張芬芳

摘 要：創(chuàng)新意識(shí)是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)必不可少的動(dòng)力之一。加強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)是教育改革的重要課題。教育的過(guò)程離不開(kāi)知識(shí)的創(chuàng)新，只有加強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)才能培養(yǎng)出創(chuàng)新型人才。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；創(chuàng)新意識(shí)

學(xué)生創(chuàng)造能力的提高必須建立在具備創(chuàng)新意識(shí)的基礎(chǔ)之上，學(xué)生們發(fā)現(xiàn)和探索問(wèn)題的能力都需要?jiǎng)?chuàng)新意識(shí)的注入。而課堂教學(xué)只有在愉悅和諧的氛圍中進(jìn)行，才能更好地啟迪學(xué)生的思維，進(jìn)而開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。本文就如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，闡述幾點(diǎn)建議。

一、營(yíng)造良好的課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

1.活躍課堂教學(xué)氛圍，使學(xué)生敢于創(chuàng)新

教師在教學(xué)中有著不可忽視的主導(dǎo)作用，其目的是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的展現(xiàn)自我的平臺(tái)，讓數(shù)學(xué)課堂氛圍更加和諧、平等。進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)有創(chuàng)新意識(shí)，做到肯想、敢想、勇于創(chuàng)新。學(xué)生一旦提出了獨(dú)特創(chuàng)新的想法，教師首先要給予肯定，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自信心給予特別呵護(hù)，這為學(xué)生具備創(chuàng)新能力提供了基礎(chǔ)。

2.為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)空間，使學(xué)生有機(jī)會(huì)創(chuàng)新

學(xué)生的創(chuàng)新能力大多是在相對(duì)自主的學(xué)習(xí)環(huán)境中激發(fā)和培養(yǎng)出來(lái)的，所以在教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)給學(xué)生留出比較充裕的自主學(xué)習(xí)時(shí)間及聯(lián)想空間。例如，在教授“長(zhǎng)方形面積計(jì)算”時(shí)，我給學(xué)生假設(shè)在長(zhǎng)6米、高3米的一面墻上貼墻紙，有1米*1米、1.5米*1.5米、2米*2米三種尺寸規(guī)格的正方形墻紙供學(xué)生選擇。有的學(xué)生說(shuō)“選1米*1米的墻紙，剛好不浪費(fèi)材料”；有的學(xué)生說(shuō)“選2米*2米的墻紙，速度肯定要快一些”；有的學(xué)生說(shuō)“1.5米*1.5米的墻紙，既不浪費(fèi)材料，速度又快又美觀”。通過(guò)這種自主學(xué)習(xí)來(lái)活躍學(xué)生的思維，在學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的苞芽得到保護(hù)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維習(xí)慣。

二、啟發(fā)學(xué)生積極思想，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

1.讓學(xué)生獲得成功的喜悅，促進(jìn)積極思維

小學(xué)生好奇心和求知欲都很強(qiáng)，他們一旦遇到問(wèn)題都會(huì)有股興奮感。因此，保護(hù)好小學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性尤為重要，讓學(xué)生們得到應(yīng)有的滿足感，從而帶動(dòng)學(xué)習(xí)的成功感，進(jìn)而提高學(xué)生們積極探索的興趣。

2.設(shè)計(jì)問(wèn)題圍繞學(xué)生區(qū)內(nèi)進(jìn)行

在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣表現(xiàn)在那些稍有難度但能夠理解的問(wèn)題上，過(guò)難過(guò)深的問(wèn)題不易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，在教學(xué)能被4整除的數(shù)的特征時(shí)，學(xué)生猜想個(gè)位是0、2、4、6、8的數(shù)能被4整除。我引導(dǎo)學(xué)生舉例驗(yàn)證他們的猜想是否正確，通過(guò)驗(yàn)證來(lái)排除錯(cuò)誤答案，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難。所以在教學(xué)中，要根據(jù)學(xué)生接受的情況來(lái)設(shè)計(jì)問(wèn)題，設(shè)計(jì)問(wèn)題的深度和廣度控制在學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)內(nèi)，起到調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的目的。

三、改進(jìn)教學(xué)方法，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

1.滲透學(xué)習(xí)方法，豐富創(chuàng)新內(nèi)容

我們的教學(xué)目標(biāo)之一是引導(dǎo)學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)中感受到交集的含義，課堂教學(xué)中，我從角色扮演入手，我假設(shè)自己是個(gè)賣水果的售貨員，我準(zhǔn)備了幾種水果，讓學(xué)生扮演買水果的客人，每個(gè)同學(xué)至少要買兩種以上水果，最后結(jié)合學(xué)生的購(gòu)買情況出示了一張排列無(wú)序的表格，問(wèn)：哪種水果賣得最多？學(xué)生們的答案不一，有的說(shuō)蘋(píng)果、有的說(shuō)橘子、有的說(shuō)芒果，由此引導(dǎo)學(xué)生重新整理表格。我明確提出要求，表格整理好以后，要讓學(xué)生一眼能看出哪種水果賣得最多。通過(guò)引導(dǎo)與滲透最終實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)。

2.倡導(dǎo)合作性，培養(yǎng)自主探索與交流

小組合作學(xué)習(xí)是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的一個(gè)重要方法，在小組學(xué)習(xí)中，學(xué)生分工明確，讓每位學(xué)生都感受到自己在集體中的價(jià)值，通過(guò)學(xué)生間的共同協(xié)作，使每位學(xué)生都有機(jī)會(huì)獲取以群體智慧來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題的寶貴經(jīng)驗(yàn)。

例如，在教學(xué)“9的加減法”這一課時(shí)，我分別給每個(gè)學(xué)習(xí)小組準(zhǔn)備了一個(gè)九宮格的魔方，魔方四面顏色不同，我首先將魔方的小格子打亂，各種顏色混合在一起，再讓學(xué)生觀察魔方的上下、前后、左右六面的顏色有什么規(guī)律（同樣顏色的小格子相加和值是9）。鎖定其中一種顏色，比如，紅色，由小組的每個(gè)成員輪流擲魔方，每擲一次，先看上面紅色有幾格，再看側(cè)面紅色分別是幾格，最后再猜猜下面紅色是幾格，每個(gè)人都說(shuō)出自己擲出來(lái)的結(jié)果并報(bào)告給組長(zhǎng)，再由組長(zhǎng)匯總給教師，教師歸納總結(jié)出“9的加減法”的計(jì)算方法。在這樣寬松的教學(xué)環(huán)境下搞趣味性小組游戲，有利于學(xué)生主動(dòng)精神、創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力的健康發(fā)展，有利于培養(yǎng)學(xué)生自主探索、合作交流的精神，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。在自主探索與交流的過(guò)程中，逐步培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題直至解決問(wèn)題的能力。

要想更好地實(shí)施素質(zhì)教育，提高課堂教學(xué)效率勢(shì)在必行。學(xué)生需要教師創(chuàng)設(shè)愉悅、和諧的課堂氛圍，并且通過(guò)教師的有效引導(dǎo)進(jìn)行探索性學(xué)習(xí)，進(jìn)而提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

參考文獻(xiàn)：

萬(wàn)玉娟.在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)[J].中小學(xué)教學(xué)研究，2008（12）.

（作者單位 湖南省懷化市辰溪縣石碧學(xué)校）

編輯 李建軍