趙琚

摘 要：在整個義務(wù)教學(xué)階段高中語文教學(xué)都占有非常重要的地位。高中語文教學(xué)具有其特殊性，這是因為在這個階段，學(xué)生的基礎(chǔ)知識和學(xué)習(xí)能力都達到了巔峰，思維也最活躍，如何在這個時期進行教學(xué)，并使教學(xué)達到最高效率，是值得每個高中語文教師思考的問題。

關(guān)鍵詞：基礎(chǔ)知識；積累運用；閱讀能力；作文能力

筆者認為，高中語文教學(xué)的有效性應(yīng)該從基礎(chǔ)知識、積累運用、閱讀能力、作文能力幾個方面著手。

一、基礎(chǔ)知識

基礎(chǔ)知識是整個語文教學(xué)階段的一項重要內(nèi)容，從小學(xué)階段，到初中階段，到高中，到高考，都是一項必不可少的內(nèi)容。關(guān)于基礎(chǔ)知識的訓(xùn)練，從小學(xué)到高中呈現(xiàn)難度逐漸增強的趨勢，因此各個階段的要求也不一樣。高中階段語文基礎(chǔ)知識的教學(xué)仍然以字詞為主，只是字詞的難度要大很多，范圍更廣，主要還是以綜合辨析為主，更注重字的音、形、義。在辨析方面，這方面的訓(xùn)練內(nèi)容更加多元化，復(fù)雜化。所以在教學(xué)中，教師應(yīng)該強調(diào)字、詞的準確性。而基礎(chǔ)知識的訓(xùn)練仍然是在平時的教學(xué)中，在最不經(jīng)意的細節(jié)之中，所以說，語文根基在于平時，應(yīng)該是有道理的，教師應(yīng)不放過每一個字詞教學(xué)的細節(jié)，在平時的教學(xué)中讓學(xué)生準確掌握其特點。

基礎(chǔ)知識同時也包括學(xué)生基本的能力，也就是學(xué)生對于這方面知識的處理能力。這些能力不僅只是學(xué)生對于基礎(chǔ)知識的掌握情況，還涵蓋語文教學(xué)中的一些語法知識。從最基本的句法，比如，對于各種句子的處理，修辭手法的使用、句子成分的劃分、詞組的類別、運用等，也是高中語文教學(xué)中不可忽視的內(nèi)容之一。這需要教師在平時的課堂中，一邊教學(xué)新的內(nèi)容，一邊在學(xué)習(xí)中強調(diào)學(xué)生引起注意，這樣，可以慢慢積累這方面的知識，然后在復(fù)習(xí)總結(jié)的時候進行專項訓(xùn)練，予以強化，既可以鞏固新學(xué)的內(nèi)容，也可以復(fù)習(xí)以前的知識，都可以達到良好的效果。

二、積累運用

到了高中階段，學(xué)生積累的知識體系也達到了一個頂峰。首先從最基本的字詞匯集，到各種詞類的積累，從現(xiàn)代名篇段落或者全篇的記憶，到各類古典文學(xué)名家段落和短小經(jīng)典篇目的背誦，這其間，在不斷背誦的過程中，學(xué)生的記憶力不斷得到增強，字詞句篇積累的內(nèi)容也在不斷增多，在無形和有形的記憶背誦中，學(xué)生積累的知識越來越多，視野不斷擴大，對于文學(xué)的愛好也在逐步增強，同時文學(xué)對于學(xué)生內(nèi)在的陶冶和熏陶作用也在不自覺地深入。

可以說，語文知識的積累，在很大程度上取決于學(xué)生在背誦這方面記憶的多少，學(xué)生積累的知識越多，對語文的理解越能融會貫通，越容易受到不自覺的熏陶，從而在閱讀能力方面得到很大的提高，相應(yīng)地，寫作的時候也會更加得心應(yīng)手，妙筆添花。因此，學(xué)生積累程度的狀況，決定了學(xué)生對學(xué)習(xí)語文的愛好程度，也決定了學(xué)生在語文方面的水平和能力的高低。所以，教師有必要將這一教學(xué)環(huán)節(jié)緊緊地貫穿在教學(xué)中，為學(xué)生的語文學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

