周建林

【摘要】長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)的中等職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)存在著教學(xué)目標(biāo)單一、教學(xué)方法死板、教學(xué)內(nèi)容比較陳舊、考試以數(shù)學(xué)知識(shí)為主等問題，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)素質(zhì)教育的需要.本文論述了數(shù)學(xué)教學(xué)在中等職業(yè)學(xué)校素質(zhì)教育中的功能中的功能作用，闡述了圍繞素質(zhì)提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的原則.

【關(guān)鍵詞】素質(zhì)教育；啟發(fā)式、探究式；數(shù)學(xué)模型化；思想方法；心理素質(zhì)

素質(zhì)教育目前是我國(guó)教育界現(xiàn)階段極力倡導(dǎo)和推行的一種適應(yīng)新時(shí)代、新形式的教育目標(biāo).它要求教育擯棄過去呆板、教條、接受性的教育方法，代之以靈活、應(yīng)變、求知性的教育方法.其目的是更能揭示教育的本質(zhì)，即“教”中有“育”，培養(yǎng)出能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的高素質(zhì)人才.

數(shù)學(xué)教育在中等職業(yè)學(xué)校屬于公共學(xué)科教育，在學(xué)生文化素質(zhì)的培養(yǎng)和技能思維的提高方面起到非常關(guān)鍵的作用.但是，現(xiàn)在的中專在校生，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)比較薄弱，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的目的不明確，學(xué)習(xí)的興趣不濃厚，甚至有的學(xué)生干脆不學(xué)習(xí)，這種狀況，給中專數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)帶來(lái)很大困難，正是在這種情況下，我們的數(shù)學(xué)教師為了完成教學(xué)任務(wù)，視“熟能生巧”為寶貴經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生反復(fù)單調(diào)模仿解答大量的封閉性的習(xí)題.這樣的數(shù)學(xué)教學(xué)使得數(shù)學(xué)課堂單調(diào)乏味，學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)入惡性循環(huán).如何使得數(shù)學(xué)課堂“活”起來(lái)，如何調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性，如何切實(shí)有效地提高學(xué)生的素質(zhì)成為了中職數(shù)學(xué)中的一大難題.把素質(zhì)教育貫徹于數(shù)學(xué)教學(xué)之中，使數(shù)學(xué)教學(xué)能為提高學(xué)生的整體素質(zhì)服務(wù)，是當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)改革的中心議題，是擺在我們廣大數(shù)學(xué)教師面前的一項(xiàng)極為重要的任務(wù).本人結(jié)合自己的教育實(shí)踐對(duì)數(shù)學(xué)教育中的素質(zhì)教育談?wù)勔恍┐譁\的看法.

一、更新觀念，樹立數(shù)學(xué)教學(xué)的素質(zhì)觀

柳斌同志說：“轉(zhuǎn)變教育思想和教育觀念，轉(zhuǎn)變?nèi)瞬庞^念、質(zhì)量觀念是實(shí)施素質(zhì)教育的前提.”轉(zhuǎn)變觀念的關(guān)鍵在于努力構(gòu)建學(xué)生的主體地位，促成學(xué)生主動(dòng)、全面而且各個(gè)不同的發(fā)展，教育學(xué)生學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)辦事、學(xué)會(huì)健體、學(xué)會(huì)創(chuàng)造.中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的目的，就是要面向全體學(xué)生，不僅培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，更要提高他們的綜合素質(zhì)，使之成為具有一定創(chuàng)造性的人.由于學(xué)生在知識(shí)、技能、能力方面的發(fā)展和志趣、特長(zhǎng)不盡相同，學(xué)生之間存在著個(gè)體差異，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)條件，因材施教，使每名學(xué)生都得到不同程度的發(fā)展和提高.其次，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，自覺地把素質(zhì)教育融于教學(xué)中.在教學(xué)中教師要精心設(shè)計(jì)，創(chuàng)設(shè)情境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓每名學(xué)生都參與教學(xué)的全過程，在教師的啟發(fā)誘導(dǎo)下積極思考并提出問題、解決問題，使學(xué)生的智慧潛能等到開發(fā)，學(xué)生的素質(zhì)在主體發(fā)揮的過程中得到提高.這就是數(shù)學(xué)教學(xué)的素質(zhì)觀.

