摘要：生物必修教材中插圖內(nèi)容豐富，展示了多彩多姿的世界，教師靈活運用好各種圖的用法，對于培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，有很好的促進(jìn)作用。

關(guān)鍵詞：插圖 用法 培養(yǎng) 能力

在生物必修的三本教材中，插圖占教材內(nèi)容的比例較大，幾乎每頁都有，有的一頁多達(dá)5～6幅。教材中的插圖作為生物科學(xué)知識的載體，是教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分。插圖形式多樣、內(nèi)容豐富、可讀性強(qiáng)，具有精確、簡練、具體、形象的特點，展示了世界的豐富多彩，增強(qiáng)了教學(xué)內(nèi)容的直觀性、條理性，擴(kuò)大了學(xué)生視野，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，可以讓學(xué)生形象地認(rèn)識世界。那么，在教學(xué)中如何運用這些插圖組織教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的能力呢？下面談?wù)勎业囊恍┐譁\認(rèn)識和體會。

▲▲一、章頭圖的用法

章頭圖是章頭插入的具有代表性內(nèi)容的照片或示意圖，它點明了該章研究的主題或該章與生活的聯(lián)系。在教學(xué)中教師靈活運用章頭圖創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣遷移到知識的理解和掌握上，在快樂和諧的氛圍中收到事半功倍的效果。如利用必修Ⅲ第2章章頭圖，創(chuàng)設(shè)如下情景：聽到上課鈴聲，我們會從休息狀態(tài)進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)；吃過飯后，我們不再感到饑餓，生命活動的調(diào)節(jié)是如何進(jìn)行的呢？通過這樣引導(dǎo)，學(xué)生的求知欲就會被激發(fā)起來，渴求對知識的掌握。

▲▲二、表格圖的用法

表格具有簡潔直觀的特點，它對于培養(yǎng)學(xué)生歸類比較、分析綜合的能力很有益處。它在生物教材中主要有以下三方面的應(yīng)用：

①對易混概念進(jìn)行辨析，如必修Ⅲ《神經(jīng)調(diào)節(jié)和體液調(diào)節(jié)的比較》。在學(xué)習(xí)了《細(xì)胞的能量供應(yīng)和利用》以后，讓學(xué)生對有氧呼吸和無氧呼吸、光合作用和有氧呼吸進(jìn)行比較；在學(xué)習(xí)了《減數(shù)分裂》以后，讓學(xué)生對有絲分裂、減數(shù)分裂和減數(shù)分裂Ⅱ在中期和后期以及在分裂的各個時期染色體數(shù)、染色單體數(shù)、DNA分子數(shù)和同源染色體對數(shù)進(jìn)行比較，這樣學(xué)生就能正確、深刻地理解和掌握概念。

②對某一知識的不同方面進(jìn)行比較，如必修Ⅰ《不同細(xì)胞的細(xì)胞周期持續(xù)時間》、《麗藻細(xì)胞液與池水的多種離子濃度比》，可培養(yǎng)學(xué)生看表說話的能力。在學(xué)習(xí)了《細(xì)胞器——系統(tǒng)內(nèi)的分工合作》以后，讓學(xué)生對各個細(xì)胞器的形態(tài)、單雙層膜、功能進(jìn)行列表比較。

③對實驗結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計，如必修Ⅱ《孟德爾做的豌豆雜交實驗的結(jié)果》、《黃色圓粒豌豆與綠色皺粒豌豆的雜交實驗分析圖解》、《人的正常色覺和紅綠色盲的基因型和表現(xiàn)型》。在學(xué)生做《性狀分離比的模擬實驗》時，讓學(xué)生應(yīng)用此類方法進(jìn)行實驗結(jié)果統(tǒng)計。

▲▲三、坐標(biāo)圖的用法

在用坐標(biāo)圖時，要求學(xué)生對坐標(biāo)圖中的曲線進(jìn)行以下幾方面的把握：①曲線的變化趨勢是增是減，還是分段增減。②起點是否從零開始。③終點是否以零結(jié)束。④拐點的意義。⑤交叉點的意義。⑥有關(guān)聯(lián)的兩條曲線，隨著一條曲線的變化另一條曲線的變化趨勢。

