀，本文根據(jù)以上現(xiàn)狀提出了明確閱讀作用、激發(fā)閱讀興趣、養(yǎng)成閱讀習(xí)慣、拓展閱讀形式、教授閱讀方法、注重讀寫(xiě)結(jié)合等對(duì)策。

關(guān)鍵詞：課外閱讀對(duì)策興趣語(yǔ)文學(xué)習(xí)

語(yǔ)文課外閱讀是提升高中學(xué)生閱讀水平的重要手段，是課內(nèi)閱讀的延續(xù)和發(fā)展，也是寫(xiě)作的基礎(chǔ)。語(yǔ)文課外閱讀能讓學(xué)生更深刻地理解課堂內(nèi)容，拓寬視野，活躍思維，增長(zhǎng)知識(shí)，陶冶情操。但就現(xiàn)在高中生的語(yǔ)文課外閱讀現(xiàn)狀來(lái)講，確實(shí)不容樂(lè)觀：一是閱讀目的性不強(qiáng)；二是閱讀興趣不夠濃厚；三是未養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣；四是無(wú)閱讀方法或方法不當(dāng)，品位不高。針對(duì)高中生的閱讀現(xiàn)狀，筆者在高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中嘗試著從以下幾方面做了努力，取得了良好效果：

一、明確閱讀作用，激發(fā)閱讀興趣

只有讓學(xué)生明白了語(yǔ)文課外閱讀的重要性，才能激發(fā)起他們的積極性主動(dòng)地去閱讀。語(yǔ)文課外閱讀是課內(nèi)閱讀的延伸，語(yǔ)文課外閱讀不僅能讓學(xué)生積累知識(shí)、拓展視野、豐富語(yǔ)言；而且從應(yīng)試的角度來(lái)看，還有助于提高學(xué)生的閱讀能力和寫(xiě)作能力；更重要的是閱讀能陶冶人的情操和提高品位。

孔子曾說(shuō)過(guò)：“知之者不如好之者，好之不如樂(lè)之者?！迸d趣是最好的老師，為了激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，語(yǔ)文老師一方面應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生持之以恒的、科學(xué)靈活地運(yùn)用多種閱讀形式，讓他們?cè)陂喿x過(guò)程中享受閱讀的快樂(lè)；另一方面還要給學(xué)生提供廣闊的舞臺(tái)，讓他們充分展示自己的閱讀成果，激發(fā)他們課外繼續(xù)閱讀的興趣，并能樂(lè)此不疲。具體來(lái)說(shuō)可以開(kāi)展詩(shī)歌、散文誦讀比賽；舉辦讀書(shū)交流會(huì)，交流讀書(shū)心得；舉辦閱讀鏈接卡展示會(huì)，把優(yōu)秀的閱讀鏈接卡張貼到教室后面的黑板上，供同學(xué)們欣賞、交流；開(kāi)展讀書(shū)筆記展評(píng)活動(dòng)；開(kāi)展名著述評(píng)活動(dòng)等。

二、確定閱讀對(duì)象，養(yǎng)成閱讀習(xí)慣

針對(duì)學(xué)生閱讀品位不高乃至無(wú)閱讀品位的現(xiàn)狀，語(yǔ)文老師要幫助學(xué)生確定好閱讀對(duì)象。筆者認(rèn)為，教師要讓學(xué)生在平時(shí)閱讀時(shí)選取一些能起到豐富知識(shí)、開(kāi)闊視野、積累體驗(yàn)、啟迪人生、陶冶情操作用的作品；或能在寫(xiě)作的某一方面起到示范作用的作品。如高中語(yǔ)文選修教材中選取的作品、學(xué)生優(yōu)秀習(xí)作、高考滿分作文、自然科學(xué)著作、名人傳記、優(yōu)秀期刊報(bào)刊、優(yōu)秀哲學(xué)作品等。

