李秀碧

摘 要：無論是傳統(tǒng)的教育模式還是新的教育方式都有利也有弊。因此，要真正提高語文教學質量，就要養(yǎng)成理性反思的良好習慣，還要正確處理繼承與發(fā)展的關系。

關鍵詞：理性反思；有效教學；傳統(tǒng)教學

隨著課改的不斷深入，小學語文在教學方式上發(fā)生了巨大的變化，在某些領域有了長足的發(fā)展，但縱觀小學語文教學的現(xiàn)狀，也有不盡如人意之處，語文教學似乎總走不出“耗時多，收效微”的怪圈。原因當然是多方面的，但無論是傳統(tǒng)的教育模式還是新的教育方式都有利也有弊。因此，要真正提高語文教學質量，就要養(yǎng)成理性反思的良好習慣。

一、如何對待過程與結果

在傳統(tǒng)教學過程中，許多老師的教學只注重結果而忽視教學的過程。而新課改則要求語文教學既要注重過程，也要注重結果?？墒?，有的老師在教學時只注重過程而忽視結果。如有的老師在上《落花生》一文時讓學生自由交流探討：做人應該做什么樣的人？有的學生說應該做像花生那樣不炫耀自己而又十分有用的人；有的學生說做人要像蘋果、石榴那樣外表美，敢于展示自己的人。課堂上學生各抒己見，是注重了教學的過程?？墒?，教學的結果是什么？本文的價值取向是什么？老師不加評判，更談不上引導。

二、怎樣看待熱鬧與安靜

傳統(tǒng)的教學主要是講授法，所以課堂以安靜為主。而新課改實施以來，強調學生的自主性，所以小學語文課堂變得無比熱鬧。課堂上學生自由組合、交流討論、上臺匯報、表演……課堂熱鬧非凡，可語文的基本功——字詞句段篇的練習時間少了，所以語文課堂也依舊是“耗時多，收效微”。但如果善于反思，就知道創(chuàng)設什么樣的課堂氛圍，歸根結底取決于教學內容。教師要根據(jù)不同的教學內容采取不同的教學方式，要對課堂進行有效調控，創(chuàng)設適宜的課堂氛圍。要珍視課堂上的“靜場”，要留給學生充足的時間，讓學生去思考。

三、如何處理傳統(tǒng)手段和現(xiàn)代教育技術之間的關系

課改不是邯鄲學步，也不是對傳統(tǒng)教育的全盤否定，我們要像魏書生老師說的那樣，無論進行怎樣的改革，都不能把老祖宗留下的先進的教育理念和教育方法丟棄，我們要正確對待繼承與發(fā)展的關系?？墒?，在科技飛速發(fā)展的今天，現(xiàn)代技術的普及給小學語文教學帶來了新景象。教師利用多媒體呈現(xiàn)生動、逼真的情景，大大激發(fā)學生的學習興趣。可有的語文課堂上，多媒體不僅取代了老師的講解和學生的個性化閱讀，有的甚至取代文本，學生在一張張幻燈片中支離破碎地理解文本，黑板上沒有只言片語，學生對文本的學習猶如走馬觀花，高效課堂從何談起？因此，教師要不斷反思，把傳統(tǒng)手段與現(xiàn)代教育技術有機結合，才能打造出省時、高效的語文課堂教學。

（作者單位 貴州省福泉市特殊教育學校）

編輯 趙飛飛