田慶祥

摘 要：試問：語文教學(xué)的起點是從哪開始的？不可否認(rèn)，是從字詞教學(xué)開始的。從小上學(xué)是從識字開始的，至今還記得：人、口、手，木、禾、米、足，刀、工、車、舟等等。字詞是漢語的基本單位，從閱讀的角度看，最基本的是對字詞的感知和理解；再從語言使用的角度講，最基本的是對字詞的理解、積累和運(yùn)用。

關(guān)鍵詞：課堂教學(xué)；引導(dǎo)；閱讀教學(xué)

俗話說：“萬丈高樓平地起。”任何語言文字皆從字詞起，而語文教學(xué)，離不開字詞教學(xué)，要是離開了字詞教學(xué)，那語文教學(xué)就成了無泉之水，無本之木了。但是因為字詞本身的枯燥，再加上語文教學(xué)的任務(wù)繁重，所以字詞教學(xué)在實施中顯得極為單調(diào)，甚至有的老師把字詞教學(xué)看作是過程而流于程式化，結(jié)果使教學(xué)沒有收到更佳的效果。那么，在新課改形勢下，我們應(yīng)突出課程標(biāo)準(zhǔn)的理念，通過“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，把字詞教學(xué)搞好。我以為，在具體教學(xué)實踐中，語文教師要做到以下幾點：

首先，在我們教師的引導(dǎo)下，讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)解決字詞問題。讓學(xué)生養(yǎng)成經(jīng)常查字詞典的習(xí)慣，通過查字詞典來讀準(zhǔn)字音、理解字詞義、明晰字形。誠然，漢字的音、形、義三美集于一身，讀起來朗朗上口，抑揚(yáng)頓挫。如果學(xué)生能經(jīng)常翻字詞典，既能讀準(zhǔn)音，辨明字形，解清詞義，讓我們在朗朗的語音中，感受漢字的音韻美、節(jié)奏美。朗讀時，眼觀其形，口誦其文，耳聽其聲，心悟其道，如此往復(fù)數(shù)遍，教師再加以適當(dāng)?shù)闹更c，學(xué)生自然而然能感到讀書的其樂無窮，也會不由自主地投入其中！

其次，在我們教師的引導(dǎo)下，將字詞教學(xué)與閱讀教學(xué)聯(lián)系起來，引導(dǎo)學(xué)生把字詞的學(xué)習(xí)放在具體的語境中，使學(xué)生感知詞語的語境意義，體會詞在這種語境中的情感色彩，從而激發(fā)學(xué)生品讀文章的興趣，學(xué)會理解詞語和欣賞文章的方法。通過查詞典，了解這個詞的恰當(dāng)義項，要想真正意義上深入體會詞的含義，就要結(jié)合上下文，把詞放在具體的語境中感受詞帶來的情感色彩，引導(dǎo)學(xué)生品讀文章的語感。如果我們這樣做了，學(xué)生既能感受到詞語帶來的情感體驗，又培養(yǎng)了學(xué)生理解運(yùn)用詞義的能力，激發(fā)了學(xué)生品詞的興趣。

總之，語文教師一定要重視對學(xué)生的識字教學(xué)，讓學(xué)生在字詞課學(xué)習(xí)活動中，感受到祖國語言文字的美，從而更加熱愛祖國的語言，用它寫出最美篇章！

（作者單位 吉林省梨樹縣榆樹臺鎮(zhèn)鎮(zhèn)南中心校）

編輯 李建軍