二、數(shù)學(xué)教學(xué)中素質(zhì)教育的內(nèi)容和途徑

各學(xué)科都有特定的科學(xué)知識(shí)體系和特點(diǎn).數(shù)學(xué)具有內(nèi)容的抽象性、應(yīng)用的廣泛性、推理的嚴(yán)謹(jǐn)性和結(jié)論的明確性等特點(diǎn).我們?cè)趯?shí)施數(shù)學(xué)素質(zhì)教育時(shí)，應(yīng)根據(jù)數(shù)學(xué)本身的特點(diǎn)，傳授數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的同時(shí)，積極探討數(shù)學(xué)知識(shí)與素質(zhì)教育的最佳結(jié)合點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面提高.據(jù)此，我認(rèn)為，素質(zhì)教育在數(shù)學(xué)教學(xué)中包括以下幾個(gè)方面：

（一）處理好基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力

數(shù)學(xué)概念大多是由實(shí)際問題抽象出來(lái)的，因而在進(jìn)行數(shù)學(xué)概念和規(guī)律的教學(xué)中，我們不應(yīng)當(dāng)只是單純地向?qū)W生講授這些數(shù)學(xué)知識(shí)，而忽視對(duì)其原型的分析和抽象.我們應(yīng)當(dāng)從實(shí)際事例或?qū)W生已有知識(shí)出發(fā)，逐步引導(dǎo)學(xué)生對(duì)原型加以抽象、概括、弄清知識(shí)的抽象過程，了解它們的用途和適用范圍，從而使學(xué)生形成對(duì)學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)所必須遵循的途徑得以認(rèn)識(shí).這不僅能加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和記憶，而且對(duì)激發(fā)學(xué)生興趣、增強(qiáng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的意識(shí)大有裨益.

在實(shí)際的教學(xué)中，我經(jīng)常會(huì)看到這樣一種現(xiàn)象：會(huì)背公式的學(xué)生，在遇到實(shí)際問題時(shí)卻束手無(wú)策.我國(guó)的學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)與國(guó)外同齡學(xué)生相比好比是大學(xué)生，但對(duì)實(shí)際問題的處理方面，我國(guó)的學(xué)生卻如同小學(xué)生.這樣現(xiàn)象的根源在于我們老師在講授數(shù)學(xué)課程內(nèi)容的時(shí)候，囿于數(shù)學(xué)概念的框框，讓學(xué)生只是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的形式而沒能體會(huì)到數(shù)學(xué)的本質(zhì).在等差數(shù)列通項(xiàng)公式的講解時(shí)，我是按如下的設(shè)計(jì)講解：某住宅樓一樓的高度是4米，樓層間的高度差為3米，假設(shè)該住宅樓共有50層，那么第28樓的高度是多少呢？二樓的高度為4+3=7米；

四樓的高度為4+3×3=13米；

七樓的高度為4+6×3=22米；

十樓的高度為4+9×3=31米；

第28樓的高度4+（28-1）×3=85米.

在上述例子中，樓層的高度成等差數(shù)列，從計(jì)算樓房的高度引申出等差數(shù)列通項(xiàng)公式，學(xué)生深刻地理解了這個(gè)概念.在以后碰到類似的實(shí)際問題也能活學(xué)活用.

（二）改善教學(xué)模式，多采用啟發(fā)式、探究式教學(xué)

在教學(xué)過程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，老師是客體.學(xué)生在學(xué)習(xí)過程能發(fā)揮主觀能動(dòng)性積極思考，才能掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，發(fā)展數(shù)學(xué)能力，因此老師在教學(xué)過程中應(yīng)改善教學(xué)模式，多采用啟發(fā)以及探究式教學(xué).在每個(gè)數(shù)學(xué)知識(shí)環(huán)節(jié)都要能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)激情，引發(fā)學(xué)生自主思考.但是在實(shí)際的教學(xué)過程中，多數(shù)老師迫于教學(xué)任務(wù)，采取了“滿堂灌”“填鴨式”，老師辛苦是付出了但收效甚微.啟發(fā)、探究式的教學(xué)過程中，老師要精心設(shè)計(jì)每一個(gè)問題，促使學(xué)生去思考問題，去發(fā)現(xiàn)結(jié)論.這樣學(xué)生不僅學(xué)習(xí)了數(shù)學(xué)知識(shí)，更鍛煉了自身的分析能力、抽象思維能力，提高了素質(zhì).在講解二項(xiàng)式展開式過程中我采用了發(fā)現(xiàn)式教學(xué)模式，大致過程如下：

給出學(xué)生熟悉的兩個(gè)公式：

（a+b）2=a2+2ab+b2，

（a+b）3=a3+3a2b+3ab2+b3.