好的習(xí)慣能讓人受益終身，語(yǔ)文課外閱讀的習(xí)慣亦是如此。通過(guò)多年的教育教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為學(xué)生應(yīng)養(yǎng)成以下幾方面的語(yǔ)文閱讀習(xí)慣：每天至少閱讀20分鐘，讀后要寫(xiě)200字的讀書(shū)筆記。還可用比較閱讀法，可以將同類(lèi)、相反或是相關(guān)的作品比較閱讀。另外還要養(yǎng)成有目的、有計(jì)劃閱讀的習(xí)慣和讀思結(jié)合、善用工具書(shū)的習(xí)慣。

三、拓展閱讀形式，教給閱讀方法

語(yǔ)文的閱讀用功在課外，得益在課內(nèi)。閱讀不單要在課內(nèi)下足功夫，而且還要在課外多做文章。我們應(yīng)讓學(xué)生采取多種閱讀形式，提高閱讀水平。

1.積累型閱讀

學(xué)生通過(guò)教師的指導(dǎo)閱讀古今中外名人事例、感動(dòng)中國(guó)人物事跡材料及高考滿分作文、名家名作等，基本要求為熟讀，必要時(shí)進(jìn)行背誦。這種閱讀可以積累字詞句篇等語(yǔ)言形式，對(duì)高考時(shí)寫(xiě)出好文章大有裨益。

2.理解型閱讀

在積累型閱讀的基礎(chǔ)上，教師可以指導(dǎo)學(xué)生對(duì)一些內(nèi)容充實(shí)、思想深刻、手法運(yùn)用嫻熟得當(dāng)?shù)淖髌纷隼斫庑?、思辨性的閱讀。讓他們完成由淺入深、由單項(xiàng)到全面、由模仿到獨(dú)立的提升。如：可以讓學(xué)生帶著這樣的問(wèn)題去閱讀《水滸傳》：梁山好漢的俠義精神具體體現(xiàn)在哪些方面？他們?cè)诮裉煊惺裁粗匾默F(xiàn)實(shí)意義？

3.擴(kuò)展型閱讀

擴(kuò)展型閱讀是把一篇文章、一本書(shū)向相關(guān)方面進(jìn)行擴(kuò)展閱讀的閱讀方法。擴(kuò)展性閱讀有兩個(gè)要素不容忽視：閱讀基點(diǎn)和擴(kuò)張方向。首先要確定好閱讀基點(diǎn)，對(duì)就閱讀基點(diǎn)應(yīng)以精讀為主，而對(duì)于擴(kuò)展內(nèi)容根據(jù)閱讀目的可適當(dāng)略讀。其次要明確擴(kuò)展的方向，由于學(xué)生的基礎(chǔ)水平和閱讀需求不同，故擴(kuò)展方式也應(yīng)不拘一格、形式多樣：可以由節(jié)選擴(kuò)展到全篇、全書(shū)，可以由某一作家的一篇作品擴(kuò)展到其他作品，可以由某一篇作品擴(kuò)展到同種文體、同種題材或同一時(shí)代的作品，也可以擴(kuò)展到在某方面具有相反性質(zhì)的作品等。

4.比較型閱讀

比較型閱讀是一種將兩種或多種閱讀材料對(duì)照閱讀的閱讀方法。這種閱讀方法可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)視野，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。同時(shí)還可以讓學(xué)生辯證地去鑒別作品、欣賞作品，可以使學(xué)生將新舊識(shí)聯(lián)系起來(lái)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)過(guò)程中的正遷移。

5.評(píng)價(jià)型閱讀

當(dāng)學(xué)生的閱讀達(dá)到一定數(shù)量或達(dá)到一定水平時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生帶著一定的評(píng)價(jià)目的，憑借自己的知識(shí)積累、思維能力和正確的價(jià)值觀、人生觀去閱讀。“授人以魚(yú)，不如授人以漁”，“工欲善其事，必先利其器”，好的閱讀方法能讓閱讀取得事半功倍的效果。教師首先要指導(dǎo)學(xué)生掌握幾種基本的讀書(shū)方法，如精讀法、略讀法、跳讀法、批注閱讀法等。同時(shí)還要教給學(xué)生一些常見(jiàn)的讀書(shū)方法，如：

