地方師范類高校畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量評價方法研究與實踐

張婷　崔國新　谷遠(yuǎn)勇

[摘 要]地方師范類高校畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量評價方法和就業(yè)質(zhì)量評估體系包括：客體（用人單位的工作環(huán)境、特征、穩(wěn)定性等），主體（畢業(yè)生個人受尊重程度、個人發(fā)展、福利），就業(yè)滿意度（個性認(rèn)識、職業(yè)興趣、職業(yè)能力）等。通過進(jìn)一步探索和完善該體系，可以為地方師范類高校進(jìn)行畢業(yè)生就業(yè)跟蹤調(diào)查和質(zhì)量評價提供科學(xué)、有效的依據(jù)。

[關(guān)鍵詞]師范類高校 畢業(yè)生 就業(yè)質(zhì)量 評價方法

[中圖分類號] G657 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 2095-3437（2014）07-0024-03

近年來，政府與社會對高校畢業(yè)生（以下簡稱“畢業(yè)生”）的就業(yè)評價已從僅注重“就業(yè)率”指標(biāo)發(fā)展為注重“就業(yè)質(zhì)量”指標(biāo)。建立科學(xué)的畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量評價體系，能夠?qū)Ξ厴I(yè)生就業(yè)質(zhì)量進(jìn)行客觀科學(xué)的評定，更全面、更準(zhǔn)確地反映畢業(yè)生的就業(yè)狀況。

一、目前國內(nèi)外的評價體系指標(biāo)

在國外，國際勞工組織編制了一個指標(biāo)體系，內(nèi)容包括“就業(yè)機(jī)會、不可接受的工作、足夠的收入和生產(chǎn)性的工作、合理的工作時間、工作的穩(wěn)定性、社會公平待遇、勞動安全、社會保障、工作與家庭生活、社會對話與勞動關(guān)系、經(jīng)濟(jì)和社會因素等11個方面”。[1]

在國內(nèi)，設(shè)置本體系指標(biāo)的思路主要有以下幾種：1.注重體系的客觀全面性，認(rèn)為應(yīng)包括“就業(yè)層次指標(biāo)、學(xué)校層次與行業(yè)、區(qū)域性指標(biāo)、學(xué)生的主體滿意度（如薪酬待遇）”等[2]；2.注重畢業(yè)生的主觀感受，認(rèn)為應(yīng)包括“對畢業(yè)生收入情況、個人能力與薪酬滿意率情況、工作崗位情況、專業(yè)對口情況、工作穩(wěn)定性、工作環(huán)境滿意率、對工作感興趣程度、對發(fā)展前途的認(rèn)可度等就業(yè)質(zhì)量權(quán)重指標(biāo)分項系統(tǒng)”[3]；3.注重用人單位的滿意度，認(rèn)為應(yīng)該體現(xiàn)在“專業(yè)對口率、工作穩(wěn)定度、薪酬平均值、就業(yè)結(jié)構(gòu)和用人單位滿意度上”[4]；4.注重社會宏觀判斷，設(shè)計了“薪酬福利（含勞動報酬和社會保障）、勞動關(guān)系、社會發(fā)展等3個一級指標(biāo)和15個二級指標(biāo)”。[5]

二、畢業(yè)生的跟蹤調(diào)查情況

我們針對內(nèi)江師范學(xué)院2009屆本科畢業(yè)生各專業(yè)采用科學(xué)的抽樣調(diào)查法，共發(fā)放問卷500份，回收問卷417份，回收率為83.4%，調(diào)查于2009年4月進(jìn)行，調(diào)查統(tǒng)計數(shù)據(jù)真實、客觀、公正、準(zhǔn)確。

回收問卷中男生177人，占總?cè)藬?shù)的42.4%，女生240人，占總?cè)藬?shù)的57.6%；非師范類畢業(yè)生116人，占總?cè)藬?shù)的27.8%，師范類畢業(yè)生301人，占總?cè)藬?shù)的72.2%；生源地為城鎮(zhèn)的97人，占總?cè)藬?shù)的23.3%，生源地為農(nóng)村的318人，占總?cè)藬?shù)的76.3%。