通過觀察上面兩個(gè)公式，那么（a+b）4→a？+a？b？+a？b？+a？b？+b？的指數(shù)如何安排？

引導(dǎo)學(xué)生做大膽的猜測(cè).通過觀察上面兩個(gè)例題中的系數(shù)不少同學(xué)能夠得出（a+b）4→a4+a3b+a2b2+ab3+b4，每一項(xiàng)前面的系數(shù)如何寫呢？有了上面猜測(cè)的成功學(xué)生會(huì)更積極敢于對(duì)系數(shù)進(jìn)行猜測(cè).

（三）重視數(shù)學(xué)模型化案例教育

數(shù)學(xué)結(jié)論一般都經(jīng)過漫長(zhǎng)的時(shí)間，由前人應(yīng)用數(shù)學(xué)模型得以論證.建立數(shù)學(xué)模型其實(shí)是對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的考驗(yàn)，而建立的過程其實(shí)就是提高學(xué)生素質(zhì)的過程.例如：會(huì)計(jì)中的銀行復(fù)利的問題其實(shí)就是一個(gè)指數(shù)函數(shù)的模型.每次考試學(xué)生的成績(jī)其實(shí)就是數(shù)學(xué)的正態(tài)分布的模型.模型化案例教育能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，不再一味地把數(shù)學(xué)當(dāng)成是書本知識(shí).

三、注重?cái)?shù)學(xué)思想方法的教育

數(shù)學(xué)思想方法是數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法的總稱.數(shù)學(xué)思想是對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)與方法形成規(guī)律性的理性認(rèn)識(shí)，是解決數(shù)學(xué)問題的根本策略.數(shù)學(xué)方法是解決問題的手段和工具.數(shù)學(xué)思想方法是數(shù)學(xué)的精髓，只有掌握了數(shù)學(xué)思想方法，才算真正掌握了數(shù)學(xué).因而，數(shù)學(xué)思想方法也應(yīng)是學(xué)生必須具備的基本素質(zhì)之一.現(xiàn)行教材中蘊(yùn)含了多種數(shù)學(xué)思想和方法，在教學(xué)時(shí)，我們應(yīng)充分挖掘由數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)所反映出來(lái)的數(shù)學(xué)思想和方法，設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容適時(shí)滲透、反復(fù)強(qiáng)化、及時(shí)總結(jié)，用數(shù)學(xué)思想方法武裝學(xué)生，使學(xué)生真正成為數(shù)學(xué)的主人.

四、心理素質(zhì)的教育教學(xué)

教學(xué)具有很強(qiáng)的教育功能，它不僅可培養(yǎng)學(xué)生愛國(guó)主義精神，而且對(duì)增強(qiáng)學(xué)生的心理素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生健康情感、堅(jiān)韌不拔的意志、良好的性格特征和自尊、自強(qiáng)、樂觀、進(jìn)取的精神也有積極的作用.學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)，主要表現(xiàn)在學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)、良好的意志品質(zhì)的培養(yǎng)兩個(gè)方面：（一）興趣是最好的老師.濃厚的學(xué)習(xí)興趣可以使人的各感官、大腦處于最活躍的狀態(tài)，能夠最佳地接受教學(xué)信息；學(xué)習(xí)興趣，能有效地誘發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，促使學(xué)生自覺地集中注意力，全神貫注地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng).（二）在教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)注意對(duì)學(xué)生意志品質(zhì)的培養(yǎng)和訓(xùn)練.如注意力的培養(yǎng)、積極思考精神的培養(yǎng)等等.

中等職業(yè)技術(shù)教育作為教育事業(yè)的重要組成部分，直接為地方經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展服務(wù)，具有其他類型教育所不具有的特殊屬性.當(dāng)前，中等職業(yè)技術(shù)教育課程改革的目標(biāo)是全面推進(jìn)素質(zhì)教育.中職數(shù)學(xué)教育是重要的基礎(chǔ)學(xué)科之一，在素質(zhì)教育背景下如何順應(yīng)形勢(shì)發(fā)展的需要，構(gòu)建科學(xué)完善的教育體系，已經(jīng)成為中職數(shù)學(xué)教育所面臨的新課題.實(shí)施素質(zhì)教育，是一項(xiàng)迫切而又艱巨的任務(wù)，我們廣大教育工作者要積極探索、努力實(shí)踐，切實(shí)把素質(zhì)教育落實(shí)到教學(xué)工作中去，為培養(yǎng)振興中華的高素質(zhì)人才作出貢獻(xiàn).

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