李賓

摘 要：本文研討新教材體例下給教師帶來(lái)了莫大的壓力和挑戰(zhàn)，教師們的對(duì)策。單靠個(gè)人力量去備課可以說(shuō)難于上青天。為此，我們經(jīng)過(guò)摸索，逐漸形成了一套行之有效的個(gè)人鉆研和集體教研的備課制度。

關(guān)鍵詞：集體教研；高中教學(xué)；新課標(biāo)；備課

力度空前、理念新穎的數(shù)學(xué)課程改革，有力地促進(jìn)了教師角色的轉(zhuǎn)換，改變了教師的教學(xué)教研觀念和方式，更改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和精神風(fēng)貌。作為新課程推行的主體——教師，想迅速成長(zhǎng)，須合理、有效地對(duì)我們教學(xué)進(jìn)行反思，才能達(dá)到“在發(fā)展學(xué)生的同時(shí)實(shí)現(xiàn)教師自身的提高”的目的。

新教材突破了以往的編排體例，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行重新整合，構(gòu)建了數(shù)學(xué)教學(xué)新體系。尤其是一標(biāo)多本的狀況下，課標(biāo)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)學(xué)習(xí)要點(diǎn)的表述比較模糊、籠統(tǒng)，彈性空間較大。如何深入領(lǐng)會(huì)課標(biāo)精神，創(chuàng)造性地使用新教材，便成為擺在我們教師面前的又一個(gè)難題。

新教材體例新，容量多，跨度大，要求高。這無(wú)疑給我們數(shù)學(xué)教師帶來(lái)了莫大的壓力和挑戰(zhàn)。單靠個(gè)人力量去備課可以說(shuō)難于上青天。為此，我們經(jīng)過(guò)摸索，逐漸形成了一套行之有效的個(gè)人鉆研和集體教研的備課制度。

1 關(guān)注初高中銜接問(wèn)題

初教高一班級(jí)時(shí)，深感高中教材跨度大，知識(shí)難度、廣度、深度的要求大幅高，這種巨大的差異，使剛從初中升到高中的學(xué)生一下子無(wú)從適應(yīng)，數(shù)學(xué)成績(jī)出現(xiàn)嚴(yán)重的滑坡，總感數(shù)學(xué)難學(xué)，信心不足。由于大部分學(xué)生不適應(yīng)這樣的變化，又沒(méi)有為此做好充分的準(zhǔn)備，仍然按照初中的思維模式和學(xué)習(xí)方法來(lái)學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)知識(shí)，不能適應(yīng)高中的數(shù)學(xué)教學(xué)，于是在學(xué)習(xí)能力有差異的情況下而出現(xiàn)了成績(jī)分化，學(xué)習(xí)情緒急降。作為教師應(yīng)特別關(guān)注此時(shí)的銜接，要充分了解學(xué)生在初中階段學(xué)了哪些內(nèi)容？要求到什么程度？哪些內(nèi)容在高中階段還要繼續(xù)學(xué)習(xí)等等，注意初高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式的銜接，重視培養(yǎng)學(xué)生正確對(duì)待困難和挫折的良好心理素質(zhì)，適應(yīng)性能力，重視知識(shí)形成過(guò)程的教學(xué)，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生閱讀、歸納、總結(jié)，提高學(xué)生的自學(xué)能力，善于思考、勇于鉆研的意識(shí)。

2 教師引導(dǎo)、學(xué)生自主學(xué)習(xí)的全新學(xué)習(xí)方式

在每班的第一節(jié)課時(shí)，向?qū)W生介紹新課改的基本理念、重大變化，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變。自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)。并根據(jù)學(xué)習(xí)情況進(jìn)行小組劃分，為以后展開(kāi)小組討論、交流作好準(zhǔn)備。根據(jù)教研員的建議對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)前提診測(cè)，這既有助于我們老師了解學(xué)情，因材施教，也對(duì)學(xué)生產(chǎn)生了極大的觸動(dòng)，為下一步學(xué)習(xí)打下了鋪墊。