在必修Ⅲ《種群和群落》一章中坐標(biāo)圖最為集中。學(xué)習(xí)種間關(guān)系時，教材給出了猞猁捕食雪兔的種群數(shù)量變化曲線，通過這一曲線的學(xué)習(xí)，可以對其他的種間關(guān)系中種群數(shù)量變化曲線做一次繪制，以加深對概念的理解。

▲▲四、實驗過程圖的用法

實驗過程圖把生物實驗操作過程展示出來，簡明直觀，增加了視覺效果，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力。在必修Ⅱ教材《DNA是主要的遺傳物質(zhì)》中，展示有《肺炎雙球菌的轉(zhuǎn)化實驗》、《艾弗里證明DNA是遺傳物質(zhì)的實驗》和《T2噬菌體侵染大腸桿菌的實驗》三個實驗，這三個實驗是由不同科學(xué)家用不同材料在不同時間驗證了同一個結(jié)論。學(xué)生學(xué)習(xí)這三個實驗時，讓學(xué)生對三個實驗的異同點進(jìn)行比較，可以讓學(xué)生感受到科學(xué)家研究時的巧妙思路，并對科學(xué)家勇于挑戰(zhàn)與執(zhí)著的精神留下深刻的印象。

▲▲五、生理過程圖的用法

生理過程是一個復(fù)雜、微觀的過程。在教學(xué)中，一般不能直接觀察到生理過程，而生理過程圖可以直觀形象地將生理過程表示出來。如必修教材Ⅱ中《哺乳動物精子的形成過程圖解》，教師精練的敘述加上圖示的直觀表示，學(xué)生就會對哺乳動物精子、卵細(xì)胞的形成過程有了清晰條理的感性認(rèn)識。

▲▲六、形態(tài)結(jié)構(gòu)圖的用法

形態(tài)結(jié)構(gòu)圖主要在生物必修Ⅰ教材中。我們知道，生命活動離不開細(xì)胞，細(xì)胞是生物體結(jié)構(gòu)和功能的基本單位。那么，組成細(xì)胞的分子有哪些？細(xì)胞有哪些基本結(jié)構(gòu)？這些基本結(jié)構(gòu)在細(xì)胞的生命歷程中又有哪些功能呢？由于顯微圖、亞顯微圖反映了生物細(xì)胞全貌，通過對教材中《由氨基酸形成蛋白質(zhì)的示意圖》、《動物細(xì)胞亞顯微結(jié)構(gòu)模式圖》等多幅圖的比圖、記圖和繪圖，讓學(xué)生理解抽象的生物學(xué)概念，整體把握生物學(xué)有關(guān)知識，上述問題便可輕松地迎刃而解。

▲▲七、科學(xué)家肖像圖的用法

在三本必修教材中，共出現(xiàn)了近三十位科學(xué)家的肖像圖，同時還有相應(yīng)科學(xué)研究史。通過學(xué)習(xí)科學(xué)家的研究史，教育學(xué)生像科學(xué)家那樣提出科學(xué)的見解，在準(zhǔn)確、嚴(yán)格的科學(xué)實驗中發(fā)現(xiàn)前人未曾發(fā)現(xiàn)的科學(xué)事實和道理，不斷探索生物世界的奧秘，從而培養(yǎng)學(xué)生不斷進(jìn)取的科學(xué)態(tài)度和頑強(qiáng)意志。

實踐證明，用上插圖，能促進(jìn)學(xué)生理解生物概念、形成生物思維；用好插圖，能使生物教學(xué)收到事半功倍的效果；用足插圖，能培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、概括能力以及分析解決問題的能力，使學(xué)生由知識型向智能型轉(zhuǎn)變。綜上所述，只要在教學(xué)中充分發(fā)揮圖表的功能，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就能激發(fā)出來，生物教學(xué)就能有聲有色，生物成績就能有所提高。

【作者簡介】李向紅，女 ，1971年出生，41歲，山西代縣人。1996年畢業(yè)于山西師范大學(xué)，從畢業(yè)至今一直在山西省新絳中學(xué)任教。