三、畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量評價體系的確定

此次對畢業(yè)生就業(yè)觀念調(diào)查主要從以下幾個指標(biāo)進(jìn)行：“對所學(xué)專業(yè)就業(yè)前景的認(rèn)識”、“對就業(yè)環(huán)境的看法”、“對第一份工作的態(tài)度”、“最希望進(jìn)入的行業(yè)”、“對就業(yè)區(qū)域的意向”、“對就業(yè)的行業(yè)了解程度”、“對第一份工作期的月薪水平要求”等七個方面，現(xiàn)將調(diào)查統(tǒng)計情況匯總?cè)缦隆?/p>

（一）對所學(xué)專業(yè)就業(yè)前景的認(rèn)識

因為師范類專業(yè)是我校占優(yōu)勢的專業(yè)，此次調(diào)查中師范類畢業(yè)生占72.2%。受四川省地方政策的影響，機(jī)關(guān)事業(yè)單位、教育單位“逢進(jìn)必考”，我校只有14%的畢業(yè)生認(rèn)為專業(yè)就業(yè)前景“很好”；60%的畢業(yè)生認(rèn)為專業(yè)就業(yè)前景“一般”，這表明受公共政策引導(dǎo)，大學(xué)生專業(yè)選擇會更趨合理。此外，有26%的畢業(yè)生認(rèn)為專業(yè)前景“不好”。其中原因，一方面是受社會政策、就業(yè)形勢及金融危機(jī)的影響，另一方面是受制于未來就業(yè)趨勢等因素，如機(jī)關(guān)單位進(jìn)人萎縮，事業(yè)單位人員已趨飽和；企業(yè)效益不好，進(jìn)人需求減少；加之出生人口絕對數(shù)量減少，導(dǎo)致受教育人口減少，師資絕對數(shù)量需求也相對減少，使師范類畢業(yè)生感受到就業(yè)壓力大。

（二）對就業(yè)環(huán)境的看法

2013年全國普通高校畢業(yè)生規(guī)模達(dá)699萬，比2012年增加19萬人，是新中國成立以來大學(xué)畢業(yè)生最多的一年。高校畢業(yè)生就業(yè)形勢更加復(fù)雜嚴(yán)峻，工作任務(wù)更加艱巨繁重。 調(diào)查中，56%的畢業(yè)生對就業(yè)環(huán)境擔(dān)憂，認(rèn)為整體就業(yè)形勢差，這表明畢業(yè)生對就業(yè)形勢認(rèn)識到位。但另一方面，從嚴(yán)峻的就業(yè)形勢出發(fā)，我們國家出臺了一系列就業(yè)政策幫助畢業(yè)生度過就業(yè)冬天。如在立法層面上有《勞動合同法》、《就業(yè)促進(jìn)法》等，在政策層面上出臺了一系列的優(yōu)惠政策，如“鼓勵和引導(dǎo)高校畢業(yè)生到城鄉(xiāng)基層就業(yè)”、“鼓勵高校畢業(yè)生應(yīng)征入伍”、“積極聘用高校畢業(yè)生參與國家地方重大科研項目”、“鼓勵和支持高校畢業(yè)生到中小企業(yè)、服務(wù)外包企業(yè)就業(yè)和自主創(chuàng)業(yè)”等。黨中央、國務(wù)院及各省市對就業(yè)環(huán)境的治理和推動為大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)造了良好的就業(yè)環(huán)境，但畢業(yè)生在這方面認(rèn)識卻不到位，需加強(qiáng)大學(xué)生就業(yè)政策指導(dǎo)。