3 個(gè)人鉆研和集體教研的備課制度

依據(jù)教學(xué)計(jì)劃，課時(shí)安排，及個(gè)人特點(diǎn)、專(zhuān)長(zhǎng)，由備課組長(zhǎng)統(tǒng)籌安排備課組4人輪流編寫(xiě)備課的預(yù)習(xí)提綱及知識(shí)結(jié)構(gòu)提前作好各種準(zhǔn)備：備課標(biāo)、備學(xué)法、備教法、備問(wèn)題、備習(xí)題。編寫(xiě)前拿到全組進(jìn)行集體研究，對(duì)有疑惑的地方反復(fù)揣摩，統(tǒng)一敲定。然后再落筆、刻印、下發(fā)，力求精益求精地備好每一節(jié)課，學(xué)生依據(jù)提綱作好預(yù)習(xí)，這既實(shí)現(xiàn)了新課程自主學(xué)習(xí)的目標(biāo)，又解決了新教材容量大，課時(shí)緊，要求高這些最令我們老師撓頭的問(wèn)題。我們從高一入學(xué)到現(xiàn)在一如既往的堅(jiān)持和落實(shí)，并得到教研員的肯定和贊揚(yáng)。

4 采用新方式和手段，拓展集體備課的渠道

新教材要求老師必須有深厚的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和駕馭知識(shí)的能力。否則就會(huì)把知識(shí)處理的支離破碎。為此，我們?nèi)w高一教師深入鉆研教材，扎扎實(shí)實(shí)進(jìn)行集體備課，并積極擴(kuò)展備課渠道：閱讀大學(xué)時(shí)的有關(guān)書(shū)目，組內(nèi)教研，甚至跨組教研與兄弟學(xué)校相互溝通，找教研員請(qǐng)教，上網(wǎng)查閱資料，上高中數(shù)學(xué)教學(xué)QQ群。爭(zhēng)取最大范圍解決教學(xué)中的疑問(wèn)，力求精益求精地設(shè)計(jì)好每一節(jié)課。

5 寫(xiě)好教后記，加強(qiáng)課后反思，在實(shí)踐中改進(jìn)和提高

我們把課后反思作為教學(xué)常規(guī)的重要組成部分。每節(jié)課后我們幾位老師一起交流心得，學(xué)生的反映，提出的問(wèn)題，然后認(rèn)真撰寫(xiě)教后記。及時(shí)反思總結(jié)，調(diào)整改進(jìn)。主要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行：教得 怎樣？學(xué)得怎樣？師生互動(dòng)，如何改進(jìn)學(xué)法、教法。通過(guò)課后反思，自我評(píng)價(jià)，自我診斷，找出問(wèn)題，分析原因，尋求解決辦法，以便在教學(xué)實(shí)踐中改進(jìn)和提高。

6 對(duì)習(xí)題、試卷評(píng)講的反思

習(xí)題、試卷評(píng)講不能停留于指出不足、改正錯(cuò)誤及講解方法，而應(yīng)當(dāng)著眼于數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)。要結(jié)合示例挖掘、歸納其中的思想方法，抓“通病”與典型錯(cuò)誤，抓“通法”與典型思路，加深學(xué)生對(duì)思想方法的認(rèn)識(shí)，使其領(lǐng)悟方法實(shí)質(zhì)，提高解題能力和糾錯(cuò)、防錯(cuò)能力。

在數(shù)學(xué)教學(xué)中需要反思的地方很多，沒(méi)有反思，專(zhuān)業(yè)能力不可能有實(shí)質(zhì)性的提高，教師要在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中充分理解新課程的要求，不斷地更新觀念、不斷探索，提高自身的學(xué)識(shí)和身心修養(yǎng)，掌握新的專(zhuān)業(yè)要求和技能，在教學(xué)過(guò)程中只有勤分析，善反思，不斷總結(jié)，以適應(yīng)新課程改革的需要，教育教學(xué)理念和教學(xué)能力才能與時(shí)俱進(jìn)，全面開(kāi)展素質(zhì)教育。

綜上所述，“吾日三省吾身”是我國(guó)古代的教育家對(duì)反思問(wèn)題的最簡(jiǎn)潔表達(dá)。新課程標(biāo)準(zhǔn)頒布，為新一輪教學(xué)改革指明了方向，同時(shí)也為教師的發(fā)展指明了道路，作為教師的我們，須認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)和現(xiàn)代教學(xué)教育理論，深刻反思自己的教學(xué)實(shí)踐并上升到理性思考，盡快跟上時(shí)代的步伐。我從事高中數(shù)學(xué)教學(xué)已有一段時(shí)間，在教學(xué)中，經(jīng)歷了茫然與彷徨，體驗(yàn)了無(wú)所適從到慢慢摸索的課堂教學(xué)組織，其間不乏出現(xiàn)各種思維的碰撞，而正是這些體驗(yàn)、碰撞不斷的引起我對(duì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)的反思，更加堅(jiān)定了課改的信念，并從中得到啟迪，得到成長(zhǎng)?？傊ㄟ^(guò)集體教研，我們與新課程一起成長(zhǎng)。

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