三、閱讀能力

閱讀能力的培養(yǎng)，主要從現(xiàn)代文閱讀和文言文閱讀兩個方面著手?，F(xiàn)代文閱讀能力的培養(yǎng)，應(yīng)從整個文章的布局謀篇上開始，包括主要內(nèi)容的把握，重點詞句的理解，修辭手法的運用，寫作手法的指導(dǎo)等等，這一塊內(nèi)容的訓(xùn)練，既貫穿在正常的課堂教學(xué)中，也涉獵到課外大量的閱讀篇章上，可以肯定地說，好的閱讀能力和大量的閱讀篇目是密不可分的。教師除了在課堂上的學(xué)習(xí)，還應(yīng)推薦一些優(yōu)秀的作品讓學(xué)生閱讀，讓學(xué)生在不自不覺中提高閱讀能力。

教學(xué)中，教師在課堂中要有意識地加強訓(xùn)練。比如，可以讓學(xué)生主動地閱讀，獨立把握課文的主要內(nèi)容，互相交流，探討，教師給予正確的引導(dǎo)，能力就會得到不自覺的提高。而寫作手法的指導(dǎo)，必要時，需要教師的講解和引導(dǎo)，學(xué)生只有在認識了某一種修辭手法時，才能甄別不同的修辭手法，以及在文章中所起的表達作用。

關(guān)于文言文的閱讀，較之現(xiàn)代文有一定的難度。它不僅僅只是對作品內(nèi)容的理解，還包括對常用的一些文言詞匯的記憶、運用等。可以說，文言文的內(nèi)容相對簡單，但學(xué)生在對文本基本含義的理解上，除了教師必要的講解，還有一定的難度。因此，文言文的閱讀訓(xùn)練，其實是一個對常用文言詞匯大量積累反復(fù)運用的過程。只有在積累了大量的文言詞匯的基礎(chǔ)上，學(xué)生才有可能獨立去閱讀文言文，能夠獨立翻譯一些句子或者段落，掌握一些常用的文言詞匯，能力也才會隨之提高。

四、作文能力

高中學(xué)生的作文能力，從某種程度上講，達到了一定的高度。因為在這個時期，學(xué)生積累的字詞、句段、寫作手法都達到了很高的水平，甚至各種文體都能在學(xué)生手里運用得得心應(yīng)手，對于最基本的寫作是沒有任何問題的，關(guān)鍵是如何能讓學(xué)生在這個時期突破這個高度，將作文水平上升到一個新的高度，這是每個高中語文教師需要思考的問題。因此在作文能力的訓(xùn)練上，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從各種不同的文體著手，每一種文體寫作的關(guān)鍵因素，學(xué)生都能爛熟于心，都能運用自如，在這樣的基礎(chǔ)上，才有可能提高水平。

在高中階段的作文訓(xùn)練中，散文的訓(xùn)練可能相對有些難度，需要在寫作時把握好一個“神”的問題。所以，教師在訓(xùn)練時，可以在這種文體上花費相對多的精力，讓學(xué)生能基本運用這種文體來進行寫作。當(dāng)然，其他文體的訓(xùn)練也不可放松。

總之，高中語文教學(xué)涵蓋的內(nèi)容多、細、雜，如何能在有限的時間內(nèi)最大限度地提高效率，是值得每個教師探討的。但是，如果將所有的內(nèi)容歸納起來，也不外乎上面所敘述的四種。在高中階段，如果能將上述四方面的內(nèi)容把握好，相信這樣的課堂和教學(xué)應(yīng)該是有效的。

（作者單位 甘肅省山丹縣馬場總場中學(xué)高中部）

編輯 李建軍