（三）對第一份工作的態(tài)度

有81%的畢業(yè)生確立了“先就業(yè)，后擇業(yè)”的觀念，這已經(jīng)成為我校畢業(yè)生就業(yè)的主流思想，改變了過去計劃經(jīng)濟(jì)體制下“一次就業(yè)定終身”的思想，畢業(yè)生樹立了競爭上崗、人才流動和再就業(yè)的動態(tài)就業(yè)觀念。畢業(yè)生“先就業(yè)，后擇業(yè)”的就業(yè)觀念形成與我校的就業(yè)指導(dǎo)教育關(guān)系密切。從2007年始，我校就開設(shè)了職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)課程，向?qū)W生詳細(xì)地講解了當(dāng)前的就業(yè)形勢與未來的就業(yè)趨勢，合理地引導(dǎo)學(xué)生樹立“先就業(yè)，再擇業(yè)”的就業(yè)觀念。另外，有8%的畢業(yè)生持有“先擇業(yè)，再就業(yè)”的想法，認(rèn)為要找到與其職業(yè)理想相符合的職位與行業(yè)才就業(yè)。

（四）最希望進(jìn)入的行業(yè)

統(tǒng)計中我們選擇了“機(jī)關(guān)、事業(yè)單位、教育單位、國有企業(yè)、民營企業(yè)、自由職業(yè)、自主創(chuàng)業(yè)、其他行業(yè)”八個指標(biāo)來統(tǒng)計。統(tǒng)計結(jié)果表明，我校畢業(yè)生主要就業(yè)傾向于機(jī)關(guān)事業(yè)單位、教育單位及國有企業(yè)，這與我校的師范教育不無關(guān)系。我校是以培養(yǎng)基礎(chǔ)教育師范生的專業(yè)學(xué)校，畢業(yè)生中有37%的學(xué)生選擇機(jī)關(guān)事業(yè)單位，其原因主要是機(jī)關(guān)事業(yè)單位工作環(huán)境好、壓力小、待遇優(yōu)。這從近幾年國家公務(wù)員考試及四川省地方公務(wù)員考試，“萬人擠過獨木橋”的現(xiàn)象中可以得到有利證明。有30%的大學(xué)生選擇教育單位就業(yè)，這表明畢業(yè)生在選擇專業(yè)的同時已經(jīng)確立了自己的職業(yè)理想，做一名教師。另外，有14%的畢業(yè)生選擇國有企業(yè)與民營企業(yè)，從這方面的選擇看可以分為兩個層次：第一個層次是國有企業(yè)，這表明畢業(yè)生傾向于大型的國有單位，力求工作穩(wěn)定，專業(yè)有發(fā)展前景；第兩個層次是民營企業(yè)，這表明畢業(yè)生喜歡挑戰(zhàn)性，在民營企業(yè)中充分鍛煉自己的能力，學(xué)習(xí)先進(jìn)的生產(chǎn)、管理技術(shù)。此外有19%畢業(yè)生傾向于靈活就業(yè)。

（五）對就業(yè)區(qū)域的意向統(tǒng)計

統(tǒng)計結(jié)果顯示，我校畢業(yè)生中僅有5%的人選擇到邊遠(yuǎn)的地區(qū)，也就是說，畢業(yè)生對西部地區(qū)條件艱苦、環(huán)境惡劣、氣候復(fù)雜及經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)等現(xiàn)狀有著較清晰、明確的認(rèn)識。40%的畢業(yè)生向往沿海、經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)，努力從自身就業(yè)區(qū)域選擇改變自身地處西部地區(qū)的四川，從而獲取更好的發(fā)展空間。另外，選擇中西部地區(qū)及生源地的畢業(yè)生占總數(shù)的55%，我校生源90%來自四川，這表明畢業(yè)生中相當(dāng)一部分人不愿意離開四川。目前，我們還需要進(jìn)一步激勵畢業(yè)生到基層去、到艱苦環(huán)境中去、到祖國和人民最需要的地方去受教育、長才干、做貢獻(xiàn)。

