楊發(fā)寬

俗話說“編筐編簍，重在收口”。一堂好的課堂結(jié)尾也應(yīng)如此，它可以再次激起學(xué)生的思維高潮，產(chǎn)生一種“曲終收撥當(dāng)心畫”的感覺。那么在結(jié)尾時怎么給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種“言已盡，意猶存”的佳境呢？下面我就談一下高中地理教學(xué)中常用的結(jié)尾方式。

一、小結(jié)式

小結(jié)式結(jié)尾是最常見的結(jié)尾方式。這種結(jié)尾可以對整節(jié)課所學(xué)加以歸納和總結(jié)，通過展現(xiàn)各種知識點(diǎn)之間的邏輯關(guān)聯(lián)，進(jìn)一步突出和強(qiáng)調(diào)重難點(diǎn)，讓學(xué)生對課堂學(xué)習(xí)的結(jié)構(gòu)有明確的認(rèn)識，進(jìn)而加深學(xué)生對教材的理解與記憶。使用小結(jié)式結(jié)尾一定要注意使零散知識系統(tǒng)化，并將認(rèn)識由感性上升到理性。如在“地理環(huán)境的差異性”一課課堂教學(xué)結(jié)尾時，可利用多媒體，展示下列表格，邊提問邊歸納總結(jié)：

二、練習(xí)式

內(nèi)容講完了，可以安排適當(dāng)?shù)木毩?xí)來結(jié)束教學(xué)，鞏固所學(xué)知識。練習(xí)一般應(yīng)是書面練習(xí)，最好安排需要學(xué)生思考的主觀性測試題，數(shù)量、難易要適中，以求架起一道知識通向能力、接受通向操作的橋梁。如在講授“地球自轉(zhuǎn)的地理意義”一課時，可安排有關(guān)時間計算的練習(xí)題來鞏固知識。

三、前后呼應(yīng)式

地理課上，我們常以提出問題，設(shè)置懸念的方式引入新課，用以激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望和學(xué)習(xí)興趣。因此，在結(jié)尾時，不妨引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)到的新知識，分析解決上課時提出的問題，消除疑慮，解決懸念。這樣的結(jié)尾方式，既能鞏固課堂所學(xué)知識，又能首尾相應(yīng)，使學(xué)生感受到所學(xué)知識的完整性和實(shí)用性。如在講授“大氣的運(yùn)動”一課時，在導(dǎo)入時展示視頻“《三國演義》火熄上方谷”片段，要求學(xué)生思考“人們都說諸葛亮能掐會算，怎么這回竟失算了呢？上方谷為什么會突降大雨，澆滅了大火，而使司馬懿父子死里逃生呢？”在結(jié)尾時討論并解決開頭設(shè)下的懸念。

四、比較式

俗語云：“有比較才能有鑒別?！苯虒W(xué)結(jié)束時，對所學(xué)知識進(jìn)行比較分析，求同尋異，找出各自的特點(diǎn)，使學(xué)生透過現(xiàn)象看到本質(zhì)，對學(xué)生掌握知識來說，無疑是一個質(zhì)的飛躍。如在講授“工業(yè)生產(chǎn)與地理環(huán)境”一課時，結(jié)課時可將工業(yè)與農(nóng)業(yè)的區(qū)位因素、農(nóng)業(yè)地域和工業(yè)地域形成條件及其對地理環(huán)境的影響作一比較。

五、懸念式

一堂好的結(jié)尾課也是下一堂課好的開端。教師不僅要會“解惑”，還要會“布惑”，就如同聽評書，每當(dāng)故事情節(jié)發(fā)展到緊張激烈的高潮或矛盾沖突到劍撥弩張的關(guān)鍵時刻，突然一句“欲知后事如何，且聽下回分解”，來吊你的胃口，逼著你非繼續(xù)聽下去不可。所以一節(jié)課的結(jié)尾，也可以采用巧設(shè)懸念來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生去拓展知識，并使學(xué)生急于求知下面的內(nèi)容，使由難變易的教學(xué)過程再起波瀾。如講授“人口增長與人口問題”一課時，介紹完人口增長模式和不同國家的人口問題，教師提問“中國的人口增長模式以及人口問題是什么？大家可以課后收集中國第六次人口普查的有關(guān)資料后再做回答。” 這一設(shè)疑激趣、懸念留白式的課堂結(jié)尾不露聲色地將學(xué)生的好奇心、求知欲和閱讀興趣激發(fā)起來，使得課堂由課內(nèi)延伸到課外，拓展了學(xué)生的學(xué)習(xí)空間。

六、留白式

“留白”原是國畫創(chuàng)作中的一種構(gòu)圖方法，即在原本可以畫東西的地方故意留出空白，其目的是要留給欣賞者廣闊的遐想空間，取得以少勝多的審美效果。在課堂的結(jié)尾處，可留出幾分鐘的時間讓學(xué)生進(jìn)行自我釋疑，或由教師巧妙布白，使知識得以概括和深化，能以“不全”求“全”，使學(xué)生懷著興奮的情緒走出課堂，并延伸到現(xiàn)實(shí)的生活和學(xué)習(xí)實(shí)踐中去。如講授“旅游活動設(shè)計”一課時，最后留有一定的時間請學(xué)生們設(shè)計家鄉(xiāng)“一日游”活動方案，通過活動，學(xué)生收集旅游信息、制定出游計劃以及活動組織能力得以培養(yǎng)，并且學(xué)習(xí)的熱情空前高漲。

七、娛樂式

寓教于樂是教師追求的教學(xué)模式之一，應(yīng)貫穿于整個教學(xué)過程中。課堂教學(xué)的結(jié)尾也可以結(jié)合本課教學(xué)內(nèi)容或演示一些有趣的小實(shí)驗(yàn)，或設(shè)計一個小游戲，小魔術(shù)，或組織小型智力競賽，或讓學(xué)生猜幾個謎語等等，使學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中結(jié)束一節(jié)課的學(xué)習(xí)。通過娛樂性的課堂結(jié)尾，既進(jìn)一步理解應(yīng)用了所學(xué)的知識，又能使學(xué)生精神上得到適當(dāng)?shù)姆潘桑竽X得到調(diào)劑，從而為下一節(jié)課的學(xué)習(xí)做好精神上的準(zhǔn)備。如講授“中國的行政區(qū)劃”一課時，結(jié)課時我設(shè)計了中國各省區(qū)的拼圖游戲，學(xué)生很感興趣。

總之，由于學(xué)情、內(nèi)容和課型的不同，結(jié)課的方式也是千變?nèi)f化的。但不管怎么變，以生為本的課堂教學(xué)理念不能變。在課堂結(jié)尾時，教師立足引導(dǎo)，讓學(xué)生來說、議、讀、寫，最終將教學(xué)小課堂帶入人生大課堂，達(dá)到“東船西舫悄無言，唯見江心秋月白”境界。

（作者單位：江蘇省揚(yáng)州市寶應(yīng)縣安宜高級中學(xué)）