（1）讀作品內(nèi)容與前言（或序言）、后記和目錄相結(jié)合。要求學(xué)生讀作品之前先讀前言（或序言）、后記和目錄，以便初步了解作品的作者情況、寫(xiě)作背景、寫(xiě)作目的和大致內(nèi)容等。

（2）瀏覽、略讀和精讀相結(jié)合。略讀全書(shū)，有利于整體把握主要內(nèi)容。對(duì)于精彩細(xì)節(jié)和難點(diǎn)，則需要精讀。而根據(jù)作品的性質(zhì)和自己的閱讀需求，有些內(nèi)容則可以瀏覽。

（3）讀寫(xiě)結(jié)合。做讀書(shū)筆記，讀書(shū)筆記可以做摘抄，寫(xiě)概要，列提綱，談感想，寫(xiě)心得等。并且嘗試著寫(xiě)一些短小的評(píng)論性文章，以訓(xùn)練自己的思辯能力，提高語(yǔ)言表達(dá)水平。

（4）閱讀原著與閱讀賞析類(lèi)文章相結(jié)合。多讀賞析類(lèi)文章，吸取一些精辟見(jiàn)解，來(lái)活躍自己的思維、充實(shí)自己的大腦。善于利用工具書(shū)和有關(guān)參考資料。

四、注重讀寫(xiě)結(jié)合，活用閱讀積累

閱讀是寫(xiě)作的基礎(chǔ)。讀是積累，寫(xiě)是內(nèi)化，讀與寫(xiě)本身就是密不可分的。學(xué)生要在教師的指導(dǎo)下，在閱讀課外書(shū)籍的基礎(chǔ)上，進(jìn)行有計(jì)劃、有目的、按要求的寫(xiě)作訓(xùn)練。在具體操作中，我要求學(xué)生做到以下幾點(diǎn)：1.每節(jié)課都按要求進(jìn)行一段改寫(xiě)、續(xù)寫(xiě)或仿寫(xiě)的練筆；2.每周至少寫(xiě)800字的讀書(shū)筆記；3.每月至少寫(xiě)一篇讀后感，并提倡寫(xiě)文學(xué)評(píng)論；4.在作文訓(xùn)練中科學(xué)靈活運(yùn)用平時(shí)閱讀所積累的素材。為了將此舉落到實(shí)處，我通過(guò)隨時(shí)抽查、朗讀展示、交流心得、舉辦征文活動(dòng)等形式進(jìn)行督促。這樣去做，不僅能讓學(xué)生把課外書(shū)籍中的知識(shí)內(nèi)化為自己的東西，提高寫(xiě)作能力，而且還能讓學(xué)生由被動(dòng)寫(xiě)作逐漸轉(zhuǎn)化為主動(dòng)寫(xiě)作，做到真正的“樂(lè)寫(xiě)”。

五、提高自身素質(zhì)，發(fā)揮表率作用

“把每一個(gè)學(xué)生都領(lǐng)進(jìn)書(shū)籍的世界，培養(yǎng)對(duì)書(shū)的熱愛(ài)，使書(shū)籍成為智力生活中的指路明星——這些都取決于教師，取決于書(shū)籍在教師本人的精神生活中占有的地位。如果你的學(xué)生感到你的思想在不斷地豐富著，如果學(xué)生深信你今天所講不是重復(fù)昨天講過(guò)的話，那么閱讀就會(huì)成為你的學(xué)生的精神需要?！边@是前蘇聯(lián)著名的教育家蘇霍姆林斯基給教師的建議，更是給語(yǔ)文教師的建議。特別是在當(dāng)前新課程改革的大背景下，語(yǔ)文教師更要與時(shí)俱進(jìn)，勤于閱讀，廣獵書(shū)籍，增加積累，豐富內(nèi)涵，活讀思辨，學(xué)以致用，不斷提高自身素質(zhì)。

總之，只要我們精選了閱讀書(shū)籍，激發(fā)了閱讀興趣，掌握了閱讀方法，我們的語(yǔ)文課外閱讀就能夠行之有效，我們的語(yǔ)文課外閱讀就能夠成為我們學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)中的好幫手。語(yǔ)

參考文獻(xiàn)

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