（六）對就業(yè)的行業(yè)了解程度統(tǒng)計

從統(tǒng)計結(jié)果可以看出，50%的畢業(yè)生對就業(yè)行業(yè)不了解，也就是說，畢業(yè)生對就業(yè)單位不了解。這其中主要的原因是畢業(yè)生與用人單位之間缺乏長期、有效的溝通，表現(xiàn)在畢業(yè)生對招聘單位的選人標(biāo)準(zhǔn)、招聘單位招聘崗位的崗位知識等方面知之甚少。另外，有10%的畢業(yè)生對未來就業(yè)的行業(yè)表示從來“沒有考慮過”，這說明學(xué)校在培養(yǎng)人才方面按照自己的培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)體系來做，考慮社會用人需求狀況或者行業(yè)需求較少，忽略了在培養(yǎng)畢業(yè)生理論知識的同時加強(qiáng)對未來就業(yè)行業(yè)的介紹與職業(yè)理想的引導(dǎo)，造成了學(xué)校人才培養(yǎng)與社會需求相脫節(jié)。

（七）對第一份工作期的月薪水平統(tǒng)計

畢業(yè)生對第一份工作的薪資期望值集中在1000-2000元/月，就業(yè)心態(tài)趨向理性化。對于能發(fā)揮自己才能、適合自己個性、有發(fā)展前景的就業(yè)崗位，基本上都能接受；對于月收入達(dá)不到期望值的崗位，為了能鍛煉自己，積累工作經(jīng)驗，部分學(xué)生愿意把薪金期望值降低到1000元以下。還有15%畢業(yè)生對就業(yè)整體態(tài)度充滿自信，要求月薪水平在2000元以上。從畢業(yè)生對第一份工作月薪水平來看，其就業(yè)心態(tài)日趨成熟。

綜上所述，總體上我校畢業(yè)生就業(yè)觀念日趨理性化，確立了先就業(yè)、后擇業(yè)的就業(yè)態(tài)度，在就業(yè)區(qū)域上傾向于沿海經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)，薪酬水平要求日趨合理化，符合當(dāng)前的社會需求。此外，對就業(yè)環(huán)境方面認(rèn)識還有待進(jìn)一步提高，需要進(jìn)一步樹立積極的就業(yè)信心與態(tài)度。

四、高校畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量評價指標(biāo)體系構(gòu)建

通過上述調(diào)查，確定以下指標(biāo)及等級劃分，包括客體性指標(biāo)、主體性指標(biāo)及就業(yè)滿意度。

通過上述模型制定出各指標(biāo)權(quán)重值（表8），在未來的調(diào)查中，可以根據(jù)自身需要設(shè)定各指標(biāo)調(diào)查分值，利用上述權(quán)重值來測算畢業(yè)生本人或全校就業(yè)質(zhì)量體系分值。運用該評價體系對高校就業(yè)質(zhì)量進(jìn)行評價，可以反映該高校的辦學(xué)層次和水平。運用該評價指標(biāo)體系反饋畢業(yè)生畢業(yè)后的工作情況，為高校教育教學(xué)改革提供一個參考的依據(jù)。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1] 劉素華.就業(yè)質(zhì)量：內(nèi)涵及其與就業(yè)數(shù)量的關(guān)系[J].內(nèi)蒙古社會科學(xué)：漢文版，2005（5）：125-128.

[2] 李金林，應(yīng)偉清，吳巨慧.構(gòu)建高校就業(yè)質(zhì)量科學(xué)評價體系的探索[J].現(xiàn)代教育科學(xué)，2005（2）：60-62，73.

[3] 于仁財，張哲，李海軍等.高校畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量評判方法的探討[J].遼寧教育研究，2007（12）：115-117.

[4] 王曉華.高職院校畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量及評估[J].中國成人教育，2008（7）：46-47.

[5] 史淑桃.高校畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量評價的方法與步驟[J].河南商業(yè)高等專科學(xué)校學(xué)報，2008（2）：103-105.

[6] 劉波.高等學(xué)校目標(biāo)管理淺析[J].大學(xué)教育，2013（1）：86.

[責(zé)任編輯：陳 明]